英语培训经验总结【五篇】

★ 参加英语培训的6条经验

★有英语口语培训经验

★英语培训学习心得

★ 教师英语培训经验范文3篇

★最新的英语培训学习经验

英语培训经验总结一

为期5天的英语培训即将结束。 在这紧张、充实、快乐的5天里，我经历了很多，也学到了很多。 这次培训让我受益匪浅。 虽然时间很短，但是培训的内容给了我很多教学上的帮助。 听了宋立泽和郑兰峰的理论指导，看了一些教学实例，还亲身体验了一些活动，理论联系实际，使我理解得更深刻、更透彻。 老师说的。 以下是我的一些经验：

1.重新发现自我

通过学习，英语的思想有了新的转变。 作为一名英语教师英语我必须具备深厚的英语功底、熟练的操作技巧和良好的思维品质。 教学作为其主要的教学任务和目的，不再把主要精力花在检查学生对知识的掌握程度上，而是成为学习共同体的一员。 老师和孩子一起在问题面前寻找答案，一起探索英语 在路上，老师成为学生的伙伴和知心朋友。

2.对英语课堂教学有了新的认识

通过听郑兰峰老师传授的一些教学技巧和他的一些课堂教学经验和感悟，我对英语课堂教学也有了新的认识。 英语课以语言为对象，强调从任务入手，放眼世界，培养学生。 英语能力，这是知识点。 注重兴趣，体验成功，培养自信心的教学总目标； 在课程实施中注重营造学习环境，提高学习效率； 在教学模式和方法上注重参与实践和创新发展； 从语言教学目标和交际能力两方面着重培养语感； 在教学评价中，注重运用激励机制和多元评价。 明确了英语教师应具备的听、说、读、写、译教学技能，英语教师应指出的努力方向，以及一名合格的英语教师应具备的基本素质。

3、英语基础知识和基本技能有了质的飞跃

这次基础知识专业培训对我来说无疑是一个很大的收获。 发音、听力、口语、写作大大提高了我的英语水平。 尤其是在郑兰峰老师的发音课上学英语，从原来不知道怎么发音正确到现在的基本标准，对如何教学生英语发音有了更清晰的认识，真是收获满满。 语言学习只能通过有意义和有目的的活动发生。 通过专家老师的悉心讲解，让我学会了如何更好地进行英语听、说、读、写的教学。 我们的英语教学方式让学生承受着沉重的压力，却感受不到学习的乐趣。 教授以上每一种能力都可以教授得非常有趣。 好老师的所作所为让我深受启发。 很多时候我们的学生不愿意说英语，因为没有安全的语言环境。 对词汇和语法知识的强调使教师经常在公共场合打断学生的发言，使学生感到尴尬。 从长远来看，学生们不愿意在公共场合用英语交流。 因此，要提高学生的听说能力，首先要为学生创造一个安全的语言环境。 在安全的语言环境中，教师关注交流的内容，而不是词汇和语法的正确性。 利用自我纠错的能力，学生可以在不断的交流中提高听说能力。 只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断提高。

4.对教材的掌握有一个整体的认识

作为一线教师，我深知什么样的班级才是好班级。 一般不包括师生互动、学生主体等，但我认为关键是抓好教材。 通过培训，我明白了要用教材教学生，而不是教材，可以创造性地使用教材，可以围绕课程标准增减增减。 此外，还要锻炼学生的实践能力，即听、说、读、写的能力。 也就是说，在课堂上，Pairwork groupwork部分不仅要练习，还要让每个学生都参与其中，勇敢地张嘴，让课堂气氛活跃有序，让学生找到自己的定位并且非常喜欢英语课。

作为一线英语教师，通过这次培训，我觉得自己肩上的担子更重了。 非常感谢教育局领导给我这样一个学习机会。 早日成为一名优秀的英语老师！

英语培训心得体会总结二

20xx年11月19日，我参加了江华县小学英语教师岗位培训。 这对我来说是一个难得的机会。 回顾几天的训练生活，收获颇丰。 通过这次培训学习，我不仅学习了与教学相关的英语知识，还通过优秀教师的授课回顾了自己的日常教学，真正感受到学习的内容与教学息息相关。 可以捕捉到一些新的火花。 关注学生的学习兴趣，根据学生的真实认知水平和生活经验设计教学环节，让学生共同体验英语学习的乐趣。

通过这次培训，我对新课改有了更进一步的了解。 教学不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程，而是学习主体（学生）与教育主体（教师），包括环境在内的相互作用的过程。 这种教学是一种学生主动参与、尊重学生的个性化、参与式教学环境。

在本次培训学习中，我们聆听了二中唐天一、一中盛志勤、二中彭丽红、李艳玲、龙新峰、还有郑妍菲。 让我明白了新课标的理念，学到了更多的教学方法。 让我明白了新课标要把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”放在第一名。 同时英语，要注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都能说英语，从而达到学以致用，增强学生实践能力的目的。

