英语口语实践活动心得体会 FLTRP出版.PPT 29页

基础薄弱口语不同等级受方言影响。有些学生不准说话英语口语实践活动心得体会 FLTRP出版.PPT 29页，羞于开口。有时怕困难三、学生朝气蓬勃、积极努力、勤奋、认真、执着、创新为全校英语口语实践活动的领导者和示范者优势 三年制基础1、本着“实用先行，学历够用”的原则和三年制高职人才培养计划，英语口语教学目标是发展具有必要的英语语言表达基础知识的学生。有些学生不准说话，羞于开口。有时怕困难三、学生朝气蓬勃、积极努力、勤奋、认真、执着、创新为全校英语口语实践活动的领导者和示范者优势 三年制基础1、本着“实用先行，学历够用”的原则和三年制高职人才培养计划，英语口语教学目标是发展具有必要的英语语言表达基础知识的学生。有些学生不准说话，羞于开口。有时怕困难三、学生朝气蓬勃、积极努力、勤奋、认真、执着、创新为全校英语口语实践活动的领导者和示范者优势 三年制基础1、本着“实用先行，学历够用”的原则和三年制高职人才培养计划，英语口语教学目标是发展具有必要的英语语言表达基础知识的学生。

2、强调培养学生较强的专业核心能力，即：英语听说能力和与英语组织教学活动的综合能力。定向1、强调英语交流的目的，以听说为主体，注重学生英语教学技能的培养和课堂教学管理；2、课堂教学与课外实践活动相得益彰。实用、实用、有趣 强调寓教于乐、学习并将实践教学活动应用于职业技能。课程实践活动的设计很大程度上与学生的专业和就业挂钩。口语1、实用性、实用性、趣味性2、 享受教与学3、实施职业技能实践教学活动，课程实践活动设计对学生的专业和就业有很大影响。特色课堂教学（小班教学） 课外实践活动（英语第二课堂）英语口语口语英语角，英语联想英语晚会英语经典电影欣赏英语演讲比赛英语辩论赛英语央视歌曲大赛英语全国大学生作风大赛口语竞赛2知识目标3 1 情感 目标3 3 能力 目标1 总体目标：培养语言素质好的学生，作为中小学教师和幼儿教师的语言运用能力和语言教学技能英语。（课堂英语） 3 2 培养学生相关的文化意识，引导学生了解英语国家的社会、文化习俗、宗教信仰、价值取向、生活方式等文化差异。

将文化教学渗透到口语教学中。专注于发音、词汇、句型、语言表达和交际策略的训练。能够在日常交际活动中进行口头交流，流利连贯地表达意见和态度；就一般性话题发表简短的演讲英语，具有一定的分析性、综合性和论证性思维能力。3 1 1 总体目标：注重培养学生的职业技能；提高学生的英语沟通能力、课堂教学组织能力、外教学习实践活动能力、自主学习和创新能力。3 2 加强英语思维能力训练；培养学生的文化意识，引导学生了解中西文化背景和文化差异，增强学生跨文化交际能力。能围绕主题选择交流内容学英语，语言表达流畅，富有表现力，句子和意思基本完整；可以使用适当的沟通策略，如重复、澄清等；可以适当地使用非交际语言（肢体语言）。3 2 1 总体目标：积极的情绪可以增强学生的学习动力和兴趣；将学生积极情绪的培养与发展融入日常英语教学；充分发挥学生在英语的学习。主动性、创造性和热情；此外，和谐的师生关系使学生消除心理障碍，增强学习的自信心和主动性。3 2 教师应了解每个学生的个体特点，尊重学生的个性，理解、接受和容忍学生之间的个体差异，更好地帮助学生在学习中扬长避短；应采用肯定性和激励性的评价方法来激励学生。. 教师要特别关注学生的情绪表现，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围；努力培养学生积极乐观、活泼好动的人格特质，满足未来中小学教师的需求<

