【课程思政】西华大学外语课：用英语讲好中国故事，传递中国声音

近日，“首届全国高校外语课程思想政治教学竞赛”在北京落下帷幕。 由西华大学外国语学院李雪琴、彭旭、王成珍三位老师组成的代表队凭借出色的表现获得本科英语组第一名。 奖项方面，学校荣获优秀组织奖。

从左至右：王成真、李雪琴、彭旭

2020年6月1日，教育部印发《高等学校思政课程建设指导纲要》，全面推进高等学校思政课程建设。 然而，外语教学如何与思政课结合起来呢？ 如何挖掘外语课程中的思想政治元素，将社会主义核心价值观融入到外语教学中，达到育人的目的……这些一直是很多教师思考的问题。

“外语教育是中西语言、文化、思想的交融，如何用它来讲好思想政治教育？” 外国语学院教师李雪琴说。 相信很多老师一开始都有这样的疑问。 对于李学勤、彭旭、王成祯来说，近年来他们一直在尝试探索思政课，但一直没有形成完整的具有西华特色的课程体系。 “我们只是想利用参加比赛的机会，探索外语教学中的思想政治元素，凸显人文教育的本质线上线下教学的优缺点英语，形成我们自己的、适用于外语课堂的思想政治教育体系。教学。”

精心准备外语教学，填满“中国故事”

6月，学校收到参赛通知。 在外国语学院的动员下，三支教师队伍报名参加了此次比赛。 由李雪琴、彭旭、王成真组成的教师团队就是其中之一。 比赛经历了从省赛到全国赛的四轮激烈角逐，历时半年。 共有来自全国29个省、市、自治区的771所高校参加。 三位老师通过考试英语，从全国预赛的1500名参赛者中脱颖而出，最终荣获全国一等奖。

前期，团队依托综合性大学英语教材，以感恩为主题，引发学生对人生感恩的思考，提炼出适合中国文化土壤的思想政治要点。 例如：在古代部分，我们探讨和回顾了中国文化传统中的感恩美德。 现代部分结合疫情线上线下教学的优缺点英语，挖掘中华民族所展现出的感恩互助精神【课程思政】西华大学外语课：用英语讲好中国故事，传递中国声音，最终升华主题，自然引出全球团结“构建人类命运共同体”的思考在抗击疫情中。

成功进入全国总决赛后，队伍选择的教材是《大学英语4》中的Unit 1 Making a Difference。 “我们设定的教学主题是通过志愿工作改变别人的生活，这就是志愿精神。从身边的小事做起，从小事看大事，帮助别人。”彭旭说。 主题是合适的，但如何实现思想政治教育与教学的深度融合，引导学生树立正确的价值观，是很有挑战性的。 最终，三位老师决定从“疫情中的志愿服务”的角度出发。 “选择这份材料是基于考虑，一方面，任何时代都需要志愿精神，另一方面，疫情期间，我们更需要这种精神，帮助世界克服疫情困难。” ”李雪琴说道。

语言是文化的载体，外语的背后是外来的文化和价值观。 “志愿者精神”的教学如何充满“中国故事”？ 李学勤说：“牢牢依靠理论是基础，我们认真学习文秋芳教授提出的POA教学理论，在每个教学环节都考虑到学习中心、学用结合、全人教育三大原则帮助学生理解思想文化和语言知识之间的联系，帮助他们学会辨别是非，培养学生的批判性思维和爱国主义精神，建立他们的文化和制度自信。

完成基本的发音、语法、词汇、课文教学后，老师会继续引导学生思考，“课文讲的是西方的志愿精神。我们要做的就是超越课本，讲述”学生们了解中国的志愿者精神。” 彭旭说道。 在这部分教学设计中线上线下教学的优缺点英语，三位老师反复提到一个词——“溯源”。 志愿精神的核心是友谊、互助。 为了使内容与教学紧密结合，老师会回顾中华文化中“友爱互助”的传统美德，并要求学生翻译“爱人如己，你就会仁者”和“老人”。 “我老了，我老了，我年轻了，我年轻了”等诗。 “通过翻译古汉语词句，不仅满足了四六级考试的要求，而且培养了学生的英语能力，提高了他们的鉴赏能力，让他们体会到人类命运共同体世界各地”，王成真说道。 在让学生了解“志愿”在中国的起源后，通过疫情期间中外志愿者新闻视频的视听练习、课堂讨论等环节，引导学生自然完成外语学习中的思想升华。

