英语课堂教学的思考

英语课堂教学反思范文（选9篇）

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一。 借助教学反思，我们可以快速提高自己的教学能力。 如何突出教学反思重点？ 以下是小编整理的英语课堂教学反思实例（精选9篇）。 欢迎阅读并收藏。

英语课堂教学的思考1

通过上周教学策略的学习，我对今后的教学有了明确的理论指导，更有信心完成每门课程的教学目标。

1.结合上下文学习单词

过去我设计的教学模式是从单词到句子，最后到语言的运用。 学生可以由浅入深，最终更好地完成各项教学任务。 然而，在这种教学模式中，尽管我设计了很多有趣的游戏，但我忽视了词汇在语境中的使用，导致学生机械地记忆和巩固单词。 结果，我的一小部分学生不愿意背单词英语培训，觉得背单词很难； 随着成绩的提高，他们在完成诸如用句子中的单词填空或根据段落的单词填空等任务时感到不舒服。 特殊困难和其他问题。 因此，对于这节课，我紧紧围绕语境中词语的含义和使用来设计这节课，创造大量与课文内容相关的场景，让学生使用词语，最后过渡到词语的归属。 分类，并通过比较指导学生如何记忆单词。 我感觉全班的场景创作达到了我自己的目的。 学生基本能够理解我所创作的场景，并在小组活动中进行表演。

2、单词教学尝试

当我刚开始带3A学生时，我发现他们记单词特别困难。 虽然我在教学时用了很多方法，比如穿透字母的发音，但他们还是觉得很难。 然后在思考这些单词的时候，我发现了单词形状上的一些特点，并进行比较来帮助记忆单词。 因此，我在这堂课上设计了一个单词对比和归纳学习的环节。 首先，它可以启发学生注意观察单词，通过比较来记忆单词。 其次，它可以激励教师在复习课中渗透一些单词学习策略，而不仅仅是一种。 通过游戏任务来检验单词的掌握情况，为学生提供学习指导。 但如果在词汇教学时忽略了词音的渗透力，就会显得有些无力。 单词是声音、形状和含义的组合。 我们应该从这三个方面来学习单词。

3. 听力策略

选择与孩子学习能力相近的听力教材。 在做听力填词练习时，要求孩子有选择地做笔记，不要试图写下他们听到的所有内容，并有效地使用缩写或其他符号。 现在我要求5A以上的孩子把书上所有不听的单词都默写下来。 不要听每个句子并写每个句子。 首先，听整篇文章，看看你能理解多少。 其次，听第二遍后做系统的笔记。 第三方试图默默地写下整篇文章。 一开始可能会有点困难，但我鼓励孩子坚持下去，一定会取得进步的！

英语课堂教学的思考2

英语教学中倡导的学用结合在本课中得到了充分体现。 我为实现本课目标而设计的每一个环节，始终让学生处于一种自主、轻松的氛围中，使学生在不断习得和运用语言的过程中内化语言知识，为学生自主求知创造条件，促进学生自主求知。学生思维活跃，才华得到发展。

首先，用口号热身，不仅能调动学生的学习热情，还能复习旧知识，为学习新知识做好准备。 然后我复习了句型：你假期做了什么？ 我…。 通过师生之间的自由对话呈现新知识，产生新的句型：你假期去哪儿了？ 我去了……接着是机械操练，然后是趣味操练，让学生在有趣的游戏中巩固新句型，让他们乐于表达自己。 接下来，用课本中的口号总结出本课的重点句型，不仅朗朗上口，而且活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。 练习环节首先是要提高学生的听力反应能力和听力理解能力。 接下来是备课对话的机械练习：听并回答问题——听读——教师朗读——分角色朗读——检查。 充分巩固所学知识。 然后是基于图片的代入练习，让学生有一个充满自信和成就感的学习过程，充分利用新知识，不受课本对话的束缚。 在拓展环节，小组调查创设情境，让学生将所学的语言知识转化为语言技能，从而学以致用，同时培养学生的合作与交流能力。 同时，小组评价贯穿全班，让他们的学习充满乐趣和挑战。 满足他们的竞争感和成就感。 我以任务型教学活动为主要教学方法组织课堂，以小组合作学习为主要课堂组织形式，坚持生活化、活动化、体验式教学。 通过各种课堂评价，保证任务型教学活动的质量，组织学生合作、创新，完成任务型教学。 该课程始终围绕假期行为进行扩展。 从引言、板书到结论，都体现了对祖国的热爱。 情绪。 富有节奏感的歌曲和舒缓的轻音乐，营造出课堂轻松和谐的氛围。

