第三部分：英语词汇立体学习方法研究中期报告

第1部分：英语小专题中期报告

《农村初中英语口语教学存在的问题及解决策略》

项目中期报告

渭城区雨河实验中学英语项目组

一、《农村初中英语口语教学存在的问题及解决方案》的意义

教育部颁布的新英语课程标准把学生口语能力的培养放在重要位置，并在评价体系中明确规定，终结性评价应包括口语、听力和笔试。 注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中转变原来的以教师为中心转变为以学生为中心，拓展以课堂为中心到以生活为中心，并从知识出发。以综合能力发展为中心，创造最佳语言环境，采用最佳教学形式，追求最高教学效果，让每一位学生在扎实的口语基础上学好英语文化知识。 提升每个学生的综合素质。 与农村中学和城市的英语教学相比，存在很大差距，这种差距在口语英语方面尤为突出。 作为一门语言，英语最大的功能就是交流。 可以想象，一个英语口语较差的学生也能真正掌握英语作为一门语言。因此，开展口语教学研究，培养学生的口语能力对于全面实施新课程标准和新课程标准具有重要的现实意义。推进课堂教学任务。

2. 中期研究过程和方法

自2012年项目立项以来，我们课题组成员查阅了大量理论研究专着，并请教了市教研室等相关专家和领导。 在项目的研究过程中，我们主要做了以下几个方面的工作：

1、根据学校实际情况，制定因地制宜、因人制宜的教学研究；

2、分工明确。 我们的课题组包括一年级到三年级的比较优秀的老师。 他们都有自己明确的研究任务。 他们调研反映的情况最能反映农村学生口语存在的问题；

3、定期组织项目报告课，项目组成员参加听评课，总结近期研究成果和存在问题；

4、认真学习教育改革和教学研究的相关理论著作，不断夯实自身的理论基础，始终用理论指导实践，在实践中不断完善自己的研究方法，努力做到理论与实践的完美结合。

5、确定每周一次小型会议、每月一次总结的研究纪律。 参与者将不断沟通、共同努力、集思广益；

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第二部分：英语科目中期评估报告

英语学科中期评估报告

《城乡小学英语单词直接拼写策略研究》

作词：李梅

金坛市城西小学英语组承担了“城乡结合部小学英语单词直拼策略研究”项目。 经过一年的研究和实践，取得了一定的成果。 报告如下。

一、研究的现实背景和意义

随着我国奥运会的成功举办，英语学习也进入了一个新的阶段。 随处可见的英语也让我们感受到：不仅要学英语，还要学好英语，不仅要了解考试内容，还要了解更多的英语国家知识。 这就要求学生掌握大量的词汇，才能自由回应、恰当回应、礼貌运用。 因为词汇是语言的重要组成部分之一，其重要性英语培训，正如Wilknins（1972）指出的：“没有语法，很多东西就无法表达，没有词汇，什么也无法表达”。 对于外语学习者 一般来说，掌握所学语言的词汇是提高外语水平的一个重要方面。

我校地处城乡结合部。 很多父母外出务工，外出打工的家庭也不少。 爷爷奶奶的溺爱，导致相当一部分学生学习习惯不好，缺乏强有力的监督。 因此，要提高每个学生的综合素质，端正学习态度，提高学习效率，减轻学习负担，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯就显得尤为重要。 只有这样，学生才能满足小学英语课程标准的要求：在识别对象的前提下识别和读出所学的单词； 能够借助图片阅读和理解简单的短篇故事； 正确书写字母和单词； 能够识别和阅读所学单词； 能够根据拼写规则阅读简单的单词； 能够借助图画阅读简单的故事或短文，并养成按意阅读的习惯……”