“当然，我们的目标不是简单地告诉学生我们国家在疫情防控方面所做的努力，我们还是要围绕‘有所作为’这个主题。” 李雪琴说道。 许多人自愿志愿，全国各省纷纷驰援湖北。 中国在疫情期间无私地帮助了其他国家，报答了对我们国家的恩情……这些新闻报道每一条都成为了老师们的素材，“我们希望学生们充分理解，这就是赋予这句话现代意义的原因，” “我们一起战斗”、“我们一起战斗！”，我们自然从全球团结抗疫中衍生出“构建人类命运共同体”的必要性思考。 彭旭说道。 一名学生感慨道：“我为有一个强大的祖国而自豪。”

每日积累充满“中国味”的外语课

回顾比赛的准备过程，三位老师异口同声地说：“难！太难了！” 当时他们也在考虑网课，大家都在尝试体验。 三位老师分工非常明确。 李雪琴善于把握课程的整体框架和高度，负责制定教学目标、规范教学环节； 彭旭擅长利用ppt等课程教学方式呈现教学理念。 具有丰富的参赛经验，能够更好地掌控比赛现场的感觉； 王成祯理论基础扎实线上线下教学的优缺点英语，善于学习，非常熟悉课程的前沿思想政治理论，保证了工作理论基础充分、细致。

当我们准备比赛的时候，还是暑假。 三位老师身在异地，通过日常QQ会议开始了各项准备工作。 经过反复讨论，确定了比赛的主题和材料。 我参加半决赛的时候，也是学校课程即将结束的时候。 工作非常忙碌，老师们的备战工作也更加紧张。 由于时间非常紧张，“我们经常在办公室准备到晚上八九点才离开英语，连晚饭都顾不上吃。讨论到满意的结果后，我们就不休息了。” “回家后，立即把讨论的结果付诸实践，体现在教学设计ppt上学英语，工作到深夜。”有一次，彭旭在学校参加乒乓球比赛。怀里抱着笔记本电脑的比赛现场，“轮到我比赛时，我就上场。 没轮到我比赛的时候，我就坐在场外做ppt。 同事们都说我太辛苦了。 彭旭笑着说道。

由于是视听课，课堂上会使用大量的视听材料，并且每一个视听材料都必须与教学主题紧密相关。 王成祯从哔哩哔哩、抖音、中国大学MOOC、中国大学外语MOOC平台等网站一一收集了这些资料。 王成祯已经记不清自己到底看了多少信息了。 “在过去的六个月里，我一直在不停地收集和更新资料。 ”

对于三位老师来说，他们的目标是像“盐入水”一样将思想政治教育融入到大学英语教学中，引导学生在学好英语同时树立正确的价值观，提高学生讲好中国故事、传播中国故事的能力中国故事。 声音的能力。 通过思政课让外语课充满“中国味”。

聚焦平台线上线下更“中国风”

无论是在比赛现场还是在课堂上，每一门课程设计都紧紧围绕知识目标、技能目标、情感目标三个方面。 除了利用有限的课堂时间教授英语知识外，教师还希望通过线上和线下的英语学习来培养学生的批判性思维能力。 “外语课程思想政治教育就是要把价值观引导、语言知识传授和语言应用能力培养有机地结合起来。在外语课程思想政治教育过程中，我们要自觉注重价值观引导。”知识转移和能力培养。” 李雪琴说道。

