《农村小学英语发音与口语培养研究》项目研究中期报告.doc 9页

《农村小学英语发音与口语培养研究》中期报告一、中期报告活动概况（报告时间、地点、评估专家、参加人员等） 2019年秋季，收到报告后从县教育科学研究所接到立项通知后，课题组立即组织召开了论文宣讲会。 地点：*** 小学课题组办公室 主持人：*** 参加人员：*** 评审专家：*** 高中英语教师 *** 中小学一级教师、教学主任课题组成员 分部劳动：***南召县中小学一级优秀教师组织、协调、讲授实践、撰写实验报告***南阳市中小学一级骨干教师实施计划、教学实践、总结方法经验、方案具体实施*** 一级中小学 南召县骨干教师实施方案、教学实践、总结方法和经验 2、中期报告要点（主要研究进展）工作内容、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变化、下一步措施、预期成果等，限3000人。课题组成立以来，课题组成员态度积极，自觉加强理论研究。研究、复习材料、撰写论文，并与理论实验课程相结合，阶段性工作取得了一定的成效。 现简单通报如下： 一、把握时机，创造条件，立项 2019年春天，***老师在学校教研组会议上，认真提出了农村小学英语教学的不足，指出就是，我们正在培养一批又一批“哑英语”、“聋英语”的怪胎。

据了解，多方式兴趣植入的任务型教学已被确定为未来教学的主要模式和途径。 也就是说，在英语教学过程中，必须将以往的知识迁移分解为积极的语言互动，激发学生学习的主动性国外英语口语能力发展研究，进而提高学生的英语综合能力。 结合教学实践中出现的问题和收获，***、***老师开始商议、筹划，在曾少峰老师的带领下，组成课题组，研究实施“英语培养研究”课题。农村小学的语音和口语》。 而且，自研究团队成立以来，我们不断努力落实、精心运作。 我们进行了大量的研究和探索，对教师进行了理论培训，提高了教师的专业水平，巩固了教师的基本功，为学科理论联系实际奠定了基础。 从而提高课堂教学的有效性。 在研究团队核心成员的带领下，曾少峰对项目的研究现状进行了回顾和反思，使团队逐渐明确了项目的研究目的，充分理解了项目研究的意图，从而为项目的深入研究奠定了坚实的基础。 围绕这一课题研究，我校全体教师进行了认真的理论学习，广泛的交流讨论，开展了前期教学研究活动，积极撰写相关教学反思，努力积累相关资源材料和教学案例。 学校从开课到课评再到校际交流，开展了一系列专题教研活动，保证了项目研究的顺利完成。 2.确定研究\t“/lizhi20391/_blank” 拟定研究计划序号 研究阶段（起止时间） 预期结果 结果表 负责人 12019.10----2019.11 （一）成立研究组并落实分工（2）相关资料和理论的收集，系统学习（3）制定研究计划并形成实施方案教学案例、论文集、试卷***22019.11---2020.01 （一）通过问卷调查了解我县小学生英语写作的实际水平，逐步调查学生学习现状，分析其原因国外英语口语能力发展研究，制定具体措施，促进其有效发展。

（2）确定研究样本实验数据、照片等***3.2020.01--2020.04确定研究样本成卷阶段性结题报告***42020.04-2020.05研究反思记录簿***52020.06-2020.08依据研究计划，逐步落实实施计划教学案例，论文征集***62020.08-2020.10 通过问卷调查，了解我县小学生的实际英语写作水平，逐步调查学生的学习现状，分析其并制定促进其有效发展的战略具体措施。 实验数据、照片材料、改进过程材料***72020.10-2021.01确定研究样本并完成项目报告***3、阶段性成果明显，教师理论水平和课堂教学水平都有所提高。 (1)对学生英语学习的积极影响：(1)经过实验，从研究过程来看，取得了一定的成果。 我们发现，从教学过程来看学英语，提高了学生学习英语的积极性，增强了学生学习英语的自信心，使学生学得自信、有意义、有动力。 学生的口语交际能力和整体口语交际质量得到显着提高。 学生们胆子变大了，不再出现“哑巴英语”的现象。 而且，他们的英语表达能力也得到了提高，合作学习的意识也得到了增强。 如果你们在感情中遇到了问题，你可以想尽办法去解决。 很多平时不爱说话的学生，在老师的指导下，会主动说英语，表达自己； 喜欢说话的学生在说话的过程中开始注重英语标准和流利程度。

