能力提升培训经历

能力提升培训心得（12篇总篇）

当我们有一些想法的时候，应该立即记录下来，写一篇经验文章，这样我们就能通过不断的总结来丰富自己的想法。 那么好的体验有哪些特征呢？ 以下是小编收集的能力提升训练经验。 欢迎阅读、收藏。

能力提升培训心得第1部分

在我校发展的新形势下，校党委积极培养年轻干部。 我还积极参加了五次有针对性的干部能力提升讲座。 讲座内容从国家重大政策解读到干部能力素质提升。 这是一个非常难得的学习机会。 通过认真参加这一系列的培训活动，我收获很多。 我的经历主要有以下几点：

1、加强学习，提高理论素养

作为一名二级学院管理者，必须有一定水平的思想理论和教育教学理论作为支撑，努力提高政治素质，增强理性思维。 当前，我校发展已进入关键时期。 学校与社会的各种联系越来越紧密。 社会的发展日新月异。 对高等教育特别是高等医学教育的要求也在与时俱进，这就要求我们的教育工作者做出准确的决策。 判断并顺应社会发展的新形势新要求。 这些都要求我们积极学习，虚心向领导、专家、老师、同行、同学学习，学习工作方法，学习管理经验，反思和改进自己的工作作风和方法。 所以。 我把每一次会议、报告、讲座都当作一次学习的机会，拓宽自己的学习领域，努力提高自己的学习、研究和实践能力。 在这个过程中，我们也充分认识到，有效管理者的自我发展是个人和集体发展的关键。

2、加强自身修养，为师生做好榜样

欲正其人，先正其己。 作为一名管理者，首先必须具备良好的品质，包括正直、思维敏捷、务实勤奋、治学严谨、思想先进、气质健康、行为得体等，以及良好的组织能力、协调能力、良好的口才、只有具备了这些良好的素质水平，我们在履行天主教学院副院长职责时才有发言权、有能力承担责任。 这些说起来容易，做起来却很难。 良好的品质取决于日常的积累、工作中的经验、学习，特别是思想道德品质。 拥有健康良好的心态，做好人尤为重要。 这是我作为一名管理干部应该思考和处理的问题。

三、增强服务意识，积极努力人才培养

一名管理干部首先要有良好的服务意识，能耐得住贫穷和孤独，正确处理二级学院班子成员之间的工作和生活关系。 不主观地处理问题，处事果断但不武断，充分听取师生的意见和建议，与师生同心协力，做到分工到位层层落实、层层检查、层层责任。 从各方面关心每一位老师，建立良好的友谊。 他们也要求自己不断更新教育理念，树立现代教书育人观、育才观、价值观、育人观。 以教书育人为导向，理论与实践相结合，倡导教师积极践行社会主义教育理念，创新教书育人新效益。

能力提升培训心得第二部分

师资队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，而信息技术应用能力是信息社会教师必备的专业能力。 近年来，各地通过多种渠道开展教师信息技术相关培训，取得积极成效。 但也存在项目分散、标准不全、模型单一、学习与应用脱节等突出问题。 为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提高教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息化建设信息技术应用能力提升项目（以下简称提升项目）。 现就升级改造工程的实施提出以下意见。

1、完善项目总体目标和任务，建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计； 整合相关项目和资源，采用符合信息技术特点的新模式。 到20xx年底，全国超过1000万中小学（含幼儿园）教师进行新一轮培训，提高教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力； 开展信息技术应用能力考核，以评促学，激发教师持续学习动力； 建立教师主动应用机制，促进每位教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，推动信息技术与教育教学融合实现新突破。

2.建立教师信息技术应用能力标准体系。 围绕进一步推进基础教育课程改革、促进教师教育教学方式转变的实际需要，吸收和借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制定教师信息技术应用能力标准、培训课程标准、能力考核指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效指导教师学习和应用信息技术，规范和指导地方资源建设、实施培训、考核评价、推广应用。

3、根据教师需求实施全员培训。 各地要把信息技术应用能力培训纳入教师、校长培训必修学时（学分）。 原则上每五年不少于50小时。 试点教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定英语培训，促进学分应用，激发教师参加培训积极性。 教育部整合信息技术应用能力相关培训项目并发挥主导作用。 推动“英特尔未来教育”、“微软合作助学”、“乐高科技教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训融合、通过提供课程资源、培训等方式，通过骨干培训师、共建培训平台等方式扩大优质资源范围。

