商丘英语教师参加2021年北师大版新高英语教材在线培训学习心得征集（七）

新的

“2021年北师大版新高中英语教材在线培训会”将于8月23-25日召开，商丘部分英语老师的学习心得将继续与大家分享讨论同仁在这个平台上，以期共同成长！

新学期

●商丘工学院附属兴华学校

高中生宋心兰

作为一名新手高中教师，这两天的学习让我对英语教学有了新的认识，对以后的教学工作具有很强的指导意义。高中英语学科的基本概念非常丰富，要求教师树立新的英语教学观和活动观，教学时以学生为中心，引导学生学习他们自己的生活和自我。值，使学生在分析阅读文章的文本时能够“立足文本，深入文本，超越文本”。教学要灵活多变，不必拘泥于课时和教材。俗话说：“课本不是学生的世界，世界是学生的课本。

商丘工学院附属兴华学校 单晶晶

通过陈新中老师对听力课教学设计的指导，让我更加明白教学要以学生为中心，以人的发展为导向，设计不同的任务活动，让学生和伙伴合作，完成任务，最大限度调动和开发学生内在潜能，提高学生动手能力和语言应用能力，提高课堂效率，促进学生听、说、读、写全面发展，克服哑巴英语。

●商丘工学院附属兴华学校

陈宗峰

听后活动，可以根据听力内容进行口头和书面报告，发表个人对听力内容的看法。也可以利用听到的信息，从另一个角度写一段与主题相同的段落。这种思路设计新颖，方法多样，可以借鉴。

新的

●商丘工学院附属兴华学校

董兴贤高中

作为一名新入职的教师，我在这次学习中受益匪浅。感谢北师大出版社和教材编写团队为我们提供了这次在线培训的机会，让我有机会恰到好处地掌握和理解教材。通过这次培训，我也学到了很多对课堂有益的东西。

通过这次学习，我明白了要想上好课，必须认真钻研课文，具有先进的教育理念，科学的教育方法，强大的应变能力。

首先是研读课文。课文的研究不仅仅是表面知识的研究，而是对学生和教学资源的研究。首先，对学生、学生的学业情况、课文知识、学科素养要求等有一个比较好的掌握。首先要根据课文制定可检测、可操作的目标，教学目标语言要简明扼要。教学目标的设计应围绕文章的主题脉络和意义，基于英语学习理念，从学习理解到应用实践，再到迁移和创新。学生的学习情况要分析学生的英语基础和学习能力，根据学生的情况采取合适的教学方法 年龄和心理特点，设定科学的教学目标。对于课文知识的学习，课文知识不应局限于表面知识，而应立足于四大核心素养商丘英语教师参加2021年北师大版新高英语教材在线培训学习心得征集（七），深入阅读课文，反复研读，确定题目意义，从三个角度分析课文: 什么，如何以及为什么。What主要分析文章的主题和具体内容，Why主要分析文章的写作目的、情感态度和教育价值，How主要分析文章的文体特征、内容结构和语言特点。反复研究确定题目的意思，从三个角度分析课文：what、how、why。What主要分析文章的主题和具体内容，Why主要分析文章的写作目的、情感态度和教育价值，How主要分析文章的文体特征、内容结构和语言特点。反复研究确定题目的意思，从三个角度分析课文：what、how、why。What主要分析文章的主题和具体内容，Why主要分析文章的写作目的、情感态度和教育价值英语教材培训心得学英语，How主要分析文章的文体特征、内容结构和语言特点。

