教师专业发展学习经历

教师专业发展学习心得（11篇通用篇）

当我们受到启发，对生活有了新的认识时，就有这样的机会，应该好好记录下来。 这可以帮助我们总结过去的思想、工作和学习。 那么问题来了，我们应该如何写我们的经历呢？ 以下是小编整理的教师专业发展学习心得，仅供大家参考。 让我们来看看。

教师专业发展学习心得1

教师发展是教师人生价值实现的过程。 它是教师在充分认识教育意义的基础上，不断完善精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能、提高教育教学水平的过程。 新课程理念、新教材、新课程评价理念强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。

在学习期间，我深刻分析了自己的不足，正视了自己的弱点，并以积极的态度对待。 全心投入学习，树立终身学习的理念，抓住自己仅有的读书时间，进行长期有效的学习，增强自己的理论基础，成为一名学习老师。 仔细思考，凡事多思考，反思事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做一名反思型教师。 潜心写作，不断提高教学科研水平，在实践中总结，在总结中实践，成为一名科研教师。 全心全意育人，关注学生课堂生活，通过创新构建良好的教学策略，通过发展形成独特的教学风格，做一名研究型、反思型教师。 认真学习和实践新课程标准的理念，观看名师视频，学习名师的教学专业知识，形成自己的教学风格。 具体来说，就是认真备好每一节课，准备好每一个学生，教好每一节课，善于请教，及时总结。 积极参与项目研究教师专业发展学习经历，坚持撰写教学反思和论文，学习先进的班级管理理念，与时俱进，紧扣教育脉搏。 注重自身修养，发挥榜样作用潜移默化。 构建科学的管理模式，学会用心关爱学生英语培训学习心得，用民主和智慧赢得学生的喜爱、家长的信任、社会的信任。

1、有的放矢、有选择性地阅读一些教育专着。

1.认真做读书笔记，写出优质的经历。

2、认真研读教材，坚持对电子教案撰写质量评语； 每周一整理，写教学反思； 并每月整理教学反思并撰写教学论文。

3、苦练教学基本功，尤其是普通话基础训练。

4、明确相关教材，抓住教学重点。 注重教育课堂教学的有效性。

5、远程教育实验能够持续开展。 阅读教育书籍和中外经典著作； 加强听课、讲课、评课等基本教学技能的训练； 汉语素养得到了提高； 教育机器智能在生成课堂中大放异彩。

6、不断反思提高，做一名勤奋的教师。

7、积极参加各种培训活动并做好笔记。

8、认真备课、上课，及时总结教学得失。

9、认真参加专题教学研究，学会一些教学专题研究的基本技能。

10、论文格式规范，选题新颖，符合教学实际。

在以前的基础上，我可以在各级刊物上发表更多自己的教育论文和论文； 我有良好的语言素养； 我能很好地应对多种班级类型，有自己的课堂特色。

2、具体措施

1、加强自身持续学习，为教师专业成长提供支持和帮助。 终身学习是教师走向专业的必由之路。 读书、学习是知识分子的鲜明特征，学习创新是教师的专业需要。 因此，在教师专业发展的过程中，我注重自身的学习，逐步养成读书学习的习惯，使自己能够走在知识发展和更新的最前沿，走在教学改革的最前沿，保持我的职业青春，让自己的劳动成为活水源泉，永不干涸，不断更新。 只有这样，我们才能享受劳动的乐趣，克服职业倦怠，成为一名学习型教师。

2、加强教育理论学习。 我把充电作为我工作的基础。 因为我知道社会在进步，观念在变化，教学理念也在变化。 如果我不努力学习，我很快就会被淘汰。 所以我及时了解语文教学的新动态、新方向来指导我的教学。 学习时注意记录自己的想法和感受，及时记录和整理自己的教学经验。 多阅读教育专着，不断给自己充电，这样才能在讲台上站得更稳。

