我校9门课程入选第二批国家一流本科课程-首医学报-首都医科大学新闻网

近日，教育部公布了第二批国家级一流本科课程建设结果。 首都医科大学共入选9门课程线上线下教学的优缺点英语，其中1门在线一流课程、1门虚拟仿真实验教学一流课程、1门线上线下混合一流课程。 1门课程和6门一流线下课程。

首都医科大学第二批国家一流本科课程

国家一流在线课程《高级医学英语词汇》

课程负责人 卢凤祥教授

《高级医学英语词汇》是国内第一本为医学生设计的遵循医学学习规则和医学英语词汇形成规则的在线MOOC。 2019年10月在学堂在线MOOC平台上线，截至2023年4月，共开设10门课程，近6万名学生参与课程。 该MOOC于2021年4月在学习动力平台上线，点击量近百万。 2022年9月入选“奋进新时代”主题成果展，展示首都医科大学医学英语教学团队创新先行的风采； 本次MOOC也已在学堂在线国际版平台和印尼国家在线教育平台上线，代表中国品质和世界一流水平，积极推动中国优质教学资源全球共享。 该MOOC将语言学习与医学专业能力的提升融为一体。 对医学英语词汇进行整合创新设计，将大量的医学专业词汇整理成易于理解、易于掌握的有限类别。 该课程与医学生的职业生涯相关。 有关精神修养的讨论，使课程教育生动而不空洞，巧妙引导学生培养良好的医疗行为、职业精神、使命意识和高尚的医德。

国家一流虚拟仿真实验教学课程《突发性饮用水污染事件应急响应虚拟仿真实验》

课程负责人陈锐教授

《突发性饮用水污染事件应急响应虚拟模拟实验》由首都医科大学、北京市丰台区疾病预防控制中心、上海盟智智公司联合研发，拥有自主知识产权。 实验通过三维技术、系统引导、人机交互，将真实事件应急处理流程转化为背景介绍、疾控报告、应急响应、现场询问、现场调查、会议协商、水质采样与监测、人群流量控制、实验室检测与控制等10个虚拟实验环节。 学生通过鼠标切换场景完成任务，系统即时反馈结果，有利于医学生健康应急能力的提升。 该实验已应用于日常教学并向其他学校和卫生机构开放，受到好评。 该实验将不断完善和建设，并将免费向公众开放并提供教学服务。

全国一流线上线下混合课程《职业技能实验（一）》

课程负责人王玉吉教授

《职业技能实验（一）》是药学专业的一门重要核心课程。 本课程以研究生培养成果为抓手，以新药研究为主线，串联药物化学、药物分离、药剂学、药理学等专业实验的知识点和基本操作。 。 通过本课程的学习和实践，你不仅可以复习之前基础实验课程的内容，还可以体验新药研究的全过程。 经过学生近20年的实践和检验，激发了学生对科学研究的兴趣和对自己专业的热爱。 课程负责人与时俱进，不断进行教学改革和实践。 为了解决涉及危化品、药品的安全问题，他设计了虚拟仿真实验。 在本课程的危险实验中，采用虚拟仿真教学，形成完整的教育。 系统。 在思政课程和安全教育理念的指导下，要求学生自主实验，能够虚实结合、虚实结合，形成线上+线下混合式教学。 课程以论文+口头报告结束，训练学生的写作和口头报告能力，发展学生的特色。

国家一流线下课程《神经生物学》

课程负责人 张晨教授

首都医科大学神经生物学系于1999年在国内率先为本科生开设《神经生物学》课程，并于2000年编写了《医学神经生物学》，在国内外有一定影响。 本课程的教学内容非常基础、前沿、交叉、引领。 近年来，课程设计始终立足立德树人根本任务，课程内容、教材、教学方法、组织建设等具有特色和高质量。 课程教学模式逐渐从传统的“教范式”转变为以学生为中心的“学范式”，提高了学生自主学习和解决实际问题的能力。 多媒体数字化教学课件升级线上线下教学的优缺点英语，网络课程教学资源和教学数据库更加完善和丰富。 积极探索第二课堂的深度我校9门课程入选第二批国家一流本科课程-首医学报-首都医科大学新闻网，并与第一课堂衔接。 注重青年教师培养，健全“教书育人”机制，充分发挥老教师在青年教师教育教学和科研能力中的指导作用和培养作用。

国家一流线下课程《眼科》

课程负责人王宁利教授

《眼科学》课程涵盖教学大纲规定的内容，将临床实践诊疗技术与最新学科进展相结合，让学生从整体角度体验一门学科的理论基础、社会存在体系和未来发展，致力于培养学生的自主学习能力和探究精神。 建立以问题为导向的PBL教学模式，培养学生独立思考、解决问题的能力； 整理独特、有代表性的临床病例，融入教学内容，实现临床与理论的紧密结合； 启发式教学模式，在课堂上融合从感性到理性、从现象到本质的过程化教学理念，丰富学生的思维，鼓励学生提出创新性问题； 紧跟世界科学发展前沿，力求先进性、启发性、适用性，从教学内容到教学方法，都达到了“更新、更深、更精”。

