小学生英语口语教学研究

英语学科强调沟通和对话，重点是会话。 口语交际一般要考虑学生训练的目的、内容、方法、步骤等，调动学生参与听说训练的积极性和自觉性。 要调动学生的积极性和自觉性小学生英语口语教学研究，题材的选择尤为重要。 如果题材选得好，学生就会有话可说。 反之，则无法取得好的结果。 提高低年级口语交际课的课堂教学，我认为应该从以下几个方面入手。

1、主题选择要视觉化

小学生容易感知到的都是具体的形象。 他们的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维能力相对较弱。 因此，在进行口语训练时，要注意题材的形象性。 例如，在《要有礼貌》中，训练主题是一组生动的图片。 这些图片提供了使用礼貌用语的特定环境，有助于帮助学生理解礼貌用语，了解在什么情况下应该使用“Goodmorning”、“I'm关”、“Thankyou”等礼貌用语。 当遇到类似的情况时，学生会使用相应的礼貌用语。

2.题材的选择要有趣

小学生的口语教学应该让他们在轻松愉快的氛围中进行训练，这就要求在选择题材时要注重题材的趣味性。 有趣的主题有助于激发学生听、说的兴趣，使学生对口语训练产生兴趣。 例如，在Interestingme中，训练主题是贴鼻子游戏。 通过让学生给没有鼻子的娃娃贴鼻子英语口语点评常用语句，然后让学生说说如何做这个游戏，经过娱乐性的口语训练，学生会踊跃发言。 课堂气氛十分活跃，讲座生动活泼。

三、正确理解英语口语阅读理解的内涵

转变教学理念，优化课堂教学结构。 阅读理解由阅读和理解两个概念组成，阅读与理解的关系密不可分。 领悟是阅读的目的，但这个目的只有通过阅读才能达到。 阅读过程是吸收书面信息的多层次理解过程。 可见，整个阅读理解过程要求阅读的主体是学生，而不是教师。 这就要求教师转变教学观念，端正与学生的关系，实现从“教”到“学”的转变。 在教学活动中，教师要运用各种适当的教学方法英语口语点评常用语句，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围英语，让学生勤于思考、大胆求证学英语，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，真正成为学生的主体。课堂学习的科目。 教师要有效组织生动的课堂活动英语口语点评常用语句，为学生提供保障和必要的引导，成为课堂的组织者、引导者和监督者，使课堂教学得到质的提高。

4、改变传统教学模式，从阅读技巧入手，优化学生口语阅读习惯

传统的课文阅读教学侧重于词汇、短语的解释和语法结构的分析。 几乎所有的课堂教学时间都用来用中文和英文解释课文。 这样训练出来的学生虽然掌握了一定的语言知识英语口语点评常用语句，甚至能够理解课文中每句话的意思学英语，但无法完全理解作者的思想和意图，影响了对文章的全面理解。 因此，在阅读教学中采用话语教学法，即对一篇课文进行整体教学，可以使学生更好地理解课文内容，理清语言结构，了解作者的写作风格，掌握词汇的用法。 具体用法如下：（1）借助标题，快速浏览，了解文章的体裁和主题。 论文的体裁对于理解至关重要。 通常，文章的体裁和主题会在标题中显示。 学生可以通过标题轻松预测文章的类型。 同时，他们对课文和话题的组织有了清晰的思路，为下一阶段的学习奠定了基础。 (2)寻找话语联系，分析文章的逻辑。 语篇是由一些有意义的句子通过一定的联系方式逻辑地组织起来的语义整体。

5、题材选择要以情节为导向

学生通常很难记住一个缺乏内部联系的主题。 如果所选择的话题有一个连贯的故事情节，将有利于记忆，并有助于训练学生连贯地说话。 例如，训练主题“小白兔搬运南瓜”由一组图片组成，讲述了小白兔搬运南瓜的故事：小白兔看到一个大南瓜，不知道如何搬运大南瓜之家。 当小白兔看到熊猫骑过时，他受到了启发，把南瓜带回家了。 这组图片不仅有趣，而且剧情十足。 故事情节适合学生的年龄特点。 观察图片后，学生可以大胆地说英语。 6、题材的选择要贴近学生的生活。 小学生口语训练题材如果脱离了学生的实际生活，学生就无话可说。 因此，口语交际的题材选择应贴近学生的实际生活。 这样，学生就会感觉自己想说的话就在身边，就会渴望表达自己，从而促进学生思维和口语能力的发展。 例如，在谈论Myfamily时，只要一名学生介绍了自己的家庭情况，其他学生也会想谈论自己的家庭情况，这极大地提高了学生的口语能力。 小学英语是学生学习英语的初级阶段。 教师要赋予学生活力，像春天的种子一样，让学生感到新鲜、想学、热爱学习，自觉地探索和学习这门语言。 英语教师每次教学都要给学生一种亲切感，鼓励学生用英语交流并渴望用英语交流，最大限度地激发学生的学习欲望。

参考：

[1] 夏俊晶. 如何提高小学英语口语教学质量[J]. 新课程指南，2015（12）。

作者简介：刘海军（1968.8—），女，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：小学英语教学。