省教育行政部门组织实施新一轮培训能力提升培训经历，提高全区教师信息技术应用能力。 利用信息管理系统整合地方项目和资源，搭建教师选拔服务平台，推动各地根据教师需求实施全员培训。 完善专项培训体系，与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训有机衔接，重点加强中小学校长、专职、兼职等骨干队伍培训- 兼职培训师和教学研究人员，以及乡村教师。 市和区、县各级教育行政部门应当通过专题培训、专题教研等方式组织开展区域性师资培训。 完善中小学校本培训管理体系，确保培训质量。 中小学要把信息技术应用能力培养作为校本培训的重要组成部分，将教研与培训有机结合起来，重点帮助教师解决实际问题，通过现场诊断促进学用融合。以及课堂观摩和练习。

4.推广符合信息技术特点的新型培训模式。 各地要根据信息化环境下教师学习特点，有效利用在线培训社区，推广在线培训与现场实践相结合的混合式培训。 加强情景体验环节，确保实效，让教师学、练、用、提高，同时建立学习效果实时监控机制，确保培训质量。 坚持自下而上出击，积极推进在线培训与校本培训融合，建立校本常态化培训机制。 推广移动学习，为教师使用手机、平板等移动终端便捷有效的学习提供有力支持。 补齐薄弱环节，采取“送教师下乡”、“送培训到家门口”等方式，对不具备互联网条件的农村教师进行有针对性的培训。

5、选择一线教师满意的培训资源。 教育部依托现有资源，搭建资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源甄选机制，促进资源交易和交流。 加工升级通用性强的优质资源，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。 各地要重点建设典型案例资源，支持中小学、大学和教师培训机构合作，加工生成资源，开发微课资源，满足教师个性化学习需求。 充分利用现有平台，聚集地方资源，实现与国家平台的互联互通。

6、开展教师信息技术应用能力考核。 省教育行政部门组织对全区中小学教师信息技术应用能力进行考核。 主要采用教师在线自评方式，通过案例进行情境评估，促进学习和评价。 推广使用。 根据能力评估指南，开发适合本地实际的评估工具，建立在线评估系统，为教师提供便捷有效的评估服务。 各地要根据评价数据及时调整改进项目实施方案，确保全体教师应用能力得到提升。 培训机构应当根据评估数据制定和完善培训计划，确保培训按需提供。 中小学要分析评估数据，找出不足，有针对性地开展校本培训。 教师应根据评价结果找出自身的不足，查漏补缺，合理选课。

7.促进教师积极应用信息技术。 各地要把教师信息技术应用能力作为教师资格、资格定期注册、职称（职称）评价及考核奖励等的必要条件，纳入中小学办学水平指标体系评价和主要评价。 中小学要把信息技术应用成效纳入教师绩效评价指标体系，推动教师积极将信息技术应用于教育教学。 各地要通过示范课程评选、教学技能竞赛、精品课程范例征集等活动英语命题培训心得体会，探索、推广、应用成果，形成良好的应用氛围。 通过建设信息技术应用创新实验区、示范网络实训社区、示范学校，推动信息技术应用全面创新。

8、强化组织保障，确保提升工程取得实效，统筹协调各项工作。 各省份要开展专题调查，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好总体设计，制定改善工程主要实施的时间表和路线图，形成规划方案，并于20xx年底前报教育部门。 从20xx年起，每年组织一次全体教师培训。 每年培训的人数原则上不低于本地区中小学教师总数的20%。 尽快完善管理制度，出台配套政策，开发考核工具，建立教师积极运用的机制。

加强组织领导。 教育部负责改进工程实施的总体管理、监督和评估。 设立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理具体工作。 成立专家委员会，负责研究、指导和评审。 省教育行政部门负责省提升工程实施的组织管理。 成立领导小组，整合有关部门力量，确定专门机构组织管理具体工作。 采取招标机制选择有条件的院校（机构）承担培训任务。 建立信息管理平台，实施精细化管理。 市和区、县教育行政部门负责本地区提升工程的组织管理。 制定管理办法并落实相关政策。 整合教师培训、教研、电教、科研等部门优势，加强对中小学的指导，对全员进行培训。 中小学校长是学校改善工程实施的第一责任人。 要健全制度、完善机制、整合资源，为提高教师信息技术应用能力打下坚实基础。

