三年级如何上好英语口语课

学习英语是了解世界的重要工具。 小学英语教学从三年级开始。 下面小编为大家带来如何上好三年级英语口语课及相关内容，供大家参考。

三年级如何上好英语口语课

1、融洽师生关系，营造轻松的课堂氛围。

教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。 俗话说：亲师才信道。 教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感的内因在教师情感的外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，并利用情感的媒介才能达到外语教学的最佳状态。

例如，在练习句型模仿时，由于句子本身是一种相对独立的交际语言结构，受语言内容和说话者情绪的影响，很多词句会发生声调和发音的变化。 另外，学生好模仿、好胜心的心理干扰，在遇到难发音的词和不容易抓到的句型时，会造成模仿失真的现象。 因发音错误而感到沮丧，从而产生“羞辱”的感觉。

遇到这种情况，教师自身首先要克服自己的焦虑，用亲切的语气、幽默的话语、生动的表达，来缓解课堂紧张的纠错气氛，帮助学生放松心情，消除紧张、焦虑和不安。尴尬。 鼓励的方法，激发和建立学生的信心。 比如三年级下册第二课的1c对话中，有一段对话：What's the time? 很多同学没有及时发[ai]音。

根据这种情况，我立即改变了范杜的语气。 我在集体正确发音的基础上，用高、低、粗、细不同的声调，变着各种表情把翻读一遍，顿时激发了同学们的学习积极性。 ，让同学们“难以言喻”的紧张情绪得到了缓解。 不仅模仿了时间的声音比开始时更真实，而且模仿了整个句子的重音和语调节奏。 幽默的语气让课堂气氛一下子轻松起来。 学生的感觉器官处于良好的接受和反射状态，从而产生良好的教学效果。

2、优化教学方式，寓教于乐，人人发言。

英语本身内容枯燥，难以快速掌握，而语言的交际功能则体现在具体情境中。 在课堂上，精心组织教材，不断引入新颖的背景，创设各种情景，让学生听、看、摸，完全置身于外语环境中。 这样，把学的乐趣放在首位，寓教于乐，可以充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生自觉或不自觉地进行更多的练习。

教材本身最大的特点是采用“结构-功能法”，以结构为主体，情景为辅，交际功能训练贯穿始终。 因此，教师应利用图片、实物玩具、幻灯片、投影等手段，尽可能降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、示范等创设模拟生活的语言情境三年级如何上好英语口语课，引导学生大胆实践。在不知情的情况下。 ，避免机械演练给学生带来的心理压力。

在教学中运用各种交际游戏，也是一种很好的寓教于乐的方式。 以往，教师指导学生进行课堂练习时，气氛往往严肃多于热闹。 交际游戏为学生在相对轻松自然的氛围中进行各种语言练习创造条件，改变课堂教学节奏，强调课堂教学内容，让学生恢复学习的精力和体力，保持旺盛的学习积极性。学习和积极进取。

不自觉地练习语言点和句型，打破单一的机械练习模式。 交际游戏鼓励学生积极参与语言练习活动，帮助那些在认真的课堂学习中感到胆怯的学生。 游戏形式生动有趣，鼓励学生畅所欲言，摆脱恐惧心理。 甚至一些性格内向的同学，也可以在游戏中放松心理压力，边玩边说，逐渐摆脱“说话”的感觉。

当教师一起参与游戏时，他们在课堂教学中的地位和作用也会发生变化，从单纯发号施令的指挥者转变为学生渴望参与的游戏活动的组织参与者，缩短了师生之间的心理落差。 它还可以鼓励学生多说。 实践证明，这是在轻松自然的氛围中练习口语的好方法。 例如，在第一本书中，在学生学习了Howold is××?后，我组织学生进行了一次“快速记忆比赛”。

将全班分成 5 组，每组 3 人，以便快速记忆。 我先放一段录音，内容是介绍5个小朋友的年龄和名字，然后问：××几岁？ 让学生抢答。 答完后，再播放类似的录音5遍，最后评出最佳记忆。 了解我，第1册第5课后，老师可以组织一个“找人”的游戏，先发小纸条，准备练习3个句型：Is your name...？ 你是...？ 你叫什么名字...？

发完小纸条后，让每个学生在小纸条上写上自己的名字。 老师收集所有的纸条并打乱它们，然后将它们分发给学生。 这样一来，学生们收到的纸条上的名字对他们来说是陌生的。 每个人都拿着笔记，用三种句型找到不认识的同学，找到后再把他介绍给群里的小伙伴。

另一个例子是“传话”游戏。 传递的内容可以是单词也可以是句子。 通过整个传字游戏，全班的口语率可以达到100%。 高五练习、猜谜等小游戏可以让学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的世界里畅所欲言。