本次培训学习。 除了学习理论知识，收获最大的还是小学的三个观摩班。 在这三个班级中，老师和学生都表现得非常出色。 课堂已成为学生展示个性的天地和自我欣赏的乐园。 学生学会了观察，学会了思考，课堂非常活跃。 这样，在课堂上，让学生动脑、动手、动表情，把课堂作为学生表演的舞台。 让学生在生动、形象、直观的情境中轻松愉快地掌握所学知识。

通过这次学习，我对“英语工具性”的重要性有了更深的认识。 语言是载体，是工具。 它的目的是交流。 要想熟练使用这个工具达到交际的目的，应该是听、说、读、写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。 为实现这一目标，教师不仅要提高口语和业务素质，还要转变自己在课堂上的角色。 只有采用灵活多样的教学方式，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的知识潜能英语教材培训心得，改变“单调、压抑”的课堂模式，走向英语口语课堂和充分互动的课堂。

在今后的日常教学生活中，我将进一步向经验丰富的老师学习，努力提高自己，为英语教学迈上更高的台阶而努力。

英语培训经验总结三

本次暑期小学英语教师培训班培训内容丰富英语教材培训心得，包括英语文化、中西文化比较、英语语言培训、英语教学技巧与方法等。通过小学英语教师的培训，我收获颇丰新的知识和教育方法提高了他们的基本素质，开阔了视野，为以后的英语教学打下了基础。

一、经验

培训中给我印象最深的是北美老师生动幽默的教学方式和以学生为中心的教学理念。 北美英语教师善于运用艺术教学。 艺术教学是指把教学活动当作富有创造性和美感的艺术活动，充分挖掘学生语言学习潜能的一种教学方法。 在英语艺术教学过程中，教师将听、说、读、写的一般教学活动提升为美的创造和欣赏，使学习过程愉快、轻松。 学生的学习动机、兴趣、情感、自信心等非智力因素自然而然地得到发展。 艺术教学是营造良好语言环境的重要途径。 常见的艺术教学形式有：游戏、表演、猜谜、唱歌等。

此外英语，北美教师在课堂上也经常使用TPR教学法。 TPR 是全身反应法。 我觉得这种教学方法在课堂上很容易实施，而且让学生边做边学知识，学生学得更主动。 医学界认为，只有坚持锻炼，促进血液循环，大脑才能获得足够的营养。 小学阶段是学生大脑发育的关键时期。 上课总是让学生坐得像木头一样，会严重阻碍大脑的正常发育，影响思维能力，不利于学生的健康成长。 另一方面，儿童教育心理学认为小学生擅长运动。 即使是高年级的小学生，也很难让他们坐着不动手脚，不利于他们的学习和发展。 我认为全身反应法让课堂成为让学生动起来的课堂。 这样，在教室里走动会在一定程度上缓冲学生的疲劳。

北美教师在教学中注重所有学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 鼓励学生大胆使用英语，对自己在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供自主学习和相互交流的机会，以及充分发挥和自我发展的空间，鼓励学生发展通过练习、合作等，提高听、说、读的综合语言能力。

北美教师非常关心学生的情绪，注重营造轻松、民主、和谐的课堂教学氛围。 在教学中，他们的言谈举止、言谈举止都能体现对学生的尊重，将英语教学与情感教育有机地结合起来，创设形式多样的合作学习活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，体现集体荣誉感和责任感。成就感，培养合作精神，在师生之间建立和谐、民主的沟通渠道，实现教与学相辅相成。

北美教师注重拓展学生的文化视野和培养实践能力。 在教学中，北美教师经常采用简笔画、唱歌、表演等方式进行教学。 简图是一种很好的教学方法。 通过简单的几笔，学生可以直观、形象地感受其含义； 打戏，唱歌也是一个特别好的方法。 在课堂上唱歌和表演，不仅活跃了课堂气氛，还加强了口语英语的练习。 达到用英语交流和做事的目的。

二、建议与意见

另外，对于小学英语教师的培养，我还有一些不成熟的想法：由于大部分小学英语教师都是转教英语的，水平参差不齐，而且大部分都没有经过正规的英语专业学习。 训练、训练可分班、循序渐进。 培训内容应涉及英语阅读、中西文化差异、儿童心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂活动组织、英语教学、活动教学等。口语，尤其是发音。 小学英语教师除了要精通英语教学理念和技巧外，良好的英语口语能力也是必不可少的。 三是集中培训与分散培训相结合。 比如在暑假开始前集中集训几天，为开课做准备。 内容可涵盖拼音书写、语音语调、英语歌曲教唱、简笔画等基本技能，熟悉英语教材特点。 本学期几天将重点解决小学英语课的课堂操作，开展课堂模式研讨，优秀教师现场授课。 开展小组授课、备课等活动，让广大转职英语教师尽快进入角色。 在大胆的探索中，他们逐渐掌握了小学英语课各部分的操作，体现了教学的快乐。 期中、期末可集中培训1天，分散培训，掌握教材重点难点和考评形式。 他们还要求各乡试做一道期末试题，检查他们对教材重点难点的理解情况，以及对第一至第四节内容的掌握情况。

