初中英语听说课教学的思考

初中英语听说课教学的思考

作为一名优秀的人民教师，教学是最重要的工作之一。 借助教学反思，我们可以拓展我们的教学方法。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编整理的对初中英语听说课教学的反思英语课堂教学口语，供大家参考。 希望可以帮助到有需要的朋友。

初中英语听说课教学的思考1

1、注重课文的模仿阅读和背诵

在口语训练中，模仿阅读和背诵课文尤为重要。 我们很多老师没有出国留学，口语不是很标准。 因此，朗读课文磁带是纠正学生不正确发音的有效方法。 背诵课文可以帮助学生英语英语 这个过程对于以后的学习是非常必要的，更是发展学生口语交际潜力的保证。 为了让学生清楚地理解什么是英语口语能力，首先必须有大量有效的语言材料输入和积累作为基础。 在实际教学过程中英语课堂教学口语，教师可以每天随机检查部分学生的背书情况，评价其流利程度和发音。 语气定级，记录，每月公布奖励，作为激励。 同时，我们要抓住这个有利时机英语课堂教学口语，培养学生的自信心。

2. 营造英语课堂环境

（1）课前五分钟口语训练，促进学生口语水平的提高

每天，学生轮流值班，以获得平等的练习口语的机会。 时间为2-3分钟。 教材由学生根据自己的水平自由选择，由浅入深，由易到难。 可以是日常报道、趣事经历、故事讲解、同学对话等。值日生讲完后，一定要问下面的同学两个问题，让他们回答。 这样可以达到共同改进的目的。 同时，必须给予学生口语评分并记录在册上。 这是巩固知识、发展口语能力的有效途径。 让学生在不知不觉中得到锻炼。 不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了自信心。 它为每个学生提供了展示口语能力的机会和平台，让他们体验到成功。 乐趣。

（2）以小组为学习单位，互相帮助，共同进步

每个学习小组有4-6人。 注意根据学生的英语成绩合理组合。 课堂上，小组可以进行对话训练、课本戏剧表演、问题讨论等，让每个学生都有口语练习。 机会，同时尖子生可以在群体中发挥带头作用，达到一石二鸟的效果。 小组讨论后，选出几组在课堂上表演或对话，并要求学生选出优胜者并鼓励他们。 为了获胜，学生在上新课之前都会有意识地预习。 这样就可以培养学生的预习习惯，真是一举多得啊！

（三）鼓励学生抬起头说英语，大胆表达自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生表达想法、感受和意见的时间和空间。 当学生渴望表达内心想法时，必须鼓励他们抬起头说英语，目视对话者，表现出真诚和专注，然后说出自己想说的话。 当学生不经意地抬起头时，就与口语习得的规律不谋而合。 阅读和模仿之后，你有了必要的语言输入，然后查找、重新排列结构、排列短语，以便表达自己。 学生可能会借用课文或对话中的原句，也可能会犯一些语法错误，但这已经不重要了。 重要的是他们把书上的语言融入到了自己的语言中。 这个内化过程至关重要，因为它不仅考验学生的记忆力，更重要的是，他们开始尝试创造性地使用语言并组织句子，而不是简单地阅读或背诵。 抬头说英语，将被动的语言理解转化为主动的输出，完成巧妙的转变。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂气氛

教师必须想方设法创造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动地表达自己的意见。 这是培养学生口语潜能的有效途径。 要以不同的口语训练形式体现学生的主体作用，培养思维潜能和创新意识，实现知识从不知道到学到用的转变，让学生全神贯注地参与，在实践中发现问题、解决问题，进而体验成功的喜悦。 课堂口语训练的形式多种多样：根据人数可分为单人、双人、小组。 按形式可分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口语作文、演讲、观看视频等。丰富多样的课堂形式可以吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，激发学生的欲望。用英语表达自己的想法，从而达到将知识转化为潜力的目的。

3.举办英语圣诞晚会，加强口语练习

开展形式多样的课外活动是提高学生口语表达潜力的重要组成部分。 学生在40分钟的课堂上练习口语是不够的。 因此，要鼓励学生课后多听、多说、多唱，所以晚会的形式不拘一格、多样。

(1)英语阅读、演讲和讲故事。

（2）英语歌本、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，素材广泛，不仅可以培养学生口语交际潜力，而且可以开阔学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高学生的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感； 它还可以让学生加强真实情境的练习，培养丰富的语感。 初二英语教学反思——夯实基础查漏补缺