二是教学理念。在教学过程中，可以根据教学阶段选择不同的教学方法。例如，在导入阶段，可以通过头脑风暴的方式，给学生提供图片、视频或课文中的一句话。激发学生发散思维，积极思考，积极参与课堂。在课文学习的中期，教师可以给学生提供小线索，让学生有目的地学习课文，鼓励学生使用思维导图进行学习；在这个阶段，他们可以选择小组讨论的形式来激发学生的积极性。鼓励大部分学生参与课堂学习。小组讨论结束后，可以鼓励小组成员展示小组讨论的结果。当学生呈现小组讨论的结果时，他们会将自己在这节课中的学习内容和已有的知识结构化地内化。粗读后，教师可以向学生提出几个问题，促使学生提出更深层次的问题，促使学生思考，培养学生的思维能力，并以此培养学生的人生观、价值观和世界观。学生的概念和感受的来源应该是读完课文后的自我思考和老师的引导，而不是老师的口才。比如何老师这次用的课文，最后一段的主题是那些让世界变得更美好的小事。让学生回答这个问题只是重复社会倡议。应要求学生思考，而不仅仅是响应社会的号召泛泛而谈，通过阅读文章的最后一段来完成文章的深度思考：我们所做的一切最终受益者是我们自己。同时要注意，教师的提问要是有效的提问，教师的提问要让学生愿意回答，有所回答，为接下来的讨论做铺垫。教师提出的问题要具体、不含糊，要使学生理解问题的内容。提问应该是有效的提问，教师的提问要让学生愿意回答，有所回答，为接下来的讨论做铺垫。教师提出的问题要具体、不含糊，要使学生理解问题的内容。提问应该是有效的提问，教师的提问要让学生愿意回答，有所回答，为接下来的讨论做铺垫。教师提出的问题要具体、不含糊，要使学生理解问题的内容。

科学的教育方法。教学方法应以四种核心能力为基础。立足于培养学生的文化意识、学习能力、思维品质和语言能力。最后是课堂的适应性。课堂上可能会出现很多突发事件，要为课堂做好足够的预置，以应对各种突发事件。

通过这次培训，我受益匪浅，希望能在今后的教育教学工作中，运用所学，增长知识，夯实基础。我也希望有更多的机会进行这种培训。

●商丘工学院附属兴华学校黄娟

陈新中教授从新课程教师教学中的一些困惑入手，通过教师在课程实施中的实际介绍，结合新课程语言知识教学的特点，探讨了如何有效实施英语 新高考环境下的教学英语培训，尤其是对繁体字解释的误区给出了非常清晰的引导。首先，在今后的词汇教学中，词汇不应孤立地简单教授，而应结合语境以词块的形式呈现，层层铺开，引导学生向上查找。词典自主学习词汇，引导学生构建思维导图，并通过听、说、读、写等多种方法进行练习和巩固，帮助理解、内化和应用。对语法的关注也是如此。建立形义运用的三维动态语法观，不仅要做到准确表达，还要做到得体。需要在丰富生动的语境中呈现，设计不同类型的学习和实践活动。引导学生借助语法书、词典等学习资源自主学习，从而更好地理解和掌握。建立形义运用的三维动态语法观英语教材培训心得，不仅要做到准确表达，还要做到得体。需要在丰富生动的语境中呈现，设计不同类型的学习和实践活动。引导学生借助语法书、词典等学习资源自主学习，从而更好地理解和掌握。建立形义运用的三维动态语法观，不仅要做到准确表达，还要做到得体。需要在丰富生动的语境中呈现，设计不同类型的学习和实践活动。引导学生借助语法书、词典等学习资源自主学习，从而更好地理解和掌握。

同时，陈新中教授为今后如何进行文本分析，处理好词汇、语法和篇章的关系，进行合理有效的阅读教学指明了方向。设置，并很好地支持问题的答案，或简要介绍文章，以激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读前做好话题和词汇的准备，然后通过文章的整合，合理的分段任务设计，引导学生分段阅读，有效获取和整理关键信息，通过不同部分的多样性和循序渐进的任务设计，采用小组合作探究的方式，围绕主题快速有效地提取主要信息并构建知识体系，引发学生对文章的深入思考，达到观察、理解、内化和应用的目的。另外，要有意识地渗透语篇基础知识英语教材培训心得，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特点，引导学生观察分析不同语篇主题的语篇结构和语言特点，注意语篇的语篇结构和语言特点。话语部分的各种成分以及语言是如何表达的。

总之，这次新课培训让我明白了教师要不断学习英语教材培训心得，吸收新的教学理念，深入了解学生，认真钻研教材和教学方法，制定切实有效的教学设计，努力适应学校的发展。新时代的教学，高效完成我们的教学任务。

新学期

宁陵县第二高级中学翟晓娜

2021年8月23日起，北京师范大学出版社将在线举办高中英语教材培训班。在我校教研组英语的提前宣传下，认真观看学习了线上培训。通过这次培训，我对如何在今后的教学中贯彻新课标理念，提高自身的教育教学能力，培养学生的核心素养，有了更清晰的认识。