总之，这次培训真的让我受益匪浅。 它不仅开阔了我的文化知识视野，也吸收了很多新的教育方法和理论，但我心里还是有一点遗憾，就是有恨——恨培训时间太短，过短！ 我学到的东西远远不能满足教学的需要。 在此我衷心希望在以后的教学中多开展类似的培训活动，给我们更多的学习机会，使我们的小学英语教学更上一个新的台阶。

英语培训经验总结四

到海淀高级培训学校培训后，我受益匪浅。 虽然时间很短，但是培训的内容给了我很多教学上的帮助。 尤其是对于教学活动的设计，让我有了更深刻、更透彻的理解。 我说说我的一些经历：

1、目标要具体、明确、合理，体现教学任务的层次要求，不能一刀切。 活动的设计力求符合学生的认知规律。 从易到难，层层加深，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的地开展活动。

2、活动要立足于学生的生活经历和兴趣，内容和方式尽量做到真实。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。 兴趣使人保持积极向上、永不满足的心态，可以激发学生的求知欲。 教师应创设情境，使学生产生兴趣，不知不觉或不由自主地陷入教师要教授新内容的“陷阱”。 初中生的心理特点是以具象思维为主。 因此，教师在课堂上要通过动作、物体、图片等来表达语言意义，甚至创设真实、有意义的情境，使学生获得直观、感性的理解，从而激发学生的学习兴趣，激发和吸引学生的学习兴趣。参与教学活动。 教师要注重学生的切身体验，引导学生“做中学”和“用中学”。 让学生在活动中不断体验到成就感，最终养成自主学习的习惯。

3、充分利用小组活动来培养学生的语言能力，从而提高他们运用语言的能力。

小组教学为学生提高语言运用能力提供了更加开放的空间。 教师应充分利用这一模式，提高学生的实际语言运用能力。

4、活动要积极促进英语与其他学科的相互渗透，使学生的综合素质得到发展。

知识经济使我们进入了一个多学科兼容的时代。 如果将英语教学浓缩理解为学科知识和技能传授与训练的单向推进，仅靠输入英语知识和训练基本技能是不可能完成教学任务的。 教学取得突破，创造成果。 ”英语教学要求拓展学生的自然知识和社会知识，培养学生思维的灵性，培养学生的审美情趣，培养学生的合作能力，注重学生的情感体验。

5. 活动应能鼓励学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语解决问题的能力。

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。 在课堂上，通过设计适当的课堂活动，使学生学会如何运用所学的语言知识与他人交流、交流信息，在人际交往中与他人交流。 发表意见，沟通感情，建立和维护和谐的人际关系，配合他人完成任务。

6、活动不应局限于课堂教学，而应延伸到课堂以外的学习和生活中。

很多问题不能在课堂有限的时间内解决。 为了更好地完成课堂教学任务，教师可以将一些相关的活动作为任务留给学生在课外完成，这样比课本上的习题更容易理解。 学生在自然或模拟的真实情境中学习和使用语言，在掌握语言知识的同时，对单元主题有更深入的理解。

总之，英语教学活动要有明确的目的性和可操作性，从学生的生活经验和兴趣出发，以提高学生的语言知识，培养学生运用英语解决问题的能力，培养学生的合作能力。和创新。 等综合素质为目标。 教学活动的设计要充分发挥学生的主观能动性。

英语培训经验总结五

“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围……”这是《国家英语课程标准》中明确提到“教学中应注意的问题”。这里所说的学生主体地位，就是要充分发挥学生的主观能动性。通过这次培训，现在我来说说关于如何在英语教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性和教师的引导作用，谈几点体会。

一、学生主观能动性的意义

学生的主观能动性，通俗地说，就是学生在教学过程中作为学习活动的主体出现，能够积极发挥潜能。 学生应该是教学活动的中心，教师、教材、教学方法都应该为学生的“学”服务。 教师要引导学生积极参与教学活动，做教学活动的主角，而不是把教学当成“教师灌输，学生装模作样”，把学生当成被动接受知识的对象。 在教学过程中，学生是认识的主体，教师是这一活动过程的组织者和引导者。 学生的知识、能力、素质和品格发展的根本原因在于学生自身内部的矛盾。 师资水平、教学内容、教学方法、教学设备对学生来说固然重要，但外在因素再好，仍取决于内在因素。 任何聪明的老师都不能代替学生的学习。 在教学实践中，同一个老师，同一个教材，同一个教学环境，不同的学生会有不同的学习效果。 造成这种差异的原因是多方面的，但最重要的一个原因是学生自身的主观能动性程度不一样。 因此，调动学习者学习的主观能动性成为教师面临的重要课题。