3 3 教学内容 教学进度 教学要求 《英语口语》共分五个学期。前四个学期完成教材内容（一、两册）；第五学期将增加课堂英语、模拟教学、面试和试讲等职业技能教学内容。课堂教学一般需要4-5节课完成一个单元，每学期共完成约6-8个单元的课堂教学任务；一些实践教学活动安排在课外，作为课堂教学的延伸和补充课堂教学的交流活动，一般以单元为单位。设立主题，围绕主题制定课外练​​习；主题力求贴近教材的教学内容，并与学生未来的实际工作需求挂钩，让学生学以致用。课程重点：知识、能力、情感 通过发音、语调、语感等基础训练，培养学生正确的发音和语调英语培训，用简单、正确、优美的方式表达思想和提出意见英语口语。表达情感英语口语实践活动心得体会，达成沟通目标 通过英语教学技能和教学组织管理的规范化培训，使学生具备基本的中小学和幼儿园英语教学技能和与英语一起组织教学的能力@>通过各种口语 培养学生综合素质、自主学习精神和创新能力的实践活动1.教学重点：尽可能为学生提供地道的语言环境，有效加强学生的综合听说能力和发展正确的沟通技巧。帮助学生了解不同文化背景下的不同沟通原则，让学生在与西方人交往时尊重他人的文化，了解中西方文化的差异，真正掌握与英语沟通交流的能力。尽可能为学生提供地道的语言环境，有效加强学生的综合听说能力和正确沟通能力的发展。帮助学生了解不同文化背景下的不同沟通原则，让学生在与西方人交往时尊重他人的文化，了解中西方文化的差异，真正掌握与英语沟通交流的能力。尽可能为学生提供地道的语言环境，有效加强学生的综合听说能力和正确沟通能力的发展。帮助学生了解不同文化背景下的不同沟通原则，让学生在与西方人交往时尊重他人的文化，了解中西方文化的差异，真正掌握与英语沟通交流的能力。

增加第二语言的知识和与第一语言的比较知识英语口语实践活动心得体会，让学生了解两种语言在语法和语用上的差异，让学生尽可能避免母语的负迁移。2.难点《沟通教学法》《课堂讨论教学法情景模拟教学法》《励志互动教学模式小班教学课堂教学英语短剧创作表演教学技巧示范讲座比赛题目讨论智力游戏< @英语故事接龙动漫角色配音表演复述角色表演情景会话图片描述背诵阅读对话口语 教学实践活动 课堂实践活动 5mins 5mins 15mins 20mins 角色表演；有创意的设计; 讨论; 英语游戏；探索主题的活动；问题; 造句；复述课文听、读、仿课文热身：值班报告；课文A 1课课文B课第15课课文BI将在三个月后开课激发学生兴趣，帮助预测课文背景知识：语法用法；有用的词语和表达 热身问题 鼓励学生思考他们将要阅读的内容。激活学生对该主题的任何知识：阅读、模仿课文热身：值班报告；课文A 1课课文B课第15课课文BI将在三个月后开始 激发学生兴趣，帮助预测课文背景知识：语法用法；有用的词语和表达 热身问题 鼓励学生思考他们将要阅读的内容。激活学生对该主题的任何知识：阅读、模仿课文热身：值班报告；课文A 1课课文B课第15课课文BI将在三个月后开始 激发学生兴趣，帮助预测课文背景知识：语法用法；有用的词语和表达 热身问题 鼓励学生思考他们将要阅读的内容。激活学生对该主题的任何知识：