在老师的培养下，学生取得了长足的进步。 在信息发达的当前形势下，社会环境对学生的影响越来越大。 只要对学生进行正确的引导和多种方式的训练，农村学生的英语口语能力一定会得到提高。 (2)在小组活动中国外英语口语能力发展研究，学生的参与意识显着增强。 积极参加学校组织的各种英语活动。 低年级学生在故事比赛中也敢于上台，能够有条理地用英语讲述故事情节。 在课堂上，孩子们敢于用英语说话，也想用英语说话。 通过课堂教学过程的渗透、不断的训练和强化，优化和提高学生的口语英语交际方法，形成良好的口语交际能力，使学生学会用英语说话。 课堂上积极表达自己的想法和意见，并能在小组讨论中积极表达自己的观点《农村小学英语发音与口语培养研究》项目研究中期报告.doc 9页，用英语发言。 （3）学生掌握了一定的口语交际方法和技巧，尝试与他人沟通、合作的意识明显提高。 在口语交流活动中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的创新意识和实践能力。 （4）通过各种话题，不断完善和调整自己的表达方式和内容，学会自如地应对各种话题。 学校经常组织一些有意义的活动，比如英语演讲比赛、拼写比赛等，往往活动结束后，学生们还沉浸在活动的欢乐之中，有未尽的乐趣。 这时，每个学生都有一种“快吐”的欲望。 老师借机组织学生向大家讲述活动中最有趣、最有意义或给他们带来最大快乐的情节。 这样，学生就有兴趣说英语，有英语说。

（2）对教师的积极影响和帮助：通过项目研究，我自身素质也得到了一定程度的提高，从立项、开展研究开始。 同时，在研究过程中，从活动的设计、操作、反思等方面不断提高教学能力，教育教学水平得到提高和提高。 4、学科主要创新点（1）让学生逐步学会将构词法和规律发音的知识融为一体，使之成为一个有机的整体，并学会通过对话恰当地表达自己的观点和个人情感； （2）提高学生的口语表达能力和语言综合运用能力，探索如何培养学生一定的语言控制能力、信息处理能力以及运用各种主题和内容的能力的有效方法； (3)、通过教学方法的指导，寻求提高学生口语的有效途径。 努力构建新的教学模式，不断提高英语口语课堂教学质量。 5、项目研究中存在的问题或不足。 由于其他因素的影响，选题后的研究重点是我所带领的班级。 学科间合作不够，与预期结果仍有差距。 然后，在研究中，由于时间和活动的限制，研究的重点仍然放在课堂和学校活动上，这些活动是可以控制和操作的。 课外资源的开发仍然不够。 这一点需要在后面强调。 具体体现在以下几个方面： （一）缺乏必要的语言环境。 我们学校地处农村深处，学生在汉语单一语言、方言多样的环境中学习英语。 除了每周有限的几节英语课外，学生接触英语的机会很少。

学生在课外很难回顾和巩固课堂上所接受的听说训练。 这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。 (?2)教师口语水平较低。 教师口语水平低英语，发音语调不准确，不能流利自如地用英语授课，这对学生听说能力的发展十分不利。 (?3) 班里的学生太多了。 培养听说能力必须经过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说练习机会。 但实践表明，如果班级规模太大，就很难组织有效的口语训练活动，学生说话和练习的机会就少了，口语能力自然也就难以提高。 (4)听英语的机会太少。 说英语的能力必须建立在大量听英语的练习的基础上。 但由于教师英语口语水平较低、电教教材、设备和材料较差等多种原因，学生听英语的机会较少，直接影响了Talk about的训练。 (5)心理障碍的影响。 由于英语的基本功不够扎实，如发音、语调不够正确、不规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不够等等，学生很容易产生畏难情绪，导致心理障碍的形成，害怕说错话、说不出正确的话。 好吧，被嘲笑和批评。 因此，学生说话是困难的，连贯描述更是困难。 越害怕，就越不敢说话，越少说话，就越不敢说话，形成恶性循环。 六、后期工作及措施 在前一阶段的研究中，教师和学生对彼此之间的关系有了一定的了解。 经过初步实验发现，师生之间平等、合作、友好的关系对课堂教学有一定的影响。 发挥着不可忽视的作用。