落实保障资金。 各省要安排专项资金支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力考核。 中西部省份要利用“国培计划”专项资金，培养农村教师信息技术应用能力。 市、区、县要安排专项资金，支持所有本地教师的培训。 中小学应当从学校公费中安排经费，为教师学习和应用信息技术创造良好条件。

进行监管评估。 教育部审核省级规划方案，通过信息管理平台对地方工作进行动态监测，并定期报告监测结果。 省级教育行政部门要采取专家评审、网上评审、第三方评审等方式实施改进工程。

能力提升培训心得第三部分

20xx年10月29日星期一，我与我市各乡镇82名小学校长一起乘坐高铁前往福建教育学院参加第二期AAA市农村小学校长教育管理能力培训改进培训。 我的心情非常激动。 第一，从教这么多年，能够和市里这么多校长一起参加这种异地培训，是一种福利，也是一次提升自我的绝佳机会； 教育培训一体化的省属院校组织培训起点高、视野宽阔。 培训内容对于现任小学校长来说绝对是必要的。

1、校长自身要有所突破。

翁老师说：所谓自我限制，就是因人为设定的心理框架而丧失了发展空间。 翁老师用跳蚤实验等例子给我们进行了生动的讨论，让我深深地了解到，我们总是在有意无意地给自己设限。

其实，我们每个人在任何时候都会下意识地建立一种自我保护的状态。 在这种自我保护的状态下，我们会无意识地将自己的言语、行为等设置为让我们感到安全的方式。 但这种潜意识的自我保护状态并不总是像我们想象的那么美好。 它的另一面是自我封闭的。 当我们在灵魂周围筑起一道防御栅栏的那一刻，我们也为灵魂的成长和扩张设置了无数的障碍。 自我保护的状态越强，我们灵魂的栅栏就越厚、越顽固。

如果我们想要成长、进步，就必须学会不断地开放自己，即使这种自我开放有时可能会受到伤害。 因此，学校需要校长勇于承担风险、克服困难，有大胆自我突破、再突破的精神，才能推动学校的发展向更高水平迈进。

2、委托人具有良好的影响力和控制能力。

翁老师表示，校长在自我突破的基础上，还必须具备领导素质，良好的控制力和影响力，要有宽容、公平和毅力。 因此，委托人必须具有良好的影响力和控制能力。 校长应该站起来是一把伞，俯下时是一头牛。 他要能耐得住贫穷和孤独英语培训，守护好自己的学校，正确处理好团队之间的工作。 ，生活关系。 当好主管而不主观，办事果断而不果断，充分听取大家的意见和建议，相互支持而不制造麻烦，思想一致，齐心协力，做到层层分工、管控、负责。 。 管理领导班子建设、职工思想进步、学校科学决策等问题。 校长必须公正、正直，并用自己的人格来带领团队、影响教职员工。 校长应该更加人性化； 教育渠道要多，命令要少，说教要少。 尊重和信任团队中的每一位成员，让他想办法、想办法，恪守现在是同事、永远是朋友的理念，从各方面关心每一位同志，建立良好的友谊。

当天下午简短的开班仪式结束后，紧张而有效的培训学习开始了。 接下来的几天，众多专家纷纷登上舞台，表现出色。 有学院副院长张家华教授的《城乡义务教育均衡：主题、视角与对策》、学院校长培训部林宇教授的《小学课堂教学诊断分析》、于文安副教授的《文化管理的优势与建设策略》。 、邹凯煌教授《综合实践活动课程的现状、特点、功能与实施》、和府师范学院基础教育课程研究中心副主任翁前明《校长的元认知与自我突破》等专题讲座还有特别的老师，都给我留下了深刻的印象。