《英语中级口语》内容包括爱情友情、生育、公德、人际关系、性格特征、生活习惯、爱好、生活经历、运动、勤工俭学、学习方法、健康权重损失、犯罪案件等 专题 外研社出版，北京外国语大学吴振富教授主编。文字多为与日常生活相关的短篇小说和对话；教材选取目前最热门的话题，针对中国学生学习口语的难点，重点培养英语思维的表达，通过循序渐进的学习过程全面提高学习者的英语沟通技巧。《英语口语课程》内容的选择 与职业技术学院学生的学习和生活紧密结合。语言知识与语言技能相结合，营造真实丰富的语言环境，提供生动多样的文化知识。设计多种教学活动。同时，考虑到学生职业发展的需要，为学生日后的求职就业铺平了道路。设计书分为四个部分。第一部分是演讲，培训重点是中国学生的常见问题英语口语；第四节英语7@>三、针对生活中的常见功能和常见情况，特别强调难度的阶段性提升。专题报道由外研社出版，金利民教授主编。根据我国高职院校英语专业的培养目标和教学要求，结合高职院校学生的实际需求，致力于全面提升学生的实际应用能力<@ 英语，为英语专业学生量身定做的教材。《要用英语》综合评价英语口语教学评价侧重于对学生英语学习过程的持续评价：学生在日常学习过程中的表现和成绩为以及反映的情绪、态度、学习策略等方面的综合评价。我国高职院校专业，结合高职院校学生实际需求，致力于全面提升学生实践应用能力英语，为英语量身定制教材对于专业学生。《要用英语》综合评价英语口语教学评价侧重于对学生英语学习过程的持续评价：学生在日常学习过程中的表现和成绩为以及反映的情绪、态度、学习策略等方面的综合评价。我国高职院校专业，结合高职院校学生实际需求，致力于全面提升学生实践应用能力英语，为英语量身定制教材对于专业学生。《要用英语》综合评价英语口语教学评价侧重于对学生英语学习过程的持续评价：学生在日常学习过程中的表现和成绩为以及反映的情绪、态度、学习策略等方面的综合评价。为英语 为专业学生量身定做的教材。《要用英语》综合评价英语口语教学评价侧重于对学生英语学习过程的持续评价：学生在日常学习过程中的表现和成绩为以及反映的情绪、态度、学习策略等方面的综合评价。为英语 为专业学生量身定做的教材。《要用英语》综合评价英语口语教学评价侧重于对学生英语学习过程的持续评价：学生在日常学习过程中的表现和成绩为以及反映的情绪、态度、学习策略等方面的综合评价。

正常表现（参加课堂内外的语言教学活动） 50% 期末考试成绩 50% Text A 英语4@>考核方法及考核内容 第1-2学期：背诵、背诵、复述课文；话题对话、情景对话；图片说明等等。主要考查学生的发音、语调、流利度和英语语感的正确性。主要考查学生的语言再加工能力、语言使用能力和综合交际能力。3-4学期：复述课文，扮演课文角色，就课文主题做简短演讲英语口语实践活动心得体会，英语短剧创作与表演，小组辩论等。课堂外口试题库设计第五学期：模拟教学测试、面试和试讲。主要考查学生的职业技能、中小学英语课堂语言、课堂教学组织、班级外教学习实践活动等。课程设置、教学模式、教材使用跟随教学高职院校原则：实用性为主，学历够用；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现英语口语实践活动心得体会，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 主要考查学生的职业技能、中小学英语课堂语言、课堂教学组织、班级外教学习实践活动等。课程设置、教学模式、教材使用跟随教学高职院校原则：实用性为主，学历够用；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 主要考查学生的职业技能、中小学英语课堂语言、课堂教学组织、班级外教学习实践活动等。课程设置、教学模式、教材使用跟随教学高职院校原则：实用性为主，学历够用；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 课堂教学组织、课堂外教学习实践活动等。课程设置、教学模式、教材使用遵循高职院校的教学原则：实用性为主，充分性为度；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 课堂教学组织、课堂外教学习实践活动等。课程设置、教学模式、教材使用遵循高职院校的教学原则：实用性为主，充分性为度；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 实用性是主要因素，充分是程度；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识 实用性是主要因素，充分是程度；处理好专业知识学习与职业实践能力的关系 1 实用、实用、有趣 2 考核方式 注重学生在语言交际活动中的综合表现，形式不拘一格4 实践教学活动与学生职业技能挂钩3 特色标识