《TOP》课外班真的能提高学习成绩吗？ 醒醒吧，你正在透支孩子的发展潜力！

“如果你想提高成绩，就去XX吧！” “名师辅导，成绩提高快，成绩有保障！” “XX教育，结果不言而喻！”……在这些激动人心的教育培训机构广告语的欺骗下，很多家长不愿意淡定。 中国教育学会调查显示，2016年，我国中小学生1.8亿人，中小补习生超过1.37亿人，市场规模超过8000亿元。 随着大量外教培训机构的出现，良莠不齐、恶性竞争的局面也随之而来。

2月13日，教育部办公厅、民政部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、工商总局办公厅印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，决定联合开展校外培训机构专项治理行动，切实减轻中小学生课外负担中学生。

尽管如此，一些家长还是嘀咕：“既然课外班能提高考试成绩，你还是得去参加。” 这些课外班真的能提高孩子的学习成绩吗？ 这种“快速启动”的课外班会对孩子未来的发展产生怎样的影响？ 对于这些疑惑，请阅读这篇深度调查。

1 困扰淼淼和婷婷的课外班

淼淼（化名）是北京一所小学四年级的学生。 她是班里报名参加课外培训班最多的孩子。 她的业余时间基本排得很满：周一到周四晚上弹钢琴、英语、尤克里里。 （一种乐器），周五晚上尤克里里，英语，声乐，周六英语，舞蹈，作曲，钢琴，周日奥数。 淼淼身体不好，经常请病假。 她上课时视力迟钝，经常感到困倦、打哈欠，学习成绩一般。 然而她却像个成年人一样说话：“你不懂我这个数学渣的痛苦，你也不懂奥数。” 班上其他人都能正确回答问题，但我却不能，真是尴尬。”

班主任王老师问：“如果周末没有课外课，你最想做的事是什么？” 苗苗说：“我最想睡觉了，起床看一会儿电视，然后就睡觉了。” “如果还有时间，你想去做什么？去哪里？” “如果有更多时间，我只想自己画画或者做手工。” 王老师突然意识到，淼淼经常生病的原因可能和课外班有关，因为她没有时间休息和锻炼身体。

王老师与淼淼妈妈进行了深入的交谈，告诉了她淼淼的想法。 之后，充分尊重淼淼的意愿，取消了她四年来的英语和数学课外班，只保留了声乐班和舞蹈班。 “你看现在这个孩子，身体比以前好多了英语，也很少因病请假，虽然课外班少了，但成绩并没有下降。” 王老师说。

与淼淼不同，五年级学生婷婷（化名）是每个老师眼中非常优秀的女孩。 小学三四年级时，她不仅学习成绩名列前茅，而且还是学校文艺工作的骨干，一直是一名教师。 一个乐于助人的小助手。 但这个学期，我上课总是想不开，学习成绩下降，不再积极参加学校活动。

原来，在妈妈的坚持下，婷婷报了很多课外班，其中就包括数学课。 事实上，婷婷的数学一直是她的强项，即使不补课，她的成绩也不会受到影响。 相反，由于提前学习了知识，她上课注意力不集中。 在老师的沟通和干预下，婷婷妈妈减少了婷婷的课外课，留出更多的时间让婷婷自主管理。 此后，婷婷的病情在课堂上明显好转，课后她积极帮助身边有学习困难的同学。 她的病情逐渐好转，最近的考试成绩也有了明显的提高。

2.大多数时候你报名参加课外班是为了提高成绩。

对于小学生来说，报读课外辅导班能否提高学习成绩不仅是家长关心的问题，也是北京教育学院副教授涂元玲的困惑。

为了寻找答案，涂元玲于2016年3月至2017年12月在北京协同创新学校计划实施期间对北京进行了调研，对“基于学生调查的学校学生具体发展目标及实施策略”进行了调查。对全市5所不同级别小学的学生报课情况进行了座谈，共召开座谈会72场，参加学生288人。 此外，涂元岭多次深入课堂观察，研究课外班学生状况。 此外，她还对两家外教机构以及陪伴孩子在这两家机构上课外班的家长进行了非正式采访。

在讨论的基础上，涂元玲还对家长进行了问卷调查。 在参与问卷调查的1247名家长中，有1028名孩子参加了课外班，占调查总数的82.44%。 涂元玲表示，调查发现，对于孩子为什么要上课外班，家长最常选择的是“孩子喜欢”，占55.16%，其次是“有利于小学生升入初中” “周围的人都在给孩子报课外班。” 但这一结果与后续调查发现的情况并不完全一致。

“采访中，很多孩子告诉我，他们不喜欢数学和英语这两门小学生课外班比例最高的科目。他们之所以报读，是因为家长认为这有助于提高成绩。” “他们的成绩，而且他们喜欢的大部分科目在家长眼里对小学生升初中没有帮助，所以他们没有得到家长的允许去选修。”涂元玲说。