然而，教学是一门令人遗憾的艺术，我的教学存在很多不足。 比如句子的呈现比较单调，应该比较新颖。 虽然本课学生对句型的掌握较好，但句子的对比教学和情景创设仍有待提高。 教材的创造性运用还不够。 总之，能“立目标不忘人，善于处理教材，选择教学方法突出疑点，安排过程强化活动，创设情境享受”，才能成就一堂好课。 只要我们有这样的思维方式，我们就会通过逐步的创新和反思来探索教育的真谛。

英语课堂教学的思考3

1.快乐教学方法研究述评

随着英语教学的普及，教学方法的研究也在不断进行。 无论采用何种教学方式，都必须有一个核心：教学内容必须是学生感兴趣的。 具体来说，课堂教学新理念可以从三个方面进一步理解：一是要把课堂教学视为师生生活中重要的生命过程； 其次，课堂教学目标应包括促进学生全面发展的培养目标。 ; 最后，课堂师生讨论可以针对课堂教学过程本身进行。 也就是说，课堂教学蕴藏着巨大的生命力。 只有在课堂教学中有效发挥师生的活力，才能真正为新学生的培养和教师的成长做出贡献。

“快乐教学”就是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。 教师精心设置情景，使课堂教学变得有趣，给学生愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣和好奇心，达到感知-理解-体验-共鸣-吸收的教学目的。 教育以情感为本，注重学生的情感因素。 “快乐教学”是教育改革的方向，是人们对教育的理想，也是教育工作者努力的方向。 探索大学英语课堂快乐教学模式具有更积极的意义。

我们从大学英语教学改革的实际和大学英语课堂中快乐教学模式的探讨，以及如何将快乐教学模式运用到课堂教学的设计与实施以及自主学习的指导中，需要研究、实验、总结。

2.快乐教学法在大学英语教学中的应用

2.1贯彻快乐教学法原则。

2.1.1 以学生为中心。

快乐教学法的目的是激发学生的学习兴趣，因此课堂应以学生为中心。 教师在课堂上必须充满活力。 教师是课堂的第一负责人。 从上课铃响、老师进入教室的那一刻起，老师就应该向学生传递一种积极的情绪和饱满的精神。如果老师进入教室时没有与学生进行眼神交流，甚至没有看学生一眼，只是呆板地说：“我们翻到哪一页了”，学生肯定没有兴趣听。

英语课堂教学的思考4

作为一名大学教师，必须不断进步，保持新鲜感。 除了时刻提高自己的专业素质外，还应该随时反思教学。 中国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模型。

参加工作以来，我已从事大学英语教学工作十余年。 我在以下几个方面感受到和经历了大学英语教学的变化：

1. 教学理念

20XX年前后，中国大学英语教学界经历了一段相对混乱、观念动荡的时期。 正是在这个时期，我们登上了三尺讲台。 然后，随着国内各大高校对国外先进教学理念的不断探索和实践，我们的教学理念逐渐从最初以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学理念和做法，转变为以学生为中心、传授语言知识和技能的教学方式。语言知识和语言知识。 并注重培养实际语言应用能力和自主学习能力的教学理念和实践。 这也是向终身教育的转变，以培养学生的终身学习能力为导向。

2. 教学方法

我们的教学方法随着教学理念的更新和学生需求的提高而不断变化。 它从最初的语法翻译方式转变为以语言交流为目的、以学生为主体、有意义的师生互动。 以对话或讨论为基础的交际式教学方式，进而走向当今更为流行、人性化的任务式教学方式：课堂上不再简单地讲解课文，而是会根据文章的风格和内容进行具体的设置。 学生单独或小组解决任务，使听、说、读、写、译等各方面得到练习学英语，同时也培养学生的团队合作能力。 就我个人而言，我努力探索适合不同班级和学生的教学方法，精心制作多媒体教学课件，在课堂上最大限度地与学生互动，组织戏剧表演、辩论赛等丰富多彩的课堂活动，引导学生自觉锻炼提高口语水平，提高听说能力，积极为学生寻找和添加大量书本之外与现实生活密切相关的内容； 在担任大学英语教学改革实验班教师的同时，为了配合大学英语教学改革的实施，我积极学习和掌握网课相关技术，不断拓展自己在这方面的知识，发挥良好的教学支撑作用，为大学英语教学新模式的实施做出积极有益的贡献。 探索。