三、教育教学工作

丰富自己的教育教学经历，使自己具备扎实的教学基本功和熟练的教学技能。 了解学生的基础和学习态度； 激发学生学习数学的兴趣； 使一些学生不厌倦数学课，上课认真听讲，认真抄笔记。 在教学过程中英语，他形成了自己独特的教育教学风格； 他精通现代教育技术。 根据教材的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生的学习兴趣，使热爱学习语文的学生增多； 学生的学习积极性提高，在课上认真听讲的基础上，课后能自觉预习和复习，独立思考问题。 班里形成了更好的学习氛围，学生学习的积极性和主动性显着提高，学习成绩大幅度提高； 成绩好的学生能主动帮助有困难的学生提高学习成绩英语培训学习心得，自身能力也能得到提高，教学效果显着。

4、日常教学工作

教学中，我端正心态，保证认真备课、认真上课。 在备课中，我们不仅准确把握教学重点、难点，而且备好教材、备好学生，注重以人为本的教学理念。 注重学生在课堂上的主体地位，真正把课堂还给学生。 我会把提高学生的学习兴趣放在第一位，用自己的教学风格、教学风范、自身修养来影响学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的课程。 创造自主学习的局面，推动学习方式转变，加强训练，养成习惯，搞好课堂教学，注重学习环境建设。

五、教学研究和教学工作

在教学实践中培养总结反思能力，提高教学科研能力，成为学者型教师。 积极参加学校组织的“高效教学”科研项目，积极参与电子教案编写等教研活动。

在今后的工作中，我将根据以上设想不断学习、实践、提高、总结。 我会经常与自己的发展规划进行比较，时刻提醒自己在教育教学中不断提高自己！

教师专业发展学习心得2

今天，新课程教育理念的推进、教学内容的迅速革新、教学方法的日益先进、教学手段的逐步现代化，都对教师的专业素养和业务水平提出了严峻的挑战。 为了应对这一挑战，更好地胜任自己的工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，我知道自己必须以积极的心态积极投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。 回顾我的成长历程，我知道我的进步离不开以下动力来源：

1.热爱你的工作

在教育教学过程中，我重视学生的优点，淡化学生的缺点。 正是因为我对教育的热爱，我不仅有工作的动力，而且我也常常觉得我的学生是最可爱的学生。 这些都激励着我，让我在教育的道路上更加充满信心。

2、专业指导

教师的专业成长基于教师的自我意识，但教师的成长不能仅仅依靠教师自身。 专业研究人员的参与也是不可或缺的因素。 培训中心每学期为我们组织骨干教师培训和专题培训。 这些培训让我了解了当前的教育现状，明确了自己应该树立的教育理念。 在继续教育中，各学校的资深老师不仅传授给我专业理论，还传授给我教育方法。 此外，教育局还组织交流班和高质量的班级参观活动。 这些真实、实用的例子让我在新课改中迷茫时恍然大悟，为我的教学指明了一条清晰的道路。 。

3、点对点互助

教师要实现专业成长，需要开放自我反思，加强教师之间以及课程实施等教学活动中的专业研讨、协调配合，分享经验，互相学习，互相支持，共同成长。 我很幸运有一群真诚合作的好同事。 他们总是能在课前毫无保留地给我很多有见地的建议，课后也给我客观的评价，使我的教学水平稳步提高。 我通常会时不时地与你交换信息。 我们分享我们的良好做法并向公众提供我们所掌握的信息。 此外，我们还召开经验交流会，分享、反思、完善自己的经验，学习、吸收别人的经验。 这些使我在课堂教学和转化学困生方面取得了良好的成绩。 在教研组活动中，我们有时间进行深入的交谈。 这是一个自由、开放的发散过程，促使我们表达出隐藏在内心深处、我们自己都没有意识到的观点、想法和智慧。 当它们涌现并形成许多有价值的新见解时，每个人都可以围绕这个问题畅所欲言，提出自己的意见和看法。 在这个过程中，每个人在捍卫自己观点的同时，也不断思考和质疑他人的观点。 每个人都丰富彼此的想法，不断提高自己和同事对问题的理解。 我的知识因此不断变化和扩展。 这期间，一些老教师、优秀教师总能给我带来很多启发。 当我在工作中遇到问题时，他们和我一起解决； 当我迷茫时，他们给我指点； 边思考边思考的习惯。 除了注重与本校同事的合作外，我也非常重视与其他学校老师的交流。 这时，我可以从他们身上获得新的信息和方法，为我的成长注入新的活力。