为什么这么多家长选择给孩子报读课外班？ 最重要的原因是“孩子喜欢”？ 采访中，有学生告诉屠渊岭，如果他们说不喜欢，“我父母会说我只是想玩《TOP》课外班真的能提高学习成绩吗？ 醒醒吧，你正在透支孩子的发展潜力！，他们会批评我。” 因此，当父母问起时，他们只会说“喜欢”。

调查发现，随着年级的提高，本应增强自我意识和选择能力的小学生却自行决定报读课外班的比例有所下降。 四年级时，很多家长给孩子报读课外班，以求从小学到初中。 总之，小学生报读课外班的一个重要目的就是为了提高学习成绩。

3 课外班对学业成绩几乎没有实质性帮助

参加课外班就一定能提高学习成绩吗？ 在对老师的采访和对课外课学习内容的分析中，涂元玲发现，班级成绩在“平均优秀”或“中下”的学生，课外课的内容大部分是语文、数学、英语。 。 “听不懂”，有的学生甚至无法详细描述课外课的具体内容。 “对于学习成绩不是名列前茅的学生来说，首先是要进一步学好学校的教学内容，而不是学习一般比学校教授的更难的课外课程内容。” 屠元凌说道。 为此，在她负责的项目中，涂元玲采访了200多名学生后，与老师们一起分析，并与家长详细沟通了如何根据情况精简甚至精简他们的语文、数学、英语课外课程。根据学生的具体情况。 删除建议，建议家长更加关注学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法。 家长采纳了涂元玲的建议后英语课外培训班有必要上吗，孩子的学习成绩几乎都提高了，有的进步很大。 这从另一个角度说明，课外班并不是提高小学生学业成绩的必要因素。

家住北京市朝阳区的李女士从事教育工作多年，对教育有着自己的理解和坚持。 她还对课外课程能否提高成绩表示怀疑。

当儿子进入小学四年级时，语文阅读的内容逐渐加深，篇幅也越来越长。 李女士从儿子各单元的语文试卷中看到，阅读失分最多。 读书本来是一件很美好的事情，但是因为丢了太多分，孩子们渐渐变得害怕了。

为了保护儿子的阅读兴趣，提高他的阅读成绩，李女士无奈给儿子报了“一对一”的语文课外班。 一周后，学校进行了汉语单元测试。 儿子回到家，兴奋地说：“妈妈，我的语文这次全读对了！” 李女士很高兴。 当她正要表扬儿子的时候，却听见儿子说道：“你知道为什么我的阅读题都是对的吗？因为‘一对一’老师教给我们的题目都是一模一样的！”

李老师突然意识到，原来自己的成绩可以这样提高！ 她平静地说：“儿子，这种‘一对一’对我妈来说并不罕见！我宁愿你考试考得少一些！”

“阅读学习重在理解，从词义，到理解句子段落，再到把握整篇文章的大意，以及作者所表达的情感，涵盖很多方面，而不是机械的切分和接听套路。 如果用提前让孩子重新做一遍原题的方法来快速提高孩子的学习成绩，只会蒙蔽家长的眼睛，并不能真正提高孩子的阅读水平。”李女士说。

屠元岭在课堂上还观察到，虽然有相当多的学生在课外课上学习了相关内容，但“学得不好，知其然不知其所以然”的情况非常普遍，没有达到“学”的程度。 。 而且，在涂元凌调查的每个班级中，都有几个学生没有参加语文、数学、英语等课外班，但学习成绩却非常出色。 这也说明，课外班并不是提高学习成绩的必要条件。

“当然，我们不能把所有的课外课都抓进去。比如艺术课外课对于学生全面发展的作用是现在的学校教育很难替代的。但就语文和数学这两门科目而言，语文和数学课外班对于学生的全面发展非常重要，学业成绩在学校的实质性作用很小，在所有接受调查的学生家长中，最常见的选择是“不确定”英语课外培训班有必要上吗，达到38.31%。选择“有很大作用”和“有很大作用”的家长分别为25.99%和15.34%。 屠元凌说道。

“实际上，即使成绩有所提高，也大多是表面的，而不是实质性的。” 涂元玲说，“因为现在课外班的教学主要是以讲授为主，如果学生听不懂、听不懂，但记住老师讲授的内容，可以转入学校考试来获取分数，但这样的分数并不能保证学生的成绩。”代表了学生的实质性发展。”

涂元玲告诉记者，课外课的内容大多是较难的或超前于学校教学内容，很多学生无法理解，因此对于提高学校学业成绩的作用不大。

从教30年的深圳桃源居中奥实验学校校长郭云峰告诉记者，他从来不建议学生轻易接受校外辅导，坚决反对“为了辅导而辅导”或者基于“别人家的孩子在补习”这一事实。 我们的孩子不补习就会吃亏，跟不上。” 我们选择辅导。 这样的例子郭云峰见过很多。 因为孩子们提前在课外辅导班学习，所以没有在学校学习。 随着时间的推移，他们的学习习惯出现了问题。