在下一阶段的研究中，我将继续遵循原来的研究思路，围绕上一阶段遇到的问题进行研究：（1）加强各学科口语交际能力训练的协调，注重学生的个人自觉，并注重口语交流评价工作，促进学生提高。 同时为学生搭建口语交流的平台，给学生一个交流和展示的机会。 同时，注重学生和班级的实际情况，体现水平。 同时，我们高度重视对一些语言表达能力较低的学生的指导和观察，注重案例研究，寻求多种有效策略，促进班级整体口语交际能力的提高。 （二）加强理论学习。 继续将课题研究与教研活动结合起来，多渠道开展有效活动，用活动支撑和服务课题研究。 良好的师生关系为课堂教学的成功提供了保障。 下一阶段的研究，我们将加大课堂教学的研究。 （三）切实制定每学期课题研究的目标和内容，有的放矢、周密策划，使研究工作有的放矢、稳步推进，使课题研究不断向前发展。 在学期结束时采用成绩报告制度。 （四）进一步加大课题研究力度，重视课题典型案例的收集和提炼，做好课题成果的整理和总结。 （五）加强理论学习，享受研究的乐趣。 (6)注重环境和家庭教育资源。 引导学生从身边的电视和参加的活动中自觉提高个人口语意识，逐步提高口语交际能力。 项目负责人签名：***2020年8月16日 三、主要阶段性成果及影响（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右） 已取得的相关研究成果取得的良好影响： 1、曾绍峰先生撰写的多篇论文发表在不同报刊杂志上； 2、课题组成员能够按要求讲授优质教学和优质课程（含获奖），完成多项优质课堂记录。

张小艺老师辅导的多名学生参加县级口语比赛并获得各类奖项； 他们在高质量的课堂和研讨会上的经历和经历也得到了上级的认可和赞扬； 三、经过专项组的努力，各项方案和措施已相继落实，取得了预期效果。 学生取得了良好的效益，进步效果明显； 4、由于效果突出学英语，校园里盛行科研之风，不少教师无意识地投入到课题的研究上，让教师的教育教学理念发生了明显变化，教研氛围更加浓厚，教师教学科研素质有效提高； 5、实验学生的英语学习能力水平得到了相当程度的提高。 提高了学生自主学习的积极性和高效的英语学习能力，实验学生在各项考试中取得了良好的成绩。 6、形成多份关于英语学生学习状况的调查报告； 7、教学案例、论文集、试卷、照片资料、实验数据等已归档成册； 8. 阶段完成报告已打印并装订。 4、专家评审要点（注重过程评价、报告前期项目研究计划实施情况、进行可持续性评估、调整研究计划建议等，限600字左右）阶段性成果明显，教师在项目组能够积极运用研究成果来指导教学的同时，下一步要注重提高课题研究成果的转化。 多收集学生的意见，站在学生的角度思考问题国外英语口语能力发展研究，真正落实“以学生为本”的研究方向，凸显学生学习的主体性。 更加关注学生的变化，从变化中不断反思和完善提高英语语法技能的策略和方法。

评审专家组签名：年、月、日 5、重要变更（重点是通过对比项目申请、项目建议书报告和专家意见对研究计划做出的调整，限于600字左右）调查研究,总结研究结果,根据小学语文学习不同阶段采用小组“互教”的教学效果,总结出运用“互教”方法的有效方法。 也希望课题组成员积极参与课程报名竞赛，让更多的教师参与到这个过程中，正确认识和处理课题研究过程中的得与失，全面提高英语教学水平。各年级、各班教师的教研水平。项目负责人签字：***2020年8月16日