4.自我反省

有效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！ 我注重教学前、教学中、教学后三个阶段的反思。 我还善于通过阅读、思考、反思来比较自己的实践效果，发现差距。 教学前反思，我在备课前认真分析教材、学生及学生以往的生活和学习情况，通过教学前的深入思考，准备出符合班级和学生的个性化教案。 这种反思是具有前瞻性的，可以使教学成为一种自觉的实践，有效地提高了我的教学预测和分析能力； 教学反思是指在行动过程中及时自动反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，不失时机地调整自己的教学方法。 这种对教学策略的反思具有监控性，使我的教学能够高质量、高效率地进行，有助于提高我的教学规律性和适应性； 教学后反思，这种反思是批判性的，可以将教学经验理论化。 ，并有助于提高自身的教学总结和评价能力； 读书反思，通过阅读教育教学专着，不断吸收先进的教育教学理念，提升自身的专业素质。 教学与反思相结合，提高了我自身的精神境界和思维品味，让我认识到了自身存在的价值和意义。 有人说：“只有老师自己才能改变自己。 教师只有认识到自己的教学经验及其局限性，并通过反思进行调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学理念和个性化的教育理念。 “我把这句话记在心里，激励自己努力工作。

作为一名年轻教师，我经常遇到一些棘手的问题。 我的同事和领导都给了我很多帮助。 我经常记录一些感想。 越反思，越觉得自己在教育教学方面还有很多不足，于是我把目光投向了优秀的书籍。 我经常穿梭于图书馆和教室之间，睡前看书也成了我的习惯。 无论是教育理论书籍，还是名师的教育论文，还是小说、散文，都让我领略到了不同的东西。 同样的风景。

在今后的工作中英语，我将一如既往地做好以下工作：

1、不断学习、树立新的教学理念。 在传授知识的同时，注重智力与非智力因素的协调发展，结合教材特点和学生的年龄特点，选择最能调动学生积极性和主动性的教学。 培养学生创新意识的途径。

2、主动反思。 对课堂教学中出现的问题进行客观、科学的分析并进行新的实践，从而提高教学质量和自身的理论水平。

3、勇于实践，不再害怕公开课、研究班，通过培训挑战自我，成为一名有自己教学风格的语文教师。

4、积极参加各种校本培训，如教学研讨、专题讲座、经验交流会等，在相互学习中取长补短。

我时刻提醒自己不断挑战自我，追求创新，拒绝平庸，注重发展自己的创新精神和实践能力、情感、态度和价值观，把自己所有的知识、才华和爱心奉献给学生和教育。 在教师专业成长的道路上，不断前行，一路高歌！

教师专业发展学习经历第3部分

在教师专业技术发展学习中，我严格按照学校的专业发展规划，制定了自己的专业发展目标。 我真诚地对待这次学习，脚踏实地一步一步地发展自己，在学习中提高自己的专业水平。 经历磨难后获得成功的喜悦。 现将我近年来的学习情况及思想观念、教育行为的变化总结如下。