“我也看到一些培训机构为了所谓的培训效果，在学期结束前集中解题，这样很容易抹杀学生的学习兴趣，而一旦失去学习兴趣，那是最糟糕的。”可怕的事情，校外培训机构应该根据学生的个体需求和发展提供定制化、精准化的服务，而不是学习学科知识，因为这部分职能应该是学校、校外培训机构的责任不能越权，不能站错误的位置。”郭云峰说。

4、“跳级”的课外班透支了孩子的发展潜力

“我们班很多原来的‘学生’开始失败，而很多‘学渣’开始慢慢崛起。” 北京海淀一所知名小学六年级学生小明（化名）告诉记者。

交谈后，记者了解到，小明口中的“学生达人”大多是早早报名参加过很多课外班的学生。 他们中的一些人一年在课外班上的花费近10万元。 由于提前学习，这些“学生”一开始成绩不错，但随着时间的推移，他们慢慢走下坡路。

“那些靠走在前头，武装着各种补习班的‘学生大师’是‘假学术大师’，而那些有学习能力但暂时成绩较低的人是‘假学术渣男’。” 郭云峰说道。

为了探究小学课外辅导对学生进入初中后学业发展的影响，清华大学教育研究所张宇、陈冬、刘娟娟等人在一所示范初中进行了调查在北京。 该校共有初一至三年级学生1798人，参与调查的学生有1691人。 随后，张宇等人利用多层次线性模型对参与调查的学生9年的跟踪数据进行了分析。

分析结果表明，在控制父母受教育程度、职业社会地位以及其他学生家庭背景等变量后，学生在小学参加语文、数学、英语辅导对其相应科目的学业成绩有不同的影响。初中。 一般来说，小学过早、过多参加课外辅导，不利于学生初中学业的长远发展。

“具体来说，小学一年级参加课外辅导对初中数学初始成绩有显着的负面影响。小学二、四、五年级参加辅导对于提高初中数学成绩有优势。”初中数学的成绩，但是会对后期的发展速度产生负面影响。负面影响，就是从长远来看，不利于学生数学思维能力的培养。” 张宇说：“与数学科目类似，小学一年级的语文课外辅导对初中语文的初期成绩也有显着的负面影响。虽然小学三、五年级的语文课外辅导已经虽然对初中初期的表现有显着的积极影响，但整个小学阶段参加汉语课外辅导对初中的汉语语言发展并没有显着的影响。”

小学英语辅导可以显着提高初中早期英语成绩，但对初中英语提高速度基本没有显着影响（小学四年级英语辅导对初中英语成绩有显着负面影响）初中增长率）。 这符合英语学习的关键期理论。 。”张宇说道。

为什么会出现这种情况？ 以数学为例，张宇带领团队收集了小学一到五年级的校内数学教材以及课外辅导机构的数学讲义。 他们按照国家《义务教育数学课程标准》对每个知识点的难度进行打分，然后与校外进行比较。 辅导班和学校的知识点难度有差异。

“通过对课外辅导机构收集的教材进行深入分析，并深入采访小学数学老师，我们发现校外辅导班的教材内容平均领先学校4年左右。教科书严重违背了小学生的认知发展，客观规律损害了小学生的创造性思维和探究能力。 张宇说，“除了少数天才儿童外，大多数学生都不适合上这种数学辅导班。”

张宇进一步表示，这种抢先辅导虽然可以让学生在进入初中时获得分数优势，但严重违背了孩子认知发展的规律，不利于培养学生系统的数学思维，抑制了学生数学能力的发展。创造力。

在张宇看来，到了初中，随着对数学思维能力要求的提高，简单的早期学习和背诵已经不能满足课业的需要，而数学思维能力的缺乏使得这些孩子在理解高层次的数学知识时遇到了困难。数学问题。 另外，长期、大规模、高难度的习题很容易损害学生的自信心，使他们失去学习兴趣，甚至对数学产生反感。 这些学生进入初中后，无论是数学思维能力还是学习数学的热情都后劲不足英语培训，逐渐失去了先机。

此外，涂元岭在对学生的采访中发现，课外课程占据了学生大部分的课余时间，他们用于课外阅读、体育锻炼、与同伴玩耍互动、参加社会实践活动的时间较少。 自主学习能力的形成受到严重影响。 在对两个班全体学生的采访中，她发现每个班都有超过四分之三的学生表示，参加课外班让他们没有时间发展自己的兴趣爱好英语课外培训班有必要上吗，基本上没有时间读书放学后的学习和课外课程。 除了学习之外，书籍、体育锻炼、社交等方面也受到严重影响。 “而这些，都影响着孩子未来的发展潜力。” 屠元凌说道。

