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高校商务英语口语教学方法研究摘要：商务英语口语教学作为英语英语一门实用而重要的课程，英语口语英语口语英语许多高校的商务英语口语教学还存在着不少问题。本文主要针对当前商务英语口语教学的现状，探讨新的教学方法和教学策略。关键词：商务英语；口语教学；方法；策略随着我国加入世界贸易组织，我国与国外的贸易往来日益密切英语口语教学方法原则，因此，既有扎实的英语基础，又有扎实商务知识的专业人员越来越受到贸易市场的欢迎。商务英语口语是商务英语最实用的特点，只有掌握商务英语口语才能更加顺利地完成贸易活动，达到双边贸易的根本目的。 高校开展商务英语口语教学的主要目的是丰富学生的商务知识，提高学生的商务英语口语交际能力。商务英语教学的现状我国传统的教育模式主要是以应试教育为主，以应付考试为目的，这导致我国很多学生分数高，能力低。商务口语口语中英语存在这样的情况，很多在考试中能取得优异成绩的学生，未必能把学到的理论知识运用到实际操作中。

1.1口语教学内容不合理。大多数高校在开设商务英语口语时，培养模式仍是按照口语英语课程的模式，而没有注意到的是商务英语知识涉及的范围更广，导致口语商务英语教学的内容受到很大限制。1.2师资力量薄弱。高校缺乏商务英语师资，有的教师只具备专业英语知识，而没有商务专业知识，对商务内容理解不深。随着贸易往来的增多英语培训，商务英语专业的学生逐渐增多，而毕业后留校任教的学生大多只学过专业理论知识，缺乏涉外企业的实际工作经验，因此很多商务英语教师对商务知识了解不多。因此，很多商务英语教师讲授的商务英语口语课程只是普通的口语课，涉及的商务知识很少，讲授的内容也很空洞，学生听课不感兴趣，甚至对商务英语口语课程产生厌烦心理。 一些从涉外企业聘请的商务英语教师，拥有丰富的商务知识，但缺乏英语教学理论。1.3教学模式存在缺陷。现行的商务英语口语教学模式与普通英语教学模式并无区别英语口语教学方法原则，只是在教学内容中加入了商务理论知识。很多时候，老师是主导者，站在讲台上给学生讲解，留给学生的时间和空间有限。学生作为被动的接受者，积极性和主动性不高，有的甚至上课睡觉、玩手机，对课程感到厌倦，认为学到的东西学不到位。

当老师提出问题时，很少有学生能主动回答，这种教学效果很差，不利于学生实际能力的培养。 商务英语口语教学新方法 在我国对外贸易不断发展的背景下，教师应把商务英语口语作为培养学生发展的关键，这对我们教师的教学方法提出了新的要求。在商务英语课上，要传授扎实、专业的理论知识，安排口语练习课，提供模拟情境英语口语教学方法原则，运用多种教学手段，提高学生的参与积极性，让学生真切感受到真正的商务英语口语。 2.1多媒体教学方法 商务英语口语课程主要从听说两个方面培养学生的能力。多媒体教学手段在教学过程中的应用，是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机对符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等媒体信息进行综合处理和控制，将多媒体的各种元素按照教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪进行显示，并根据需要添加音响配合，以及用户与计算机的人机交互，完成教学或培训过程。它与传统教学方式有机结合，参与整个教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳教学效果。利用多媒体进行教学，可以通过一些视频、图像等更加形象地讲解商务英语的相关知识和内容，让学生更加直观地了解其使用背景英语，提高对商务文化的感悟和语言应用能力。

还可以播放一些纯英文的商务英语影片，营造英语氛围，提高学生的英语发音。 2.2任务型教学法 任务型教学法是20世纪80年代以来逐渐发展起来的，它以任务为中心组织教学，在完成任务的过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学习者已有的目标语资源，在实践中感知、认识和运用目标语，在“做”中学习，在“用”中学习，体现了一种更为先进的教学理念，是一种值得推广的有效外语教学方法。任务型教学法强调掌握一门语言，更多的是在活动中使用该语言的结果，而不是单纯训练语言技能、学习语言知识的结果。在教学活动中，教师要围绕具体的交际和语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、交流、协商、解释、询问等各种语言活动来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。 任务型教学法是吸收了以往各种教学法的优点而形成的，它并不排斥其他教学法。商务英语口语是一门应用性很强的语言课程，应以实践训练为基础。商务英语教学的目标是培养英语在一定的工作环境中的交际能力高校商务英语口语教学方法研究.docx，满足现实生活中的交际需要。任务型教学法的运用正式满足了这一目标，更适合商务英语口语教学，更容易实现专业英语教学的目标。

2.3 案例教学法 案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院倡导。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。案例本质上呈现的是一个没有具体解决方案的教育困境。教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。与传统教学方法不同，教师是一个知识渊博的人，扮演着传授知识的角色。案例教学法有一个基本假设，即受训者可以通过对这些过程的学习和发现而学习，并在必要时回忆和运用这些知识和技能。为了使案例教学更有效，学习环境必须为受训者提供准备案例和讨论案例分析结果的机会。必须安排受训者面对面讨论或通过电子通讯设施进行交流。但学习者必须愿意并能够分析案例，然后进行交流并坚持自己的立场。这是因为受训者的参与对案例分析的有效性有至关重要的影响。 商务英语口语课程中能够学到很多实用的技能,提高教学质量,增强课堂教学的针对性,使学生在实际的商务英语口语课程中能够学到很多实用的技能,提高课堂教学的针对性,使学生在实际的商务英语口语课程中能够学到很多实用的技能,提高课堂教学的针对性。