国家一流线下课程《成人护理》

课程负责人吴英教授

《成人护理学》是护理专业的核心课程。 在全生命周期、全健康过程的指导下，以“学生发展为中心”的理念，以培养护理核心能力为目标，融合了原有的“内科护理”和“外科护理”，采用系统器官模型和问题解决模型来组织课程内容。 是一门集“高水平、创新性、挑战性”于一体的综合能力课程。 本课程摒弃传统的单一教学方式，采用讲授、PBL、情景模拟、临床教学实践相结合的教学模式，实现“让学生忙起来”、“让教师更强”、“让结果真实”。 本课程依托现代仿真和信息技术的应用，建立高度仿真的临床模拟教学中心。 在校本一体化办学体制机制下，采用多种现实方式线上线下教学的优缺点英语，全程开展浸入式、嵌入式、渗透式课程的思想政治教育。 评价方法，充分发挥学术评价的指挥棒作用。

国家一流线下课程《儿科》

课程负责人沉昆凌教授

《儿科学》课程是临床医学专业和儿科学专业的主干课程。 是研究儿童生长发育和疾病防治的课程。 依托国家儿童医学中心建设，师资力量和教学资源雄厚。 教学团队创建于1942年，是国家级优秀教学团队。 课程强调儿科的基础理论、基础知识、基本技能、儿童生长发育特点、不同阶段的解剖生理特点。 充分利用丰富的临床资源，班间实习与理论教学在时间和空间上紧密结合。 教学设计突出基础医学与临床医学的紧密联系、课堂与床边教学、病例教学与临床教学的紧密联系。 思维形成的紧密联系体现了基础扎实、重实践、思维强的特点。 课程还将教改研究成果应用到课堂，将思想政治人文内容自然融入到理论教学和实习过程中，培养有感情、有温度的医学生。 学生在学术活动中自学和分享的教材不断形成和积累，为儿科共享课程提供源源不断的与时俱进的教材，形成良性循环和可持续发展，为学生提供自主学习的机会和扩展。 充分条件体现了建课程、促改革、重积累的特点。

国家一流线下课程《全科医学概论》

课程带头人卢小勤教授

《全科医学概论》定位为连接基础与临床的桥梁课程，共计27学时。 通过理论教学、案例分析、情景模拟等方式，传授全科医学的学科理念、工作方法和服务模式英语，并融入理论教学和社区实践中，融合国家医改和全科人才培养的最新政策深入实践，让学生了解我国基层医疗的现实和国家对高素质全科医生的迫切需求，引导学生尽早接触社会和临床环境，为今后的全科执业做好准备和其他医疗服务。 为相关工作奠定基础。 在教学内容和教学组织上，根据学生学段特点，特别注重理论讲解与案例分析相结合，会诊模型展示与学生患者或医生角色体验相结合。 ，并结合全科医生诊治实践观察讨论。 教学方法; 通过邀请社会优秀全科医生参与病例讨论，展示全科医学在我国的重要性，了解基层医生的能力和素质要求，将思想政治教育融入课程，丰富教学内容，增加学习效果。兴趣英语培训，提高教学质量。 本课程既是我校临床医学专业学生的必修课，也是其他专业医学生的选修课。 自COVID-19疫情以来，课程建设资源通过“爱课程”平台广泛辐射，在线资源浏览量达76,765人次。

国家一流线下课程《医学影像诊断学》

课程负责人王振昌教授

《医学影像诊断学》课程是临床医学生从基础阶段过渡到临床阶段的桥梁课程。 它是培养和提高医学生临床诊疗能力和批判性思维能力的重要载体和机会。 附属北京友谊医院医学影像诊断教学团队以课程建设为抓手，调整教学内容，改革创新教学方法，将教学重点从传统的影像判读、体征识别、诊断识别转向以基础医学为基础。影像学检查。 以知识、临床配合、方法选择为重点，综合运用PBL教学法、CBL教学法和互动教学法，以疾病为中心进行讲解，向学生普及医学影像在诊断中的重要性和应用价值，并介绍医学影像学在诊断中的重要性和应用价值。不同影像诊断技术和检查方法的特点、优点和局限性以及临床应用范围，理论与实践相互补充和验证，鼓励学生提出问题和交流，提高学习兴趣，使学生充分理解并掌握教学内容，形成多维度、多方面的客观评价体系，不断提高课程质量和教学水平线上线下教学的优缺点英语，得到学生的认可和同行的高度评价。

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。 学校将继续以一流课程建设为契机，深化本科课程体系、课程内容和教学模式改革创新英语，围绕一流本科课程建设和优秀案例推广，不断提高人才培养质量。

文案：殷艳萍、陆品㗊