1.让学生真正成为课堂学习的主人

新课程改革以促进学生发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习和生活能力、创新意识和创造力等方面有突出表现，努力营造一个相对宽松的环境。发展环境，构建开放基础教育体系倡导学生在选择中学习和选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我。 它强调教育教学与生活、社会实践相结合，使学生学习更主动、更自觉、更生动、更多样化。 ，将课堂与社会结合起来，将课堂与家庭结合起来，向更大更广阔的世界发展，全面尝试新的学习方式。 然后，在教学中，我遵循引导和教学的原则，从学生学习的角度来设计教学，把教学过程变成学生在教师的指导下自主学习和探究学习的过程。 教师要精心设计学生的学习活动，使学生在丰富多彩的学习活动中获取知识、发展能力。 在此过程中，教师要让学生自由思考、表达，尊重学生个性，重视学生不同意见，鼓励学生大胆发言，巧妙设置问题，让学生真正成为课堂学习的主人。

2、教学后如果认识不够，及时反思总结

在指导学生学习的过程中，我对学生在学习过程中的表现进行及时的评价和反思，不断记录和积累教学工作中的经验、经验和材料，有利于教学的深入进展有利于教学工作的深入推进。 不断提高自身的理论水平和教学能力。 教完每一堂课后，我都要寻找不足，思考应该做什么，留下顿悟，不断积累成功经验。 我善于发现问题，总结经验，不断完善和提高，实现自我价值。 我会更加努力地实现自己追求的目标，希望得到领导和同事的帮助。

3、通过教研活动提高自己

学校的发展靠教师，教师的素质决定学校的命运。 我积极参加学校组织的各项教学、科研活动。 在教研活动中，我不畏困难，主动发言，不断体验和领悟，在思考和思辨中，我的教学能力越来越提高。 学校还经常在多媒体教室为我们组织新课程教学改革理论的远程培训，从而帮助我们解决教学过程中遇到的各种问题。 通过不断的学习，我真正体会到了与时俱进的意义。 如果我不想被社会淘汰，我就必须不断学习、充电、更新教育理念。 只有这样，才有可能成为领导信任、家长放心、学生喜爱的好老师。

总之，经过多年的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足。 在今后的教学中，我将不断强化自身的专业素质，及时反思、认真总结，在课程、教材改革的征程上做出新的成绩。

教师专业发展学习经历第4部分

最近，我参加了教育局和教师进修学校组织的中小学教师“专业标准”培训。 我了解了《小学教师专业标准》及其解读，并观看了视频讲座。 学习后，我感触很深。 我认为初等教育是一个人一生发展的重要阶段。 小学教师素质的好坏，关系到学生的终身成长，关系到亿万家庭的希望，关系到国家的未来。 学习了《职业标准》后，我对自己的工作有了更进一步的认识。 《专业标准》规定，小学教师是履行小学教育职责的专业人员。 小学教师必须具有良好的职业道德，掌握系统的专业技能。 知识和专业知识。 《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是指导小学教师专业发展的基本准则。 这是我国教师专业化进程中的一个重要里程碑。

1. 基本概念的理解

《专业标准》中的四个基本理念是：师德第一、学生为本、能力第一、终身学习。 在这四个基本概念中，师德被置于首位，可见师德的重要性。 作为一名小学教师，必须热爱小学教育，才能关心小学生，尊重小学生的人格，做到关心、负责、耐心、细心。 ; 充当小学生健康成长的榜样和引导者、引领者。 把学生放在第一位的重要位置。 教师的工作一切为了学生，一切为了学生。 我们的工作必须始终围绕学生的发展。 教师要时刻为学生着想，让学生健康快乐地成长。 。 强调能力和终身学习。 教师必须掌握系统的专业知识和技能； 了解国内外初等教育改革和发展的经验和做法。 要给学生一滴水，教师就必须有源源不断的水。 这就要求教师成为终身学习的榜样。