3. 为学生在课内外创造机会，养成良好的学习习惯。

为了让学生有机会表达自我，有机会自我评价自己的学习能力，教师在课堂上应根据各单元教材的特点，设计不同的教学主题课程，培养学生用英语说话和交流的习惯，让他们向课堂教学的“听众”学习。 成为课堂教学的“参与者”。

例如，在第一本书中，第一单元和第二单元的内容可以设计成“礼仪小职员”的评比比赛。 女主人用英语跟大家打招呼后，会向大家介绍戴头饰的礼仪人员，也就是教科书上的人物。 朋友见面和结识的链接让学生可以在对话中使用他们刚刚学到的东西。 场景自然，气氛活跃。

根据第四课《我的爸爸妈妈》的教学内容，可以设计“今天请你做客”的主题会，根据第三课关于我的内容，设计主题会可以设计“开学第一天”，将第六课“祝贺”的内容设计为新年晚会和生日晚会，将零星的知识串联起来，形成生动的口语材料。 它是学生心理发展和语言实践的源泉，对克服学生学习中的“耳聋”有较好的作用。

在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语对话，与同学交谈，与父母交谈，与哥哥姐姐交谈。 将课堂教学输出到家庭社会，从无意识到有自我意识，直到掌握语言会话的技巧和能力，让他们愿意参与和发言，从不敢发言，到喜欢发言，直至最终寻找到各种语言培训机会。

如何教三年级英语口语

1.有趣的教学，避免枯燥

小学生还没有学过国际音标，先学发音比较理想，但发音教学枯燥难教。 简单的注音阅读比较枯燥，小学生如果不仔细考虑教学方法，是不会对它产生兴趣的。 因此，在教学中穿插一些生动有趣的游戏，通过生动活泼的形式帮助认读、促进记忆、掌握拼读，举行紧张激烈的比赛，激发学生的学习积极性和兴趣。 在语音教学的游戏活动中，我使用了以下游戏：

1.读书游戏

学习发音涉及识别声音和形状的过程。 课堂模仿时间过长，学生容易产生厌烦情绪。 在教学中，我经常采用“比较，谁的发音最好”的比赛形式，使学生注意力集中，养成认真听讲、观察口型、认真模仿的好习惯。

认读游戏有很多，比如“快速认读卡计时比赛”，出示一组三张字卡，快速取出，让学生快速说出看到的单词？ as: big , pig, bin, kite 让学生从中读出一个风筝，然后把剩下的风筝洗牌重新出现，问“缺了哪个？”让学生明白 kite 是一个读音不同的词，还可以提取任何单词，训练他们的记忆能力。

当然还有其他各种游戏。 学生非常喜欢玩这种游戏，老师利用学生的兴趣在玩游戏中巩固所学的知识，教学效果非常好。

2.声音识别游戏

培养学生正确的发音，听力反应很重要。 听力识别游戏可分为两类：一类是口语练习，如教师出示单词试卷，让学生比赛说出包含相同元音音位/ei/的单词； 同样形式的好朋友学英语，或者高五游戏等等。

另一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你听到的单词）、Listen and number（听下面单词的个数），listening圈出划线部分不同读音的单词：fat、make , 飞机, 名称。 阅读练习也是必不可少的。 可以做一些练习，比如“圈出划线部分读音不同的单词”，或者安排“区分两个单词划线部分的读音”。

3.拼音游戏

很多时候我发现学生已经学会了元音音位的读音，但是在区分的时候发现错误率还是很高，于是我仔细调查和与学生交谈，了解到学生犯错的原因是他们分不清真的拼写他们。 我所有的努力都白费了。 学习发音的主要目的是培养学生的拼读能力。 于是我在新的教学时间内演示了正确的拼写方法，以养成他们正确的拼写习惯。

例如：学了“nice”和“i”的发音后，我像拼音一样读给学生听，学生自然而然地跟着我读。 Phonics也是一个熟能生巧的过程，只有反复拼写才能熟练。 而枯燥的拼写会让学生厌烦，所以在教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生快乐地练习。 在不断的训练下，我发现同学们的发音比上学期有了很大的提高。

小学生主动，让他们在活动中学习； 小学生好胜心对英语口语课的收获和认识，让他们在比赛中练习； 小学生很好奇，让他们悬疑猜猜。 学生在愉快的氛围中学习，在积极的环境中记忆，从而顺利完成学习任务。