小学英语初级阶段主要注重培养学生的听说能力。 大多数学生对课堂上的演奏和唱歌非常感兴趣。 英语，因为背单词是一件极其无聊的事情。 如何用智慧教与学英语英语口语活动主题，将模仿与识字结合起来，学英语与学汉语结合起来，听、说与认、读结合起来，从而有效激发学生学习单词的兴趣，树立学英语的信心。 我们老师面临的最大问题也是我们研究这个课题的意义，因为如果发音不够好，就很难达到这些要求。 《直拼英语入门》的教学方法为我们指明了方向。 直接拼音是指根据字母及字母组合的发音规则，直接拼出单词，逐步内化知识结构英语培训，培养学生见字即读、写的能力英语口语活动主题，防止传统教学方法先学习字母的名称和字母的名称。 按顺序记忆单词的缺点。

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第三部分：英语词汇立体学习方法研究项目中期报告

英语词汇立体学习方法研究中期报告

研究项目中期报告

英语词汇立体学习方法研究中期报告

马村中学英语项目组

一、项目研究阶段成果报告

我们从事的科研项目是《“奥妙爱迪”英语词汇立体学习方法探索》。 该项目已得到河北省教育协会的立项并批准，并被列为河北省教育协会“十一五”重点教育研究项目。 。 批准文号：XHX NO.017002

选题实用性强、可操作性强，从一开始就得到了各级领导的高度重视和大力支持。 2010年1月20日，任丘市教育科学规划领导小组、任丘市教育学会在我校举行隆重的揭牌仪式，以王祥璞为组长的科研攻关组正式成立。 科研团队自成立以来，不辱使命，以严谨务实的信条，潜心致力于学科研究：团队成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念。 ; 以新课程理念为指导，讨论确定研究方向，制定学科实验的实施方案和阶段性工作计划； 收集大量与学科相关的各类资料，加强教学资源整合； 组织实验教师研讨英语口语活动主题，确定实验对象和实验班级； 相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作和应用技巧。 由于前期工作做好，我们的研究实验得以顺利开展，各项工作有条不紊地进行，实验工作取得了可喜的阶段性成果。 主要结果如下：

(1)理论结果

2、基于多媒体视听和常规课堂化的《爱迪英语词汇立体活动模式简介》初步通过了任丘市教育科学研究会及相关专家学者的认可。

3、《英语词汇立体学习法概述》已在多所学校交流。

（二）实际成果

1、现阶段的项目研究提高了项目组的整体水平，大家感觉自己的理论水平和专业水平都有了很大的提高。 团队成员参加各级教学技能竞赛获奖项目有：

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第四部分：高中英语课程改革研究项目中期报告

高中英语课程改革研究项目中期报告

罗世伟 高中英语备课组

主题名称：

详细分析问题，精心设计任务，巧妙组织学生合作小组活动

话题背景：

新《英语课程标准》提出“本课程倡导任务型教学模式”第三部分：英语词汇立体学习方法研究中期报告，“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、交流、合作的学习方法，实现任务目标。但任务型教学的常见模式----小组合作活动在实际课堂组织、操作中出现问题，影响了教学效果。

研究内容：

1.任务型教学下小组合作学习活动的不良现象及原因；

2.解决问题的对策。

现在的进展：

经过观察、体会和实践英语口语活动主题，完成了以下两个阶段的工作：

1、总结问题及产生原因：

①有活动但无体验；

②现场冷清，学生无话可说；

③优秀学生尽情发挥，其他学生则观看或不听讲座；

④看似讨论热烈，但学生谈论的话题与讨论内容无关；

⑤集体活动匆匆结束。

2.探索两种策略：

①加强支撑知识的学习，不断更新知识结构；

②真正理解任务的定义和类型，做好课前准备，精心设计任务。 后期计划：

预计3月中旬，将完成解决方案的探索和敲定。 2

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第五部分：项目研究中期报告

《信息技术在小学英语口语教学中的应用》

项目中期研究报告

编译：二连浩特市第三小学

项目负责人签字：

编制日期：2010年5月20日

《信息技术在小学英语口语教学中的应用》

项目中期研究报告

二连浩特市第三小学英语教研组

研究工作进展

随着时代的发展，英语在国际交流中的作用日益凸显，越来越多的人意识到英语学习的重要性，但对于如何提升学生的口语交际能力却存在不同的看法。 尤其是在新课程实施的背景下，如何有效开展小学英语口语教学是亟待解决的问题之一。 就我校的实际情况而言，学生的口语表达能力不容乐观。 “听不懂、说不出（李岚清的语言）的现象很普遍。而且，由于学生背景复杂，发音水平参差不齐。基于此，我们进行了《信息应用》的研究。小学英语口语教学技术》。