初中英语听说课教学的思考2

七年级是打基础的阶段。 培养学生良好的听、说、读、写能力对于今后初中英语学习非常重要。 因此，我感到自己肩上的任务十分艰巨，教学工作不敢懈怠。 我刻苦学习，勤奋工作，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。 从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划和实施能够有序、有组织、有步骤地进行。

为适应新时代教学工作的要求，结合学校的实际情况和七年级学生英语学习的实际情况，我的教学主要体现在以下几个方面：

英语写作的正确性和规范性

这是开学时必须做好的事情。 从新生第一次在四行英语格子上写英文字母开始，就必须要求学生写正确：任何学生都必须写正确，否则就会受到惩罚。 除了吓唬之外，初期不妨抓住几个敢于“顶风作案”的学生来惩罚别人； 同时，鼓励任何写得正确的学生。 后来我惊奇地发现，那些写汉字歪歪扭扭的学生，英文也能写得非常工整，就像优秀学生的卷子一样，我感到非常有成就感。

后期批改英语写作时，仍会执行字迹正确得高分的原则，否则将严重扣分。 经过一段时间的集中整顿，学生们形成了正确写作的良好氛围。

初中英语听说课教学的思考3

毕业后我已经教书两年多了。 我刚刚来到国外学校工作，第一次面对新的教材。 为了更快地适应外国学校的教学工作，学期里我抓住了更多的在系任教的机会。 听团里老老师的课学习，边工作边努力学习，不断给自己充电，弥补自己在教学中的不足。 在初步了解了学校的教学特点和班上学生的学习情况后，我在开课前一周开始设计课程教学，制定教学方法。 我还尽可能考虑教学过程中遇到的问题，认真编写教案，设计课件。 。 尽量遵循英语学科特点和学生年龄，采用灵活多样的教学方法和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，有利于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣学英语，从而调动全体学生英语 学习热情。 经过“三课三反思”，我重新整理了思路，考虑让课堂讲解尽可能简单、有条理、生动； 我力求知识线索清晰、结构严谨，教学简洁全面。

增强课堂技能、提高教学质量是我们每一位新教师不断奋斗的目标。 本课以“对话课”的形式设计。 这场对话没有明显的信息鸿沟。 除了四个重复的问题外，对话的内容似乎可以组成一篇介绍北京四季天气的阅读文章。 主要教学目标是让学生根据提示讲述北京四个季节的天气情况。

教学设计指导思想：兴趣是最好的老师。 我根据本班学生的学习风格和学习习惯来设计我的教案。 在设计每一个步骤的时候，我都会考虑如何引起他们的兴趣。 这节课的设计相当多样，包括多媒体图片、竞赛形式、课文听力训练、小组讨论、课文表演和复述，教学更有层次，希望能长久激发学生的兴趣； 此外，问题的设计也试图激发他们参与活动的欲望。 大致步骤是：设定语境——内容理解——语言教学——巩固练习。

学生的课堂活动以课堂作业整体->小组作业->同桌结对作业->大组小组作业有机结合的形式进行。 导入和热身以训练学生听、说的语言微技能为主，活动以课堂实践为整体，以激发全班学生的学习欲望。 新课的呈现侧重于指导和预测学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。 听完各个段落的信息后，让学生打开教材进行整体了解，并跟着录音朗读。 目的是对所学对话有一个整体的了解。 在初步熟悉内容后，进入“详细理解”阶段，设计不同的问题和练习来测试学生对所学对话的理解程度。 最初的练习旨在以“单词的灵活运用”为重点，然后测试课文的重要长句。 结构上，这个环节主要以学生pairwork为主，因为是对话课，话语的交际功能必须在测试时体现出来。 接下来的游戏环节——巩固新知识是通过Teamwork进行的，目的是培养学生的团队合作意识。 最后的话题讨论环节以四人一组进行，目的是让学生用刚学过的单词完成交际任务。

在语言教学过程中，首先考验学生对关键词的掌握程度，其次才是课文的关键句子。 掌握关键词和关键句子后，最终以游戏的形式考验学生对课文中段落描述的再现。 这节对话课长句子较多，内容复杂。 它要求一年级学生在学习40分钟后完整地重复一遍，这显然是困难的，所以在设计练习时使用了大量的提醒符号。 从学生的整体反应来看，过多的提示有利有弊。 “好处”是可以鼓励基础薄弱的学生开拓实践，“坏处”是不利于能力较强的学生真实表达能力的发展。 今后我会更加注重调整和改进。