三、教学方法

参加工作以来，我对大学英语教学感受最深的就是教学方法的逐步更新，从最初的黑板、粉笔、录音机（听），到黑板、粉笔、语音室（听），再到现在的各种形式。教学方式：黑板、粉笔、多媒体、网络课堂（独立听），这种东西。 这种变化无疑深刻地体现了新的教学理念指导下的教学模式以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学在一定程度上摆脱了时间和地点的限制。 向个性化、自主学习方向发展。

教学对象的不同，决定了我们需要采取的教学方式和方法必须相应改变。 尤其是面对与我们逐渐产生代沟的95后学生，作为80后的教师，在工作之余必须时刻反思教学。 才能真正实现教学互学。

英语课堂教学的思考5

基础教育阶段英语课程的使命是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养独立学习能力和合作精神。 基于这个理念，我把学生们非常喜爱的美丽彩虹带进了课堂。 以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，我在课堂上精心营造了一个尽可能真实的语言环境，比如谈论生活用品的颜色、在课堂上寻找颜色、开展通过“动手调色、过河游戏、答题比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，让学生通过体验、学习语言在体验、参与、合作的过程中，感受英语交流的乐趣和愉悦，培养学生初步的英语交流能力。

英语学科与其他学科的相互渗透和联系，可以培养学生的思维与想象力、审美情趣与艺术感受、协作与创新精神等综合素质。 当我教完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮现场混合颜色，并一步步设问题，让学生想象混合后会产生什么颜色。两种颜色。 学生们兴趣盎然，大声表达自己的想法，就连平时胆怯的学生也被感染而敢于表达，极大地调动了学生的学习主动性。 同时英语课堂教学的思考，他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高。 推动英语课与美术课的融合。 又如“我的小房间”任务型活动，学生结合生活实际，发挥想象力，通过画图、填图的方式设计出自己心目中的小房间，然后综合运用所学知识给大家介绍一下，并互相提问。 选择最优秀的设计师，在完成任务的过程中提高了学生的综合语言能力和审美情趣，也使学生能够发展空间智能、人际智能等智能。

此外，话题的呈现也别具一格。 课程一开始，课件直观地展现出一道美丽的彩虹，立即吸引了学生的注意力。 还把彩虹变成了色彩缤纷的主题“Colors”，让学生耳目一新。 它还介绍了本课程要学习的七件事。 这种色彩使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了他们的学习主动性，为全班教学开了个好头。

英语课堂教学的思考6

英语学习和英语教学越来越受到人们的关注。 随着时代的发展、社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种理念、一种知识基础。 不掌握英语就等于缺乏思想和重要的知识来源。 可以说，学习英语不仅让你多了一双眼睛、耳朵、舌头，更是多了一颗头脑！ 因为语言是人类思维的工具英语，是认识世界的工具。 掌握一门语言意味着掌握一种观察和理解世界的方法和习惯。

从日常工作的点点滴滴中，总结出以下几点反思：

1、依靠持续的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学要注重兴趣的培养，但仅靠唱歌游戏并不能培养学生持久的兴趣。 一旦新鲜感消失，孩子们就会感到无聊。 因此，歌唱游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是作为培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力较强的时期记住更多的单词、学习更多的语言规则，并创造尽可能多的模仿机会，以提高学生的语音语调。 在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是相辅相成的。 真正把听、说放在第一位，读、写跟上。 如果只听、听、读、写，很难有效率。 不培养学习能力，单纯靠模仿是很难减轻学习负担的。 因此，小学生还是应该认真学习语文。

2.英语应用能力需要相应的词汇。

然而，目前小学低年级的英语教学中，并不要求学生掌握词汇，而只要求学生根据提示或图片说出单词。 本质无非是要求学生死记硬背、人云亦云。 由于小学生没有接受过相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，导致单词的发音、形式、意义无法有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生的难点。学校的学生在学习英语。

3、努力培养学习兴趣。

一般来说，与上述性格相反或截然不同的学习者相比，学习英语成功的可能性更大。 此外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者可能会出现焦虑、抑郁、烦躁等情绪，英语教师作为教学活动的组织者，应注重情绪的培养和控制。外语学习者的因素尤其是在小学低年级，英语教师必须培养与学生的亲密感。