2.学习基础内容

（一）专业认识和理解。 作为小学教师这个职业英语，我们是独一无二的，作为教育文化的传承者英语培训学习心得，我们热爱小学教育，有良好的职业道德，为他人树立榜样。

（二）对小学生的态度和行为。 把学生生命安全放在第一位，树立育人为本、德育为先的理念。 我想对于小学生的态度无非就是一个“爱”字。 作为一名小学教师，你只能对学生充满“爱”，就像爱自己的孩子一样，心里时刻想着“一切为了孩子，一切为了孩子”。 那就是合格的。 当然，“爱”学生的方式有很多种。 这是一门艺术，更是一个老师的水平。 对“爱”的理解非常重要。

（三）教育教学中的态度和行为。 小学教师引导小学生学会学习、学会做人、学会生存，养成良好的行为习惯。 这就要求教师尊重教育规律和小学生身心发展规律，做到关心、负责、耐心、细心。

（四）个人修养和行为。 在这里，教师的个人修养和对待学生还是紧密结合在一起的。 为了学生，我们要有良好的修养和行为。

(5)小学生发展知识。 读完这些内容，我们清楚地认识到，我们教给学生的不仅仅是书本上的知识，特别是农村小学生，任何其他的知识和技能都是我们老师的任务和责任。

(6)学科知识。 这对我们的学科知识提出了更高的要求。 不仅要掌握小学教育教学的基本理论，掌握所教学科的知识体系、基本思想和方法，而且要了解所教学科与社会实践的联系，明白与其他学科的关系。科目。 主题联系。

（七）教育教学知识。 我们不能放松教育教学中的理论知识。 农村小学生的家庭教育环境十分薄弱。 老师不应该教好书本知识。 学生品行的养成、小学生的认知规则、自然科学知识和人文社会科学知识都是我们的责任和任务。

(8)常识。 仅通过培训很难提高这些知识。 它需要教师自觉地、自觉地建构、体验、积累知识。

（九）教育教学设计。 这是一个教师的基本功。 我们的教室需要精心设计。 我们每天都要花很多时间思考这个问题。 请记住，只有更好，没有最好。

（十）组织实施。 这也是优秀教师与普通教师的区别。 向优秀的老师学习，吸收他们优秀的东西来改正自己的缺点。

（十一）激励与评价。 读完这篇内容，对我还是有启发的。 我应该多接触学生，多观察学生，发现学生的长处，看到每个学生的进步，灵活运用多种评价方式，使用适合小学生特点的评价方式。 语言给予小学生适当的评价和指导，引导小学生做出积极的自我评价，同时利用评价结果不断改进教育教学工作。

（十二）沟通合作。 多倾听学生的语言，多关注留守儿童，课余时间组织学生参加各种文体活动，老师也加入到他们的行列中。 多与同事合作与沟通，听取他们的意见，与家长进行更有效的沟通，这会给你的教育教学带来很大的帮助。

（十三）反思与发展。 只有反思，才能发现教育教学的实际需求和问题； 我们能否不断提高自己的职业素质？ 我们能否继续取得进展。

总之，《小学教师专业标准》从理念到具体内容都围绕小学教育的特殊性做出了详细的要求。 在今后的工作中，我将严格按照《标准》指导的方向开展工作，要求自己，使自己不断成长。 ，更好地适应小学教育教学工作。

教师专业发展学习经历第5部分

这次培训为我们创造了一个很好的学习机会，我非常感谢有这样一个平台。 它为我们提供了优良的学习条件。 在一个多月的培训学习中，我们与专家面对面交流，聆听他们讲述新的教育理念、新的教育方法、教学方法。 这让我受益匪浅。 我深感作为一名教师的责任重大。 通过培训，我收获了很多英语培训学习心得，感触很深，视野开阔了，能比以前更全面地思考问题了。 许多问题得到了解决或启发。 它真正促进了我们的专业成长。

此次培训使我们能够面对教育教学过程中存在的各种问题并找到解决办法； 专家们精辟独到的分析也让我们知道了教学中应该注意什么，应该大胆舍弃什么； 我很珍惜这个机会，一有时间就进入这个网络平台，在这里浏览、评论别人的文章，开阔了视野，学到了教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。 我深深感受到这个平台加强了教师和学习者之间的沟通和联系，为教师进一步学习和发展创造了前所未有的、令人耳目一新的新学习环境。 这进一步提高了每位参赛教师的教学能力。 达到前所未有的效果。