反思设计和课堂的不足：

控制时间的能力不强，对学生的水平把握不充分，导致在某些环节没有把握好时间。

学生注意力不广泛，一些角落学生被忽视。

设计的提问练习过多，没有充分考虑给学生独立学习和消化的时间。

忽视了学习内容的设计和现实生活中的相关练习，缺乏语言的灵活性，应适当补充额外的知识。

没有适当的鼓励来消除学生的紧张情绪。 如果学生能够在更加轻松、自由的课堂氛围中参与活动，效果可能会更好。

初中英语听说课教学的思考4

1、注重课文的模仿阅读和背诵

在口语训练中，模仿阅读和背诵课文尤为重要。 我们很多老师没有出国留学，口语不是很标准。 因此，朗读课文磁带是纠正学生不正确发音的有效方法。 背诵课文可以帮助学生英语英语 这个过程对于以后的学习是非常必要的，更是发展学生口语交际潜力的保证。 为了让学生清楚地理解什么是英语口语能力，首先必须有大量有效的语言材料输入和积累作为基础。 在实际教学过程中，教师可以每天随机检查部分学生的背书情况，评价其流利程度和发音。 语气定级，记录，每月公布奖励，作为激励。 同时，我们要抓住这个有利时机英语课堂教学口语，培养学生的自信心。

2. 营造英语课堂环境

（1）课前五分钟口语训练，促进学生口语水平的提高

每天，学生轮流值班，以获得平等的练习口语的机会。 时间为2-3分钟。 教材由学生根据自己的水平自由选择，由浅入深，由易到难。 可以是日常报道、趣事经历、故事讲解、同学对话等。值日生讲完后，一定要问下面的同学两个问题，让他们回答。 这样可以达到共同改进的目的。 同时，必须给予学生口语评分并记录在册上。 这是巩固知识、发展口语能力的有效途径。 让学生在不知不觉中得到锻炼。 不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了自信心。 它为每个学生提供了展示口语能力的机会和平台，让他们体验到成功。 乐趣。

（2）以小组为学习单位，互相帮助，共同进步

每个学习小组有4-6人。 注意根据学生的英语成绩合理组合。 课堂上，小组可以进行对话训练、课本戏剧表演、问题讨论等，让每个学生都有口语练习。 机会，同时尖子生可以在群体中发挥带头作用，达到一石二鸟的效果。 小组讨论后，选出几组在课堂上表演或对话，并要求学生选出优胜者并鼓励他们。 为了获胜，学生在上新课之前都会有意识地预习。 这样就可以培养学生的预习习惯，真是一举多得啊！

（三）鼓励学生抬起头说英语，大胆表达自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生表达想法、感受和意见的时间和空间。 当学生渴望表达内心想法时，必须鼓励他们抬起头说英语，目视对话者，表现出真诚和专注，然后说出自己想说的话。 当学生不经意地抬起头时，就与口语习得的规律不谋而合。 阅读和模仿之后，你有了必要的语言输入，然后查找、重新排列结构、排列短语，以便表达自己。 学生可能会借用课文或对话中的原句，也可能会犯一些语法错误，但这已经不重要了。 重要的是他们把书上的语言融入到了自己的语言中。 这个内化过程至关重要，因为它不仅考验学生的记忆力，更重要的是，他们开始尝试创造性地使用语言并组织句子，而不是简单地阅读或背诵。 抬头说英语，将被动的语言理解转化为主动的输出，完成巧妙的转变。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂气氛

教师必须想方设法创造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动地表达自己的意见。 这是培养学生口语能力的有效途径。 要以不同的口语训练形式体现学生的主体作用，培养思维潜能和创新意识，实现知识从不知道到学到用的转变，让学生全神贯注地参与，在实践中发现问题、解决问题，进而体验成功的喜悦。 课堂口语训练的形式多种多样：根据人数可分为单人、双人、小组。 按形式可分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口语作文、演讲、观看视频等。丰富多样的课堂形式可以吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，激发学生的欲望。用英语表达自己的想法，从而达到将知识转化为潜力的目的。

3.举办英语圣诞晚会，加强口语练习

开展形式多样的课外活动是提高学生口语表达潜力的重要组成部分。 学生在40分钟的课堂上练习口语是不够的。 因此，要鼓励学生课后多听、多说、多唱，所以晚会的形式不拘一格、多样。

(1)英语阅读、演讲和讲故事。

（2）英语歌本、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，素材广泛，不仅可以培养学生口语交际潜力，而且可以开阔学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高学生的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感； 它还可以让学生加强真实情境的练习，培养丰富的语感。 初二英语教学反思——夯实基础、查漏补缺

初中英语听说课教学的思考5

本学期，我们在校领导的关心和支持下，认真学习和贯彻新课改理念，积极开展指导自主学习的教学改革实践。 真正经历和面对机遇和挑战，促使我们更多思考、学习更多、提出更多问题。 在教育改革的实践中提高自己、成长起来。 回顾一个月的教学工作，总结如下：