英语课堂教学的思考7

我校在语文、数学第二科举办的“说、写、评”班级比赛，特别是888英语班，让我感触良多英语口语课教学反思，获得了一些新的思考。

这节课是语言技能课。 教学的重点是通过对话中听力的训练和运用，有效提高学生捕捉特定信息的听力能力。 同时开展各种口语和写作活动，训练学生的口语表达和动手能力。 和合作学习能力，从而达到教育学生的目的，特别是情感目的，正确看待志愿者活动的意义和必要性。 课堂内外开展丰富多彩的活动，让每个学生都能参与学习。 因此，本课更好地体现了以学生为主体、教师为补充的新课程改革理念。 学生课前需要做大量的预习和热身练习。 对学生进行访谈、组织小组辩论等方式，可以充分激发和鼓励学生参与教学、更好地配合学习，同时教学过程也不会枯燥。

因此，学生的准备在这堂课中起着决定性的作用。 如果任何一个环节不到位，班级就达不到预期的效果。 幸运的是，这个班的学生非常活跃，尤其是几乎所有的学生都是第一次参加英语授课的课程。 特别是七组志愿者反映表演特别精彩。 学生们写、画、表演、说等，展示了学生们的优秀表现。 他的多才多艺以及将相关学科融入英语教学中的能力非常令人兴奋，课堂气氛活跃。

对我英语教学的启发：

1.精彩的设计吸引学生主动学习英语；

2.从英语实际问题出发，引导学生多说、多读、多写；

3、开展团体英语竞赛活动，激发学生学习英语的热情；

4、老师语言简洁，少说多练，学生就会自觉参与英语。

5体现了新英语课程标准的教学理念。

英语学科我们六个人组成一个小组，讨论每个班级的教研模式，严格遵循英语教学模式，充分利用网络课件进行语言教学。 在英语课堂教学中学生学习英语积极性很高。

通过学习和提高，我的英语课堂教学如下：

1、英语课上，学生有更多的展示机会。

2、英语教学中充分结合英语与日常生活，创设情境英语口语课教学反思，吸引学生，让学生积极参与英语情景对话。

3、英语课堂上建立多元评价，激励学生，学生互相评价，师生互相评价。

4、六位英语教师共同备课、共同讨论，形成英语校本教研。

我在英语教学中需要改进的地方：

1、突破英语教学重点难点，大胆实践。

2、英语教学设计还有改进空间，共同进步。

3、在英语教学中，把英语知识传授透、多练习、多层次、多梯度巩固。

英语课堂教学的思考8

科学有效的反思可以帮助我们减少不足，不断提高教学质量。 当我们用批判和审视的眼光审视自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思和改变。 本学期是我实施高效课堂的第二个学期。 经过上学期的努力，我基本能够运用高效的课堂教学模式——先学、后教、课堂达标、自主学习、示范交流。 在这一时期的英语教学中，我们常常从以下几个方面入手反思：

首先是教学设计的反思。 为了防止自己过于依赖现有的教学经验或照搬现成的教案，在教学前的备课阶段，我经常根据当前学生的实际情况反思原来的教学设计，因为我觉得“书本式”教学是教师的失败。 学生对“一厢情愿”不会有太大兴趣。 在用英语教“如何表达建议”时，我有这样的设计：问学生如果去旅行应该带什么。 要求学生按照建议的方式组织他们的答案。 学生们一开始还很兴奋，但几句话过后，他们就变得冷漠起来，似乎志高气低，无法表达自己。 虽然我的反思活动是交际性的，但必须尊重学生已有的知识和经验，任务设计必须切合实际、可实现。 所以当我再次教授设计时，我不会直接要求学生回答有关他们带来的物品的问题。 相反，我列出了许多项目的英文名称，供学生选择。 其中有些是学生熟悉的，有些是学生陌生的。 我请学生选择。 并解释这一选择的原因。 由此，学生对交流的兴趣更加浓厚，很好地达到了教学目标。

二是对教学过程进行反思。 也就是说，在教学过程中，经常会出现不可预知的情况。 这时，教师必须及时进行反思：根据学生学习效果的反馈，对教学计划进行适当的调整。 尽管教师在备课时预设了各种教学计划，但在实际教学中仍然会遇到一些意想不到的问题。 例如，学生不能按照计划的时间回答问题，学生的答案不能满足老师预设的答案。 关键是师生互动不顺畅，学生对教师期望的解读存在模糊性。 这时，教师需要根据学生的反馈信息，掌握有利于教学计划实施的因素，因势利导，快速、灵活地对计划进行适当的修改和调整。 不断总结和调整教学过程，促进有效的教学过程。