2.严格要求，长期使用

学会了拼读并不意味着语音教学的任务就完成了。 很多学生在学习的时候往往学得很好，但是以后缺乏巩固，甚至出现语音倒退的现象。 因此，语音教学应贯穿于整个教学过程。

1.举一反三，掌握规律

在教给学生认音拼读后，要注意培养学生根据发音规律将词的音、形、义联系起来的快速反应能力。 每次教一个新词，不仅要会发音会拼写，还要和旧词联系起来，进行一些分类训练。 例如，在教fine这个词时，启发学生改变其中的辅音来组成那些词。 学生的回答有很多，比如九、线、nice、pine等等。

通过这种方法，学生可以有意识地比较单词中的音素，直到掌握一定的规律，逐渐学会听音、见声识形的能力。 这种训练还可以培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒

教师教学要持之以恒，严格要求学生。 继续修正声音，防止声音降级。 在我的教学中，我经常注意让学生在新教学后找出一些与当天所教的单词音位相同的单词。 教师还应及时表扬发音好的学生，形成正确发音的文化。

如何教三年级学生英语口语

（一）建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围。

在传授知识的同时，也在师生之间进行着深刻的情感交流。 古人云：“近师信道”。 教师尤其是小学教师要以爱和责任换取学生的亲近感和信任感，让学生在信任教师的前提下产生师生互动反馈，从而借助双向的媒介情感反馈达到口语教学的最佳状态。

例如，在句型模仿训练中，由于英语句子的语言结构相对独立，自然会受到语言内容和说话者情绪的影响，所以很多单词或短语会发生声调和发音的变化。 同时，这个年龄段的学生有强烈的模仿心理和急于求成的心理因素。 当遇到难发音的单词或不易捕捉的句型时，一些假模仿就会随之而来。 说话的积极性会因发音错误的积累而受到挫伤，造成“羞于开口”的现象。

遇到这样的情况，教师应该克制自己的情绪，用更温和的语气来缓和课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生缓解因错误造成的紧张、焦虑和尴尬，用更多的鼓励方式来增强学生的积极性。学习信心。

(2)寓教于乐，让大家主动发言。

英语口语教学本身内容枯燥，难以快速掌握，而语言的交际功能需要在具体情境中体现，这就需要教师在课堂上精心组织教材，不断引入适合学习的背景，创更生动的教材。 情境，让学生听得见，看得见，甚至摸得着，让学生完全置身于英语口语的环境中，让学生把学习的乐趣放在首位，老师在教的时候只能娱乐。 为了充分激发和提高学生的学习兴趣，让学生自觉或不自觉地主动练习。

教师可尽可能利用图片、实物玩具、幻灯片放映等教学工具，降低学生理解语言材料的难度，通过讲解和示范创设和模拟生活语言情境，引导学生大胆接触英语口语，避免或者至少减轻机械性练习给学生带来的不良心理压力。

寓教于乐的另一个好方法是在教学过程中使用各种交际游戏。 该游戏为学生在相对轻松、自然的氛围中进行口语训练创造了良好的条件，改变了以往课堂教学较为严肃但不够生动的现象。 这种教学方法突出教学内容，改变教学节奏，使学生保持学习的热情和进取心。

交际游戏的目的是鼓励学生积极参与英语口语练习活动，带动那些在课堂学习中感到“不好意思说”的学生对英语口语课的收获和认识，通过游戏的形式让学生积极发言，从而消除害怕。 在这个过程中，在参与游戏的过程中，教师的角色从单纯的发号施令的指挥者转变为组织游戏活动的参与者，淡化了师生之间的代沟和心理鸿沟。

如何教三年级英语口语

1.在音乐声中教单词

孩子天真活泼，特别喜欢唱歌跳舞。 因此，在英语教学中将音乐作为辅助功能，往往能起到事半功倍的效果。 优美的音乐能让孩子心情愉快，激发他们的学习兴趣。 在单词教学中，我充分挖掘和利用学生的潜能，用音乐带领孩子们进入单词的世界，让英语在优美的歌曲声中得到放松。 走进他们的头脑，让学生不自觉地主动接受教育。

1.用歌曲教单词

比如我在新标准英语3A Module1 unit1的课上巩固几个字的时候，我是Sam，我对同学说：“我们现在唱首歌吧，很简单，你愿意唱吗？” 学生们非常兴奋，大声喊“YES”。

于是我把四个名字分别写在黑板上，手里拿着四个字的头饰，用打招呼的方式教他们唱第一段：“你好，你好，What's your name? What's you name? What's你的名字？你好，你好，你叫什么名字？我是山姆。” 唱歌后，将头饰放在相应的名字下。 由于是孩子们平时非常熟悉的曲子对英语口语课的收获和认识，很快就能把这四个名字写进歌里唱出来。