一、研究目的：

1、通过创设真实的环境，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，减少学生学习英语的焦虑，培养学生通过真实情境大胆交流的能力。

2在教育教学中，教师努力创设英语课堂教学的小情境，创设校园英语的大情境，扩大和延长学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的时间内学习英语。语言2

在经常的英语环境中使用和交流，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生得到全面发展。

3探索当代新理念下英语情景教学的基本模式和基本策略。 小学英语教学中如何运用情景辅助教学的研究

4.提高小学英语教育质量和教学效率。 全面提高学生英语素质，使小学英语学习与初中英语学习顺利衔接。 将项目研究运用到课堂课外活动中，注重培养学生运用英语的能力。

5、提高教师进行教学实验改革和使用英语能力英语培训，提高教师的教育和科研能力。 提高教师理论和业务素质。

开展课题实验以来，我们主要从以下三个方面进行了课题研究。

（一）加强学习和领导

1.加强学习

项目立项以来，研究团队坚持理论学习，学习专业英语知识，学习先进的教育理念，学习优秀的教学设计，学习别人的教学技巧等，我们研究了《小学英语口语教学活动设计》 》、《英语新课程教学法》、《口语术语与课堂教学指南》、《小学英语口语教学评价》等专业英语教育系列丛书，帮助我们梳理改变教与学方式的思考，促进教师对自身口语教学的深入反思和总结，从而促进教师的专业发展。

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第六部分：小学英语课堂教学艺术专题中期报告

《小学英语课堂教学艺术研究》

项目中期报告

学科分类_小学英语

项目名称_小学英语课堂教学艺术研究_

项目编号

项目主持人

研究团队成员

主办单位_

小学英语课堂教学艺术研究

项目中期报告

2014年9月，自“小学英语课堂教学艺术研究”项目立项以来，课题组成员积极行动。 根据项目研究计划的安排，通过查阅课堂教学艺术理论、课堂艺术教材，积极参加精品课、示范课、观察课、提问探究课，认真分析、讨论、探讨。探究极大地提高了课堂教学水平，发现了课堂教学中的一些问题，进一步明确了研究方向。 结合前人的努力和成果，现将课题的研究进展总结如下：

1.本课题研究现状

小学英语教学是科学与艺术的结合。 课堂艺术运用得当，可以达到事半功倍的效果，可以让小学生真正喜欢英语、走进英语、融入英语。 在小学英语课堂教学艺术的研究中，可以提高小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语课，从而优化英语教学过程。课堂教学，提高教学质量，促进小学英语教学的发展。 健康稳定发展。

小学英语课堂教学的研究已被外教人士所涉足，但真正能够引领和引导、更系统地适合农村小学英语课堂教学的研究并不多。 相关的教育教学论文网上都有，也很难找到信息。 因此，本课题的研究也依赖于一线教学实践和经验的不断总结。

2、项目前阶段研究进展

（一）加强理论学习，统一提高认识。

理论指导实践，学习改变观念。 我们组织课题组成员认真学习了《我国教育改革和发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年义务教育英语课程标准》。 通过学习，我们不仅充分认识到“没有教学科研，就没有学校的发展；没有学科研究，就没有教师素养的全面提高”，也深深感受到“学科研究，就没有教师素养的全面提高”。 《小学英语课堂教学的艺术》是一项伟大的成就。 ，大规模提高小学英语教学质量的有效途径。 为此，课题组成员认真反思总结以往的教育教学工作，转变教育教学理念，统一认识。 为了更好地从事学科研究，我们不仅以研究代替培训，积极开展教研活动，还邀请县乡教研室老师来校指导。课题研究工作。 他们的每一次精心指导和真知灼见，都促进了我校科研项目的健康成长。