我们来谈谈余文安副教授的《文化管理的优势与建设策略》。 于教授的开场白，关于一切落后背后的文化这个话题，犹如一道惊雷，惊醒了我们。 然后提出了两个主要问题：

① 您是否清楚了解学校文化建设的重要性以及当前文化建设的背景？

②您对学校文化建设的机制有清晰的认识吗？

引起我们思考。 他深入浅出地讲解了什么是文化、文化如何表达，特别是当前学校文化建设中缺失的要素，如人文素养：普遍的人性自我。 -关怀、表达 为了维护、追求和关怀人的尊严、价值和命运，高度重视人类留下的各种精神文化现象，缺乏对全面发展的理性人格的肯定和塑造，还有公民教育、幸福课堂的缺点等等就不一一详细列举了。

一所学校想要发展、打造品牌，离不开文化建设。 文化是学校建设的核心。 正如余教授引用陈玉坤教授、冯大明教授的话：一流的学校文化立校，二流的学校制度管理学校。 ，一个三流学校的校长经营着学校。 文化如水，滋养万物，悄无声息、潜移默化，滴水穿石，让我们看到文化有多么重要。 管理一所学校，作为一名校长，必须懂得：管人，管人心。 办学就是经营人心。 从人影响人，到制度影响人，再到文化影响人，是管理水平的不断提升。

总之，让我们学会不断地开放自己，大胆地再次自我突破和突破，在经验+反思中成长，在学校管理中采取精明+开明的方法，使我们的管理水平能够达到高水平，突破能够突破。势不可挡。 只有活在过去，才能到达别人未到达的地方，看到别人看不到的风景。

能力提升培训心得第四部分

xxxx年澄迈县全体小学教师能力提升培训于7月27日在澄迈思源中学举行。 这次我有幸聆听了冯老师和陈老师的精彩讲座，让我受益匪浅。

在学习期间，我深深感受到新教育理念的影响。 这种影响来自于教材、教师、方法。 精彩的知识引发了我不断的反思，专家们的自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象。 从他们身上，我收获的远远不仅仅是专业知识和学习方法。 我被他们敬业、严谨、勤奋、潜心学习、孜孜不倦的高品质生活形态和作为教师、学者闪耀的人格魅力所感染。 在这里英语命题培训心得体会，我开阔了视野，开阔了思路，改变了观念。 我可以更高层次地反思自己的教育，更认真地思考自己面临的挑战，思考如何走未来。 我深知自己的责任，深知在教育中做素质教育具体实施者的重要性，深知树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要性。

专家的讲座引发了我的思考。 二十多年的打拼，磨掉了我曾经拥有的激情和梦想，留下了太多的迷茫和迷茫。 这次我静静地听讲座，静静地写下自己的想法，沉浸在学习的乐趣中。 我更加清楚地认识到自己的贫穷和浅薄，也看清了过去的自己：更加安于现状，更加安于现状，更少自满，更少紧迫感和危机感； 固步自封思想多，终身学习意识少； 工作中容易被愚弄，受共同观念束缚，惰性多，积极性少； 很多无意义的时间被浪费了，有价值的尝试和探索很少； 课堂上展示的才艺很多，学生参与的机会却很少。 通过培训，我清楚地认识到，激情和创新是成为一名名师的必要因素。 未来我们会朝着这个方向发展。

在这次培训中，两位老师不仅给了我知识和指导，更给了我动力。 我始终相信，能为学生创造出优异成绩的老师才是好老师。 因此，在工作中，很大一部分精力都集中在教学上。 备课、上课、批改作业，是每天重复的三个步骤。 尤其是备课，手里拿着课本和教材，再加上自己对数学的理解，这才叫充分备课，然后放心去上课。 这次培训让我真正体会到了“备课”的意义。 教师备课必须具备“学科专业知识、教育心理学知识、实践知识”。 总之，这次培训班让我受益匪浅，增强了我的发展潜力，激励我实现更加远大的目标。

能力提升培训心得第五部分

1、通过学习，我深刻认识到学习是全面提高个人综合素质的有效手段之一。

古人云，欲树长，必固其根；欲长其根，必固其根。 欲树流远，必挖其源。 我想从发展的角度来看待学习。 解放思想、更新观念并不容易。 要抛弃陈旧的思维模式，改变落后的习惯； 要克服安于现状、不求进取的思想，坚定敢为人先、开拓进取的勇气。 创新意识； 我们要开阔眼界，拓宽视野，切实感受到如果不抓住机会努力学习，提高素质，我们就有被高速发展的时代淘汰的危险，自觉转变观念。​勤奋学习，深入持久行动。