本文作者：中国教育报记者苏凌

专家

看法

“抢先”无益反而有害

叶存红

现在的父母希望孩子出人头地，女儿出人头地，就尽早提供教育。 很大程度上来自于“看到身边的人都给孩子报课外班，担心自己输在起跑线上”。 事实上，过早的教育不仅无益，而且有害。

首先，如果孩子的身心长期处于紧张状态而无法缓解，就像一张长期拉紧的弓，就会失去弹性。 《礼记·杂记二》云：“一事一缓，文武之道。” 张的意思是拉紧弓弦； 驰的意思是放松弓弦，比喻学习、工作、生活的合理安排，有紧有松，有快有慢。 劳逸结合。 拉二胡的人都知道，拉完二胡后，需要稍微放松琴弦。 这就是原因。 对于文中的淼淼来说，“放学后的时间基本都排满了”。 别说周末了，周一到周五的晚上也都有安排。 这样“大体量、快节奏、高强度”的学习生活，恐怕连成年人都难以忍受。 ，更何况是孩子呢？ 既然如此，“上课时眼睛有点呆滞，经常犯困打哈欠”也就不足为奇了。 像淼淼这样的孩子绝对不在少数！ 事实上，适度的休息可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于智力活动，让学生视野开阔，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，精力充沛，积极主动。 相反，学生的大脑容易受到抑制，导致思维狭隘、僵化，学习效率降低。 这也是苗苗和婷婷在减少甚至取消课外班后成绩没有下降甚至提高的原因。

其次，校外“跑前补习”虽然可以在短时间内给学生带来一些成绩上的“优势”，但这种“优势”很可能是以牺牲学生的长远发展为代价的。 首先，学生在课外辅导后感觉自己已经懂了，所以当他们回到学校课堂，面对老师的讲课时，很容易“随波逐流”，不愿意踏踏实实地跟随老师的教学节奏。 久而久之，他们就会养成注意力不集中的习惯。 二是养成了“不顾课内、重课外”的依赖，认为“课堂上听不懂、学不会没关系，反正有辅导班”。 事实上英语，学校课堂和校外课堂是两个完全不同的系统。 后者的特点是“高级”、“过分”、“灌输”、“碎片化”、“猜测训练”和“高强度重复练习”。 不太注重基础知识的掌握和系统思维的培养。 它的“边界”肯定比学校教室还要小。 当面对学校教育超出其“界限”的部分时，孩子们会因为“缺席”、“依赖课外活动”等习惯而失败。 “不在状态”。

最后，过早对学生进行教育可能会损害学生的身心功能。 从心理学上来说，在童年最需要玩耍的时候没有机会玩耍，是人生最大的缺憾。 美国精神病学家斯图尔特·布朗花了 42 年时间采访了 6000 人，了解他们的童年生活。 数据显示，如果孩子从小“玩得不够”，他们的社交、情感和认知发展都会受到影响。 格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利也说过：“如果一个孩子不调皮，就意味着他失去了一些东西。他身上有一些重要的东西还没有显露出来和发展起来。这个重要的东西就是睡觉。如果他的整个童年都是这样度过的，你要知道，未来，没有任何力量能够唤醒这个沉睡的东西。” 就身体而言英语课外培训班有必要上吗，仅以写字为例：幼儿手部关节的骨化过程尚未完成。 手部肌肉力量不够，提笔一寸高。 不能捏着写，所以笔握得越来越低。 此外，孩子的手、眼、脑协调能力也较差。 他们写字的时候，眼睛总是盯着笔尖。 为了看清笔尖的动作，我倾斜了身体，侧过头，并尽量保持右肩、肘部和手腕向前。 可见，过早要求孩子写字，会导致坐姿畸形，终生难以改变。

其实，与其获得短期机会而失去长期成功，还不如多做“磨刀霍霍”。 比如，利用你目前在校外办各种辅导班的时间，带孩子去郊游、爬山，和他们一起做游戏、锻炼身体，一起读书、讨论，让孩子有一个可以接受的环境，有一个可以接受的环境。表达自己想法的习惯。 有不断接触自然和社会的“冲动”，有自己喜欢并坚持的运动项目，有一两个收藏爱好，有动手制作的热情，甚至有失败和被拒绝的经历……在这个过程中，培养了孩子的兴趣爱好、快乐的情感、对学习和生活的热情、对挫折的宽容和意志力、活泼的性格、宽广的胸怀、自信和坚强的意志、远大的理想和目标、远大的抱负和毅力。其他非智力因素。 这些远比短时间内提高分数三五分、排名提升三五位更重要。 （本文作者为南昌师范大学教育评价研究院院长、教授）