又如在3B Module3 The Playground的教学中，我用“两只老虎”的曲调对模块进行了总结和复习：“我喜欢足球，我喜欢足球，你喜欢吗？你喜欢吗？” 为了增加乐趣，我让孩子们跟我“唱反调”，很快就有孩子唱起来：“我不喜欢足球，我不喜欢足球，我不喜欢，我不喜欢。”不喜欢。” 再加上丰富的表情和肢体动作，非常的合拍和有趣。

一开始我和他们对唱，后来我让几个胆子大的小朋友上前表演词，和其他小朋友对唱。 孩子们热情高涨，还使用了其他学过的词，如颜色词、动物词等。 通过自编自唱，孩子们既背了新学的单词，又复习巩固了旧单词，能够准确地用句型表达自己喜欢不喜欢的东西，充分达到了教学目的。

单词和句型在同学们欢快悦耳的歌声中“飘”入记忆深处。

2.编儿歌，教童谣单词

歌曲和儿歌简单明了，内容生动，形式活泼，节奏优美，深受孩子们的喜爱。 教学时，将单词编成儿歌，孩子们通过模仿单词的发音并配合适当的动作表演来学习。 孩子们记住得很快，也很牢。

我在教3A Module4 Colours的时候，是这样编的：“红红是红，红红是红旗飘扬，黄黄是黄，黄黄黄香蕉，蓝蓝是蓝，蓝蓝是天蓝，绿绿就是绿，绿绿有很多草，黑黑就是黑，黑黑大黑板，橙橙就是橙，橙橙就是橙，紫紫就是紫，紫紫葡萄熟了。”

3A Module10 Unit2教眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的单词时，我是这样编的：“eyes, eyes, blink and blink (双手放在眼睛上眨眼), ear, ear ah ah啊（一只手把耳朵放在一边听），鼻子，鼻子呵呵呵呵（皱鼻子像闻东西一样），嘴巴，嘴巴 tsk tsk tsk tsk tsk tsk tsk tsk, face pat it（用两只手拍你的脸手）。”

孩子们最喜欢动物，他们更喜欢模仿动物。 在教3B Module 2 The Zoo时，我是这样编的：“老虎就是老虎，老虎就是百兽之王；狮子就是狮子，狮子就是毛茸茸的狮子；大象就是大象，还有大象大象长鼻子；猴子猴子是猴子，猴子，猴子真调皮；熊猫熊猫是熊猫，熊猫熊猫是国宝。”

孩子们一读完，就争先恐后地举起手来模仿读字的动作。 这时候我趁热打铁引导朗读英语，让孩子们用行动来表达自己。 手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，让他们不知不觉地记住了单词。

孩子们的创造力和想象力是无法估量的。 在3B Module 6的科目名称教学总结中，我让孩子们用简单的语言来反映我们7个学习科目的名称。 所以我开始：“英语，英语，ABC。”

孩子们议论纷纷，很快想出了这样一段顺口溜：“英文，英文，ABC；中文，中文，aoe；数学，数学1+1；音乐，音乐Do Ra Mi；美术英语培训，美术画一幅画； Science, Science 想一想；PE, PE 1 2 1。” 他们说的时候还加上了相应的动作，形象生动，太棒了！

2. 变韵单词教学

学习单词离不开练习，但是大量的机械练习让孩子失去了学习的兴趣。 孩子总是喜欢新奇，在教单词的时候稍微改变一下节奏，就能牢牢抓住学生的注意力。

1.改变声音的长度

这个练习最好结合句子练习，比如3A Module 6 School教学中的“desk, desk, It's a desk”。 “学校，学校，这是我的学校”。 当我读这些句子时，我有节奏地说出来 拍手4次，同一句话说3-4次，第一次比正常说话速度慢，然后逐渐加快，让孩子跟着说，比较谁能准确快速地说话。 这种训练还可以改变学生一个字一个字讲英语、拖拖拉拉的坏习惯，让他们通过朗读养成良好的语感。

2.改变声音的音高

比如，用抽认卡复习单词时，孩子阅读的音量要随着我手拿抽认卡的高低而变化。

又如在教一对反义词tall和short时，可以这样练习：tall，tall对英语口语课的收获和认识，tall（声音越来越高），short，short，short（声音越来越小）； 还有大和小，胖和瘦等。把这些反义词放在一起练习，声音高低起伏，学生乐于参与，兴趣盎然，牢牢记住单词的意思准确.

3.唱“反调”

这是我经常使用的一种单词练习方法。 当我大声朗读单词时，孩子们应该安静地朗读； 否则，他们应该大声朗读。 或者当我把卡片举起来的时候，孩子们要小声读，级别越高，音量越小； 这样做最明显的效果就是可以吸引孩子分心的注意力，还可以更准确地发音。