2、努力做到全面、系统、持之以恒的学习，紧紧围绕本职工作的理论和实践进行学习。

紧密结合个人思想实际和工作实际深入学习，边学边思考、边实践。 要多参加这样的培训，不断加强理论知识的学习，提高理论水平，掌握工作规律，更加注重工作实践。 三人同行，必有我师。 在日常工作中，我要保持谦虚谨慎的工作态度，互相帮助，取长补短，在实践中获得真知，增长才干，把学到的知识转化为实际技能，真正做到学以致用，以促学习，取长补短，不断提高我们的专业水平和工作能力，全面提高我们的综合素质。

3、一切要立足实际，实事求是，用联系性、综合性、发展性的眼光看问题，防止和克服工作中的随意性和盲目性。

坚持在工作中思考，在思考中工作，努力解决工作中的问题和问题，不断推动工作取得新进展、迈上新台阶。 坚持求真务实的工作作风，脚踏实地做好本职工作。 敢于说真话，办实事，有充足的研究精力。 我们要坚持进取，勇于创新，积极思考工作； 不断提高我们分析和解决问题的能力，并不断提高工作的质量和效率。

能力提高培训经验第6部分

关于XX，XX英语，我参加了“提高小学和中学教师的教育和教学能力”的培训。 我非常感谢学校给我这个机会，并允许我在这项培训中学习很多教学知识。

在这项培训中，我总共听取了北京的教育专家的四次讲座。 他们从四个方面培训了我们：教学过程设计，学生评估，关键和困难教学的突破以及年轻教师的职业计划和设计。 以下是让我谈谈从这项培训中获得最大收益的方面。

首先是Hu Lingyan教师谈论的教学目标系统。 她说，教学是具有目标的活动。 设计课程时，您必须清楚学生可以通过教学学习。 她说，我们目前的老师在设定教学目标时会有很大的误解，也就是说，我们错误地将目标的主题置于教师本身中，而目标设定成为学生应该做的。 实际上，目标是主要主题是学生在本课程中的学习。 学生掌握了什么？ 只有这样，老师才能弄清楚要教什么！

第二个是Zhao Guijiang老师说的。 他说，我们目前的老师最缺乏的是勤奋。 如果我们可以更加积极主动，并反思出现的错误和问题，我们将取得重大改进。 他引用了Suhomlinsky的话，他告诉我们，教学的起点是首先刺激学生的学习兴趣和动力。 在提高学生对学习的兴趣方面，我们应该使用尽可能多的方法，不要让教学变得单调，并使教学与孩子们痴迷的美国大片和游戏一样令人兴奋。 他还说，就儿童的学习动机而言，我们应该尝试减少物质奖励的激励措施，因为我们要做的是使孩子的学习变得尽可能令人兴奋。 它成为一种“我想学习”，而不是“我想学习”。

第三，王小王老师谈到了教学评估。 她告诉我们，对学生的评估必须基于证据。 我们必须学会在日常生活中收集证据，而不是从稀薄的空气中进行想象。 她说英语命题培训心得体会，评估的目的是促进学生学习英语命题培训心得体会，评估方法必须多种多样。 课堂上的评估必须是您在准备课程时设计的，而激励的评估不仅仅是“好”，“非常好”和“给他掌声”，与这种评估相似。 她说，这样的评估只能使孩子的思维在最肤浅的层面上停止，而真正的评估是让孩子在评估中继续打开他的思想，以便孩子理解这一课在哪里？ 评估是生动的，独特的，自由的，但不是自由的，但没有夸张但不夸张，隐含但不含糊。 简而言之，评估对教师有很高的要求。

第四，西亚·齐朗（Xia Qiurong）老师的职业生涯计划设计。 总的来说，她首先告诉我们的是，您必须知道自己要实现的状态和要求，我们必须澄清我们的目标。 ，不断提高其专业水平并提高自己。 这位老师还给了我们一个使我受益匪浅的句子：如果您写了三年的反思，您可能会成为一名著名的老师。 编写一生的课程计划不一定有用。 这使我意识到反思的重要性。