首先，王强教授就新高中课程标准的核心概念进行了讲座。王教授的讲座主要通过五个方面明确了新高中课程标准的核心要求，主要包括核心素养的提出、英语课程目标的转变、课程内容的重组明确教学路径、以及从文本解读入手，优化教学设计。王强教授首先通过两个教学案例让老师们了解了高中新课标的核心理念是如何发生变化的。我国教育部于2014年首次提出核心素养体系的概念。在传统的英语教学中，以词汇语法知识为主线、技能训练单一、缺乏语境、思维开发薄弱等制约学生核心素养发展的突出问题较多；学生的学习方式主要以接受式和碎片化学习为主，注重知识的训练和记忆，而缺乏真实语境中的语言实践。在新课程标准要求下，我们要改变知识学习的脱离语境，将知识学习和技能培养融入主题语境、语篇和语法中。在学习方式上，要改变碎片化、表面化的教学方式，走向与相关发展相结合的综合课程。在教学设计方面，要改变标签式的情感态度、价值观，在教学内容和教学过程中教育和教育人们，用语言知识去理解文本所承载的内容。语言知识的目的不是展示一些词汇和结构英语，而是组织词汇和语法来表达意思，通过听、说、读、写、读激活知识。

陈泽航教授从教材概念、单元分析、阅读教学、电化教学四个方面对新教材进行了探讨。新课标提出从听、说、读、写、读五个方面提升学生的英语能力。陈教授谈到了试听的教学设计。在电化教学中，要从内容上建立联系，紧扣单元主题，引发学生多思考。获取信息的手段是看和听，所以需要借助视频来帮助理解。另外，还要拓展学生的语言文化和思维方式，让学生理解内容，引发思考。在阅读教学中，分为几个方面：立足于文本，深入文本，超越文本。它逐层进行。它从文本提供的图片和关键词出发，猜测文本可能表达的内容，并对信息进行整理。然后循序渐进地分析语篇，引导学生思考文章中提到的信息，实施语言学习，反思自己。英语阅读教学的设计原则必须遵循英语学习活动观，注重迁移创新、应用实践和学习理解，才能设计出好的英语阅读课堂. 并对信息进行整理。然后循序渐进地分析语篇，引导学生思考文章中提到的信息，实施语言学习，反思自己。英语阅读教学的设计原则必须遵循英语学习活动观，注重迁移创新、应用实践和学习理解，才能设计出好的英语阅读课堂. 并对信息进行整理。然后循序渐进地分析语篇，引导学生思考文章中提到的信息，实施语言学习，反思自己。英语阅读教学的设计原则必须遵循英语学习活动观，注重迁移创新、应用实践和学习理解，才能设计出好的英语阅读课堂.

陈新中教授的写作讲座也让我受益匪浅。陈教授就新教材写作的框架结构进行了讲座。课程标准的写作要求主要通过内容连贯性、多模态文本特征和语言知识来制定。新教材要特别注意写作的框架结构、目的、可能的问题、参与者、过程、结果。高一和高二的写作，主要是模仿，所以一定要注意读与写的结合，懂得读是为写作铺垫的。还应以书面形式考虑实用要求。新教材内容逐步深入，并以围绕主题写作为目的进行语篇建构。写作准备 清晰写作内容，初步构思写作内容，阅读以备不时之需

写作提供模仿范文服务和阅读理解，注重结构和语言总结范文结构，学习不同文本的结构和语言特点。Compose your writing主要分为outlineing、drafting、editing，即概念提纲、写初稿、peer review。在这样的过程中，完成了从学习理解到应用实践再到迁移创新的教学目标。

通过这次在线学习，我认识到作为新时代的教师，要时刻更新英语学习和教学方法，不断创新，更新知识体系，营造良好的英语教学环境，提高学生的英语技能。

●禹城县高级中学赵艳友

读写结合是英语写作的方向。阅读促进写作，写作促进学习。其实，外省高考作文的考试形式就是最好的体现。高考写作占25分，换算后是31.5分，也就是说占高考英语总分的五分之一以上。这表明我们应该把英语写进去。地位，应该给予它应有的时间。鼓励学生多写。刚开始的时候，即使只写几个反映主题的句子，也可以一点一点地运用所学的词组和句型，从而向更高的写作水平发展。

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审稿人：卢红梅