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第七部分：英语科目中期评估报告

英语科目中期评估报告

《英语兴趣的培养与维持》

怀远精图学校小学英语组承担了英语兴趣培养与维持的课题研究。 经过一年的研究和实践，取得了一定的成果。 报告如下：

一、课题研究的现实背景和意义

小学英语和中学英语是密不可分的两个部分。 小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。 很多学生往往在小学时对英语有浓厚的兴趣，但到了初中兴趣就逐渐消失，最后产生厌学情绪。 这种现象严重阻碍了英语教学的发展。 因此，解决中小学英语衔接是一个值得我们认真思考的问题。

纵观当前的中小学英语，不难看出两者在课程目的和内容、教学模式和方法、学生学习习惯和方法、教学评价等方面都存在差异。 因此，解决上述差异是学生在初中继续保持英语学习兴趣、大规模提高英语成绩的保证。 中小学英语教师应熟读对方英语教材，熟悉对方英语教材的教学方法； 经常聆听对方的讲座，交流中小学英语教学的信息，从而掌握小学英语教学的规律，明确小学六年级英语与一年级英语的异同点初中年级差异以寻找联系点，包括词汇、语法项目和语言功能。

二、研究预期目标

通过课题研究，揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，探索教学实践中问题的解决方案，用理论支撑研究，总结研究过程，形成结论性报告，提供为教育决策提供理论依据，为教学实践提供理论指导。

1、做好中小学英语教学在教学理念、教学方法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面的衔接，因材施教，做好中小学英语教学工作。初一初期英语学习；

2.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养独立学习的能力和合作精神；

3.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，发展一定的综合语言应用能力；

4、培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神；

5、培养学生爱国精神，形成健康的人生观，为学生今后的英语学习、全面发展和终身发展打下良好的基础。

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第八部分：项目研究中期报告

2009-20xx 国家基础教育外语教学研究资助项目

项目研究报告

项目编号：JJWYYB2009063

项目名称：利用词根法记忆高中英语单词的研究报告。 作 者：朱发民

项目负责人：赵学海、朱发民

主要研究参与者：廖平鸾、李惠宁、小果、邓元梅、杨帆。 承办单位：贵州省榕江县第一中学。

立题时间：20xx年1月5日

目录：

一、研究背景…………………………………………1

2、理论思考…………………………………………1

三、研究目标…………………………………………2

四、研究内容………………………………………….2

5、研究方法………​​………………………………….2

六、研究过程及结果……………………………….3

7. 研究阶段的成果………………………………………….4

8、项目研究面临的困难、问题及后续研究的思路……6

国家级课题：

《巧用词根法记忆高中英语单词的研究》

项目中期研究报告

一、研究背景

纵观国内外语言教学的理论和实践，词汇学习在外语教学中的重要作用是不言而喻的。 可以说，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平最重要的指标。 没有有效的词汇学习，就不可能掌握语言知识。 交际能力和阅读能力的培养也将成为浪费水，外语教学将变得无效。 英国著名语言学家威尔金斯博士曾说过：“没有语法，就什么都无法传达；没有词汇，就什么也无法传达”。 （没有语法，人们只能表达很少的东西；没有词汇，人们就无法表达任何东西。） 另一位语言学家指出积累词汇的重要性：“你的词汇的极限就是你的世界的极限。” （一个人词汇量的极限就是一个人视野的极限。极限。）。 据统计，美国中学毕业生的平均词汇量为47000个单词； 然而，我国大部分中学采用传统的教学方式，很大程度上限制了学生学习词汇的自主性和积极性。 大多数学生通过课堂上老师逐字解释或死记硬背来学习词汇。 几年学习积累的词汇量还不到3000个，非常少的可怜。 要改变这种状况，必须培养学生自主学习词汇的习惯和能力。

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