对初中英语口语教学的思考

【摘要】英语口语教学在初中口语教学中十分重要。 会说是语言学习的关键和基础，而初中作为英语教学的基础阶段，更应该重视口语学习。 本文结合笔者的教学总结，对初中英语口语教学进行反思，旨在为口语教学提供一些经验和建议。

【关键词】初中英语口语教学的思考

CLC 编号：G4 文档代码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.031

语言学习重在口语，英语学习也是如此。 经过小学学习，学生对英语知识有了一定的储备。 初中的英语学习需要在小学的基础上进行拓展和深化，口语​​为英语知识的组成部分之一，更应该受到师生的重视。 从学生的发展特点来看英语培训，初中阶段的学生能够更好地进行口语训练，这个阶段的学生对语言的理解更深，对语言的敏感性更强。 然而，实际上，初中生的英语口语学习还存在很多问题。 很多学生不会说话、不敢说话、没有机会说话，这使得初中英语口语教学面临着尴尬的局面。

一、以现象求本

(1)缺乏口语训练环境

通俗地说，如果你想学好英语，在英语环境中会学得更快。 因为潜移默化地感染学生，比手把手地、有目的地让学生死记硬背、死记硬背的影响更深，这也是现在很多人出国留学的原因。 但在现实生活中英语培训，很少有学生能拥有如此理想的环境。 我们目前主要是在英语课上学习英语。 在这短短的时间里，练习口语时间就更少了。 一般是老师在讲台上朗读，下面的学生跟着老师朗读。 老师给学生自由交流的机会很少。 另外，学生们练习口语的机会不多，自由交流的效率也很低。 即便是同桌，前后桌，也就那么几句话，几句象征性的交流，没有深入的讨论。 总之，学生口语练习时间少，场地受限，学习效率不高。

(2)教师缺乏口语练习意识

行动来自思想。 一个人连想法都没有，谈何实施？ 大多数英语教师对英语教学的意义不是很清楚，他们过于关注学生英语学习的纸质成绩。 当然对英语口语课的收获和认识，以成绩为重没有错，但只以成绩为重是浪费时间。 我们在学校学习任何一门强调知识的课程，其意义都是用它来为我们的生活服务，净化我们的心灵，绝不是脱离实际生活的理论分析。 学习英语是为了更好地交流信息。 随着社会经济的快速发展，英语越来越实用。 作为器乐学科，绝不是26个字母的简单排序。 一味地追求纸上成绩而不张口说话，那就失去了英语学习最基本的意义。 因此，如果英语教师没有口语教学意识，那么学生口语英语的提高就是一句空话。

（三）学生怕“说”

大部分同学之所以不愿意说英语，是因为自己说不好，怕犯错，怕被同学笑话。 其实有这种心态是很正常的，学习的过程就是一个不断纠错的过程。 只有不怕犯错，知错能改对英语口语课的收获和认识，才会收获更多。 初中生的自我意识开始加强，越来越害羞，不愿与人交流，更不用说用英语交流了。 他们可能更愿意在心里默读。 其实我们都知道，读心和用嘴说话是两种不同的东西。 重要的。

二、关于有声口语教学的建议

（一）精心创设口语教学情境

作为英语教师，我们虽然不能改变大环境，但可以用自己的力量改变学生学习英语小环境。 认识到这一点，英语口语训练的外部条件就有了保障。 因为对于语文这门特殊课程来说，平时多多练习可以起到事半功倍的效果。 学生可以将在课堂上集中学习的知识点应用到日常生活中，既可以巩固知识，又可以训练口语，将知识与生活紧密联系起来，让枯燥的英语课变得实用有趣.

随着新课改的推进，情境教学掀起了教学热潮。 积极创设适宜的教学情境，学生更能全身心投入其中。 因此，初中英语也可以适当运用到情境教学中。 初中阶段的情境创设应注重从生活中获取素材，从学生的生活经验中发现和加工可利用的材料，使学生的口语练习更加灵活、轻松。 口语训练的目的是让学生喜欢说话、会说话、想说话。 学生口语能力的培养是要让他们真正应用到实际生活中，而不是为了上口语课。 通过创设教学情境，学生会发现英语融入了生活，学生的兴趣可能会更强，学习效果也会更好。

(2)课程标准意识，结合年级和层次进行口语训练

教师要有课程标准意识，在认真学习课程标准的基础上，结合英语教材，实现分层教学。 口语教学应以教学大纲为基础，结合学生的需要，循序渐进。 对于七年级的学生，教师要培养学生对口语训练的兴趣。 通过对学生口语训练的观察发现，由于七年级的学生刚刚开始接触和适应，往往不敢说自己不感兴趣，缺乏自信。 七年级只是开始阶段。 教师要注意口语训练不能太难，主要是激发学生的兴趣，培养学生的自信心。 通过朗诵、歌唱、情景对话等方式英语培训，让学生在其中找到乐趣，逐渐增强口语自信。 为了避免课堂气氛紧张，教师要有爱心，可以用一些英语笑话或幽默的语言来吸引学生。 八年级阶段，学生在掌握一定英语语法的基础上，适当增加口语的难度。 同时，口语训练要注重学生交流时语言表达的技巧和逻辑性，不能过于琐碎和简单。 也就是说，它也相当于口头作文，促进了学生书面表达能力的提高。 九年级口语训练侧重于学生在自身延伸学习基础上的进一步发展。 教师可以组织特别活动。 这时，口语训练应与英语学习的其他方面紧密结合，培养学生的综合能力。

（三）以身作则，积极鼓励学生“发言”

在传统教学模式的影响下，教师往往只关注学生的考试成绩，而忽视口语学习对英语口语课的收获和认识，导致学生理解出现偏差。 对此，教师应采取积极的教学态度，让学生认识到英语口语在当今社会的重要性，以长远的眼光看待教学。 同时对初中英语口语教学的思考，我们认真开展口语英语教学，努力培养和提高学生的口语能力对英语口语课的收获和认识，为学生今后的成长和发展打下良好的基础。 在口语训练中，教师要积极运用英语，以身作则，用行动鼓励学生开口说话。 主动与学生展开对话，逐步让学生在口语交际中发现和感受英语的魅力。 英语作为一门古老的语言，通过实际运用可以让学生更深入地了解英语背后的文化。 由此看来，初中英语口语教学的作用不仅仅是提高学生的口语水平，更重要的是促进学生的英语综合学习。

总之，通过对当前初中英语口语教学的观察，教师和学生作为教学活动中不可或缺的两个方面，都应该在教学中做出相应的努力。 作为教师，要积极反思教学，清醒认识教学中的利弊，趋利避害，更好地提高教学效果。