1、先学后落实。 在学习新课程之前，学生需要拼出单词、听录音并阅读课文。 上课时，学生被要求听并重复。 关键对话要求学生仔细阅读和背诵。 培养语感并实施单词和部分句子的听写。

2、激励机制，对学生预习、复习、作业表现进行考核。 针对新班级的课堂气氛（一般学生不会主动回答问题，有的基础较好的学生干脆坐在那里表示不屑），积极鼓励发言，动脑用英语。 采用听写单词比赛、单词接龙、分组、男女朗读等方式来增加他的兴趣。

3、缺点。 比如，两极分化现象严重。 几乎一半的学生在课堂上分心，不专心，或者坐着不动。 难以实施单词和词汇整合。 学生课堂反应和举手面积仍然较小，优生率较低； 一些差生拼写单词有困难； 学生学习习惯的养成有待加强。

总之，教育改革让我感受到了很大的压力。 但我坚信，无论你多么努力，你都会有所收获。 我们不期望每个学生都成为天才初中英语听说课教学的思考，只努力让他们乐于英语、英语、用英语。 这是我的一点小想法。

初中英语听说课教学的思考6

今天我有幸听了两节听说示范课，并认真参加了课堂评价和讨论活动。 今天的研讨会给了我很大的启发，让我认识到了听说课教学中的不足和差距。 下面我谈一下我对初中英语听说课课堂教学的思考。

英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平，努力促进学生英语素质的全面发展。 听说教学是英语学习的前提。 听说能力的水平在一定程度上反映了学生的整体英语水平。 听和听是人们口头交流的重要手段，是学习英语的重要途径之一。

初中英语听力及听力课教学中的问题与策略

目前，初中英语教学中存在一种非常普遍的情况：学生无法在规定的时间内完成相关的听说任务。 当然，学生本身也有原因，但我认为我们老师也应该关注：我们的听说课的教学设计是否合理有效，适合学生经常听、懂吗？ 事实上，我们不难发现日常教学中存在以下问题：

1、听力教学目标和教学重点定​​位不当。

2.预听指导不够。

3、听后任务缺失，听说环节分离。

4、教学活动只是流于形式，没有实际效果。

5、教学密度和时间设计不当

6、忽视倾听策略和倾听习惯的培养

7. 听后环节英语培训，老师提供过多的控制训练

如果听力教学流于形式，我们的教学效果就无法体现。 我们教师必须提供正确的指导，帮助学生提高听力能力学英语，并不断提高。 我们的老师必须做到以下几点：

1、对教学对象有充分的认识。

2. 熟悉听说教材的结构和目的。

3.正确使用听力材料

4、用英语组织教学，营造学生学习语言的氛围。

5、正确对待学生听说训练中的错误。

6、运用多种教学方法，激发学习兴趣，培养良好的听说习惯。

7、通过多种渠道开展语言实践活动。

初中英语听说课教学设计需要注意的问题

1、教师在设计听说课活动之前，应深入教材，认真分析教材的结构特点和教学重点、难点。 教学目标必须明确、具体、全面。 听说课的教学目标必须包括提高听力理解能力的目标、语言知识感知、学习和运用的目标、提高话题口语能力的目标。情感态度、学习策略和文化意识的渗透。

2、听说课的时间分配设计要合理。 一节课的时间极其宝贵且有限。 教学设计中各个环节的时间安排和使用效率值得教师关注。 教师对各个环节时间的设计和控制是教学技巧的一个方面。 为了提高把握时间的能力，课前对各个环节所需时间进行缜密思考、严谨合理的规划。

3、听说课设计的活动要多样化、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探索欲望。 听说课设计的活动要根据学生的生活经历和兴趣，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。

4.教师的课堂培训形式应注重培养学生的交际能力。 书面练习活动应与口语活动相结合。 不同层次的活动和问题要充分设计，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生发言。 为了实现每一个学生的有效学习，对于那些每节课都能完成作业的学生或已经上课但听不懂、理解或理解新课内容的学生也应该进行有针对性的教学。 有事可做，你可以在课堂上学到新东西。

5、听说课作业设计。 仅依靠有限的课堂时间来提高学生的听说能力是不够的。 教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方式，让学生课后练习听说。 教师可以给听力留下作业：跟着录音、做部分听写等。教师还需要扩大作业范围，让学生接触到更广泛、更丰富的听力材料。 如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。

以上是我对初中英语听说课堂教学的一些粗浅认识。 If there are any inappropriate points, please criticize and correct them so that I can teach more efficiently!

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