三是教学经验反思。 课后，对整个课堂教学过程进行深思熟虑的总结，梳理教师自身的教学理念、教学行为和学生的表现，以及教学的得失，并以教学后记的形式完成。 我想这也是最值得我坚持做的事情。 经常在课后，我会对整个教学过程进行反思、分析、总结，并及时做笔记。 我如何回忆教学过程？ 达到了预期的效果吗？ 教学计划是什么？ 有什么改变吗？ 计划改变的原因是什么？ 改变的方法有效吗？ 有更有效的策略吗？ 学生是否成功完成了任务？ 学生有什么收获吗？ 是否帮助学生建立了知识体系？ 它有助于培养解决问题的能力吗？ 教师自身的教学理念是否存在问题？

我写下我的成功并总结优点。 我也把自己的错误和遗漏写下来，以便深入分析。 我写下课堂上老师和学生的智慧和灵感的意外遭遇。 我最初的见解值得回忆并且可以帮助我。 拓宽教学思路。 最让我难忘的是再次教设计，在接下来的教学中如何扬长避短、精益求精。 我对阅读课的教学、对话课的处理、词汇教学方法的反思、任务设计的注意事项、课堂控制、信息技术、教材的使用、英语背诵的点点滴滴都有反思。 一旦有所收获，及时记下来，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。

英语课堂教学的思考9

教好每一堂课是每个老师的心愿。 让课堂生命过程的旅程常新，让课堂生命理论之树常青英语口语课教学反思，是我们作为教师的理想。 那么英语课堂上如何激活学生的思维呢？ 如何将课堂气氛推向高潮？ 如何保持创新的火花？ 如何保证课堂教学的有效性得到很好的体现？ 下面我就这学期的情况进行如下反思：

1、教师必须具备扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台上“站稳”、“站稳”、“站稳”的前提。 尤其是英语老师，当他们说着地道的英语时，优美清晰的发音语调美妙绝伦。 知识讲解对跟课的学生和老师有很强的吸引力； 教学风格是友好而自然的，黑板上的写作整洁而美丽，单词简洁明了，层次清晰，熟练使用现代教学方法的能力是成功课堂教学的基础。

2.教师必须彻底理解教材，教学设计应基于现实

出色的教学设计不仅必须具有方向性和科学品质，而且还必须具有实用，可行和可操作的素质。 根据对教材的正确和透彻的理解，教师应掌握教学对象的现实，了解教学环境的现实和教师自身条件的现实，同时制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标进行各种教学活动，并以清晰的设计层面使教学步骤使教学过程有序和逻辑，并且每个链接之间的联系可以是自然而平稳的。 因此，教师必须创造性地使用教材，对教材做出适当的调整和选择，并且教学设计必须符合学生的实际情况。

3.老师应该创建“亮点”，以使课堂教学高潮接一个。

课堂教学的“亮点”是指老师的教学给学生留下最深切，最生动的印象，并得到学生最感动的反应。 目前，老师和学生的热情达到了最好的合作状态。 课堂教学应牢固地掌握学生的注意力，仔细地创建教学亮点而不会失去任何机会，并将课堂教学推向高潮，以便学生可以达到积极的情绪和知识上的兴奋状态。 课堂的出现突出显示使学生能够获得良性和强烈的刺激，从而使课堂教学领域升华。 可以提前设计“亮点”，但是最令人兴奋的亮点通常是在课堂上随机生成的。 老师应在课堂教学中至少设计一个高潮，最好有多个高潮。

4.老师必须充满热情

作为一名热情的英语老师，需要老师全心全意地在课堂上专门奉献自己，并真诚地对待学生。 老师的真诚关注很容易感染学生。 英语老师有多种方法可以实现“让学生像您的英语课，让学生喜欢学习英语以及使学生终生学习英语的意识”，而充满热情无疑是其中之一。

总而言之，“课堂活动是实用且不断变化的；教室简单，保守，粉刷，投机，分析英语口语课教学反思，批判性，创新性和令人兴奋；课堂是意识形态生活的碰撞和展示，这不由自主地不禁如此地球是甜美泉水的发源地，它不断从灵魂深处滋养精神花园。” 理想的教室总是说服人们，以理性的态度激发人们的愿望，并以情感使人们移动。 如果英语班级的老师掌握了上述四个要素，那么该课程肯定会表现出魅力，并散发出更令人眼花of乱的才华！

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