2.如何充分发挥学生的主观能动性

(1) 以明确的学习目标鼓励自我意识的不断增强

学生是学习的承担者，是保证自身主体地位的决定者。 为使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己放在主体位置，应努力做好以下工作：

1.明确英语学习的目的。 当今时代是信息时代，中国与世界的联系越来越紧密，英语是时代信息的主要载体。 对我们来说，学习英语就等于打开了通往世界的窗户。

让自己与世界更紧密地联系起来。 学生只有将英语学习的目的与终生目标联系起来，才能真正增强主体意识，把英语学习作为生活中不可或缺的一部分，才能真正学好这门课程。

2、要正确认识自己在学习中的作用。 学习是获取知识的过程。 知识并不都是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境下，在他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，通过使用必要的学习材料而获得的。

3、善于自我激励和学习激励。 学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，是促进学生学习兴趣形成的基本条件。 一个学习动机强的人，才能有强烈的学习动机，积极投入到英语学习中。

4、善于调动自己学习的主动性。 学生要有意识地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。 从学习知识和解决问题的过程中获得一定的满足感，以活跃的思维状态面对英语语言知识和技能。 在加强基础知识和基础训练的同时，将基础知识转化为语言技能，培养用英语进行交流的能力。

（二）教师要用正确的教学观念，促进学生的主观能动性

为充分发挥学生的主观能动性，教师应做到以下几点：

1.更新教学理念。 首先，要有新的人才观。 英语基础知识的教学是教学过程中不可或缺的重要环节之一，但仍需在此基础上培养学生适应时代要求的能力。 其次，要认识教师角色的转变。 在以往的英语课堂教学中，大部分教师都扮演家长的角色，往往采用“填鸭式”的教学模式。 未来的教学要求教师在教学方式上最重要的改变是“不再是演讲者”，认为“优秀的教师是激励者、促进者、促进者和协调者”。

2、树立以教为学的指导思想。 教师要“授以解惑之道”，这是“解惑”的重点，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要逐步从“教”转向“学” ，逐步将重心从“教法研究”转移到“学法研究”上，抓好教与学的最佳结合。 以“学”为核心，其基本精神是让学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。

3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动力。 兴趣是学习的动力。 学习英语的兴趣越强，学习积极性越高，学习效果越好。 课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一。 教师应该尽力使我们的课堂生动有趣。 学生对英语学习的兴趣产生后，学习态度和方法就会逐渐改善，进而产生强烈的参与欲望。 学生在课堂教学过程中发挥的主体作用反过来又促进教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

三、学生主观能动性的发挥

1.创造最佳学习状态

影响学习的因素有很多，其中最重要的是状态。 “境”是创造学习的适宜心理状态。 主题。 然而英语培训经验总结【五篇】，传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式却忽视了“境”。 在课堂教学中，我尽量运用多种教学方法，协调课堂环境，营造轻松的氛围。

2.注重语言交际功能

英语教学的本质是交流，师生之间，学生之间，不是我教你。 英语教学就是要让学生通过这些交际活动，形成运用英语能力。 在交流过程中，师生双方的认知活动也是互动的。 学生对英语理解的进步离不开教师对教学规律的理解； 教师对教学规律的理解也​​离不开学生在教师指导下学习的客观效果。 教学旨在促进这种交流。 为了培养学生的交际能力，我更加注重交际策略的学习和应用英语教材培训心得，在课堂上积极营造真实交际的氛围，尽可能地创造虚实交际的虚实情境。

3.激发创新思维的发展

当今时代知识的更新速度越来越快英语教材培训心得，衡量一个人好坏的主要标准已经不再仅仅是拥有知识的多少。 新世纪更加强烈地呼唤在教学中培养创造性思维。 在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重对学生思维发展的训练和思维能力的培养。

（一）精心设计课堂问题

课堂提问是师生之间最直接的双边活动。 在注重培养学生思维能力的前提下，我注重课堂提问的艺术、质量和效果。

（二）注重创新能力的培养

在新编的英语教材中，部分课文以对话的形式出现。 I ask students to rewrite them in the form of short essays, and I ask students to rewrite some texts in the form of dialogues. For some texts, I ask students to carry out text continuation training to train students' creative thinking ability.

As an important subject of "education facing the world", 英语 plays an even more prominent role under the new situation. As 英语 teachers, our task should be to teach students how to learn 英语 , not just to teach students how to learn 英语 . Students are the masters of learning, they should learn from the teacher and learn with the teacher at the same time.In 英语 teaching, we should give full play to students' subjective initiative

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