作为一名教师，既应该是教学专家，又应该是科研先锋。 Only such teachers can better perform their responsibilities. Teachers should closely integrate teaching practice, base themselves on the classroom, examine and analyze various issues in teaching theory and teaching practice from a researcher's perspective, and conduct active exploration to form regular understandings. As long as teachers enhance their awareness of scientific research, regard their classrooms and classes as their own "laboratories" and "experimental fields", and invest their energy in doing so, they will surely be able to transform themselves from scientific research outsiders into insiders, and turn possibilities into realities. , to realize the transformation from experience-based to scientific research-based. If teachers under the background of the new curriculum want to improve their professional quality and connotation as soon as possible, they must become research-oriented teachers. One is: participating in research is a way for teachers to grow professionally. The second is: the complexity of teachers' work objects. What we face every day are living people with different thoughts, different judgment standards for things, different emotional reactions and other changes in various aspects. It can be said that every day that greets us is new. The third is: the creativity of teachers' labor. Just because every day that greets us is new, it requires higher artistry in our working methods and skills in handling things. The fourth is: the necessity of educational reform. The fifth is: the urgency of self-development. Only research is the only way to improve the quality of education and self-development.

Finally, I would like to make some comments. The teaching cases in the video courseware cannot be clearly seen, and I hope to improve it further.

Teacher Professional Development Learning Experience Chapter 6

Primary education is an important stage in a person's life development. The quality of primary school teachers is related to the lifelong growth of students, the hopes of hundreds of millions of families, and the future of the country. The "Professional Standards for Primary School Teachers" clarifies the moral coordinates, knowledge coordinates and ability coordinates of a qualified primary school teacher. It is an important milestone in the process of professionalization of teachers in our country. It emphasizes student-centeredness, advocates putting teachers' ethics first, attaches great importance to improving teachers' abilities, and practices the concept of lifelong learning.

In the "Professional Concepts and Teacher Ethics" section, the "Standards" provide primary school teachers with professional concepts and behaviors in four areas: professional understanding and knowledge, attitudes and behaviors towards primary school students, attitudes and behaviors in education and teaching, and personal cultivation and behavior. Teacher ethics put forward specific requirements.

First, it emphasizes the professionalism and uniqueness of the teaching profession and requires teachers to pay attention to their own professional development.

Second, highlight the life education of primary school students. Teachers must "put the safety of primary school students first", "respect the personality of primary school students", "trust primary school students and respect individual differences". This means that teachers should serve the needs of primary school students for their life growth, care about their life status, and at the same time pay attention to their own experience and attitude towards life.

Third, teachers are clearly required to actively create conditions so that primary school students can have a happy school life.

The improvement of the external environment is certainly important, but in the micro-world where teachers interact with students, teachers' understanding and actions of education and students will more directly determine whether primary school students can have a happy school life.

Fourth, teachers are required to pay attention to self-cultivation.

The "Standards" put forward many requirements for teachers' personal cultivation and behavior. These requirements more reflect the teachers' character, qualities, and behaviors that are appropriate as ordinary people. Secondly, they incorporate the unique character, character, and behavioral requirements of teachers as “educators.”

In the "Professional Knowledge" section, the "Standards" put forward specific requirements for the professional knowledge of primary school teachers in four areas: primary school students' development knowledge, subject knowledge, education and teaching knowledge, and general knowledge.

There are four aspects that reflect the distinctive spirit of the times and the characteristics of educational development.

First, teachers are required to understand and master the knowledge of primary school student development.

Second, the requirements for primary school teachers' subject knowledge reflect certain particularities.

Third, teachers are required to master primary education and teaching theories.