商务英语口语英语与视听课程相结合，构建视听说相结合的互动教学模式，为口语教学铺平道路；其次，商务专业知识与技能相结合，培养综合型商务人才。商务英语口语的学生不仅要有扎实的英语基础，还要掌握专业的商务知识，包括报价、询价、签订合同、运输、索赔等诸多方面，这些知识在一项贸易活动中起着至关重要的作用。因此，商务英语口语教学必须实现英语技能的提高与商务知识积累的紧密结合。商务英语口语教学的对策 3.1加强师资队伍建设 3.1.1提高教师自身的专业水平 商务英语口语教师的能力和水平直接影响学生的水平和能力。教师应拓展商务英语口语方面的知识面，加强相关学习。学校应多组织教师的商务培训，邀请一些商务界的权威人士举办讲座或培训班，讲解相关知识。 对于商务实践，教师可以利用课余时间到企业多去学习，这样教学过程会更加生动，讲解也会更加清楚。3.1.2合理利用教师资源对于教师的引进，要追求质量，不能一味地求数量，虽然有些教师是商务英语专业毕业的，但是口语方面也不一定专业，即使引进相关专业的教师，也要进行有针对性的培训，实施企业现有专业教师的在职培训，提高现有教师整体的专业实践能力，这样不仅可以避免资源的浪费。

3.2注重资源整合。适当的资源整合有利于提高教学质量。首先，在当今的信息时代，多媒体的出现为教学提供了便利。对于商务英语口语教学，应将多媒体教学与课堂相结合，利用图片、图像、声音等吸引学生，调动学生学习这门课程的兴趣，让他们主动学习。还可以通过网络构建虚拟的商务场景，让学生在商务环境中体验英语口语的用处，为以后的工作打下基础;其次，学校可以允许学生跨专业选课。由于商务英语是一门专业性很强、涉及知识面很广的课程，只有多学习其他方面的知识，才能对商务英语口语这门课程有更好的理解，学得更透彻、更专业，为社会贸易市场培养相应的综合性职业人才。3.3交际式教学过程3.3.1交际式教材设计教材设计要符合时代要求，要实用。 口语教学应注重理论知识的传授，不能只有空洞的理论知识，还要联系实际，做到理论与实践相结合，让学生学完之后能应用于实践。具体设计上应由传统的模仿式转变为任务活动式，教学过程中要运用多媒体手段学英语，使学生对知识有更深入、更切合实际的理解。3.3.2交际课堂模式打破传统的课堂模式，口语教学主要训练学生的听说能力，教师可以将口语课程放置在户外，走进真实的商务活动中，让学生沉浸在真实的商务环境中，进行更多的实践学习与训练，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，获得更直观的教学效果，相信这样比以前的课堂教学效果更加有效。

3.3.3交际性测试体系对于测试体系，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，但在测试过程中，不应只注重学生基础知识的掌握，更应注重考核学生商务英语口语的专业技能英语口语教学方法原则，培养学生的表达能力和口语交际能力，强调语言的交际功能，从而培养学生的综合素质和综合应用能力。结论要搞好高校商务英语口语教学，提高大学生的商务英语口语水平，需要学生和教师的共同努力。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是辅助学生学习的引导者，在传授基础知识的同时，培养学生将理论知识运用于实践的能力。尤其面对中外交流日益密切的今天，商务英语口语水平的提高，能为学生今后的工作和生活提供很大的帮助。改革开放以来，我国的对外贸易和交流日益增多，越来越多的外商企业进入中国市场或与中国开展贸易往来。 国际贸易在国民经济中发挥着越来越重要的作用，同时随着我国对外开放程度的不断加大，与国外交往的日益频繁，培养熟悉外贸业务、精通外语（特别是英语流利）的优秀人才是当前教育部门的迫切任务。商务英语口语作为一门实践性和社会性较强的课程，有其自身的专业特点和教学特点，因此，搞好商务英语口语教学具有十分重要的意义。同时，熟练、流利地运用商务英语口语对我们毕业和步入工作岗位也大有裨益。

作者：刘宇 单位：渤海大学外国语学院 参考文献： [1]李莉.商务英语口语课与学生口语交际能力的培养[J].辽宁职业学院学报，2020(4)。 [2]张玉洁.商务英语口语教学探索[J].教学研究，2020(8)。 [3]姜志华.商务英语口语教学的语境策略[J].中国科技信息，2020(7)。 [4]姜秀娟.案例教学法与商务英语课堂[J].国际商务研究，2020(6)。 ［5］李亚英；商务英语专业工学结合教学模式研究[J]；海外英语；2020.09 ［6］李春叶；关于提高商务英语口语教学质量的思考与建议[J]；科教文献（上半部分）； 2020.12 ［7］曹彪；高职院校商务英语口语教学设计[J]；新课程研究（中旬刊）；2020.07 感谢您的阅读。祝福：把祝福化作微风，吹落花瓣到地上，每一片花瓣都融入了我浓浓的思念，每一天的牵挂，每一句问候，都是我对您度过多姿多彩、幸福美满日子的祝福。