如果教科书的每一章都深入讨论，就能发展出博大精深的知识。 因此，对于他们来说，老师只能在课堂上为学生做“引导”，剩下的就看学生的自学能力了。 超星“学通”是对传统课堂教学的有益补充。 通过在平台上发布任务，学生可以收集有关新型冠状病毒的英语词汇表达，阅读老师推荐的疫情相关英语新闻，熟悉近期国内外“疫情”时事。 。 “我们还设计了评价环节，包括学生自我评价和学生对老师的评价，评价问题严格按照教学目标设置，进一步保证了课程思政目标的完成。” 彭旭说道。

课堂采取线上线下相结合的方式，线下教学明确融合，线上课堂注重价值传播，将思政元素融入学生学习的各个维度。 例如，在教授《大学英语3》第五单元“感恩”时，老师在课前通过问卷星发布了一份调查问卷，了解到学生认为西方感恩文化很有趣，但与中国文化联系并不紧密，而且正文内容与中国国情、时事缺乏联系。 因此，根据教学目标，老师们会利用超星发布学习材料，如与COVID-19相关的高频词、中国日报的报道等，每一个材料都是从老师的“大浪淘沙”中精选出来的。 “上课时间太有限，老师要做的就是选择有用的课外学习材料，拓展学生的学习内容。”王成珍说。

另外，老师会在课堂上布置一些话题，供学生组织讨论。 当学生在课外做好充分准备后，就可以在课堂上进行展示。 王成珍会提前为学生准备好参考书和参考资料，让学生可以大量阅读，拓展视野。 “在讲万圣节部分的时候，我会让学生了解关于鬼节和清明节的常识和故事。 “然后在课堂上，我们讲完万圣节相关知识后，再从鬼节、清明节延伸‘孝’的主题，让学生充分思考和讨论。”李雪琴说。老师每学期都会在中国大学MOOC平台和中国大学外语MOOC平台上推荐1-2门英语课程，学生的在线学习成绩将计入每日成绩并最终计入期末考试总成绩。

在这样的指导下，学生不仅在课堂上跟老师学习，而且课后也形成了自主思考、独立总结、消化的自学氛围。 “在介绍清明节的时候，王老师找了很多关于清明节的视频资料供我们学习，我们也查阅了很多关于清明节的习俗。 在介绍中元节时，结合中西方文化的比较，我们更加了解了中国元宵节的独特意义。”该学生说道。

润物无声外语课传递中国声音

本学期的最后一节课，王成珍给同学们布置了一份特别的寒假作业。 让学生利用寒假查找与爱情有关的古诗词，并尝试翻译和背诵其中的一些古诗词。 学生认为有意义的具有挑战性的任务。 “王老师让我们在学习中体会到了汉语的永恒之美和文字的强大魅力，不仅传承了汉语和文化，也增强了我们的文化自信。期待老师带领我们有更多的学习机会。” -开学时深入讨论传统文化。” 和沟通。”材料科学与工程学院新生徐波说。

更让王成珍惊讶的是，她看到越来越多的学生相信中华文化应该走向世界，同时他们也清楚地意识到，作为年轻学生，他们肩负着向世界传播中华文化的责任。 。 一次课间休息，王成祯给同学们播放了波斯尼亚留学生伊万娜在清华大学2020届毕业典礼上的演讲：“王老师，我一定要学好英语，用学到的英语知识讲好中国故事。”未来。 让更多的外国人听到，我想让世界看到灿烂的中国文化。”这是学生们看完视频后对王成珍说的。

食品与生物工程专业学生赵子贤感慨：“王老师的课总能让我了解很多中国传统文化知识，还记得老师播放疫情期间医护人员的视频时，我哭了好几次，这让我很感动。”也让我更加体会到了医护人员的大爱和中华民族的力量！”

“从教学效果来看，学生们更加爱国了，对我们的传统文化更加自信了。” 彭旭说道。 “如果我们的外语教学不重视思想价值观问题，没有认识到教学内容中蕴含的思想文化因素对学生的巨大影响，那么就无法回答‘培养谁、培养谁’的问题。 “如何培养、为谁培养”“人民的问题”，李雪琴说，“我们的学生有更多的机会与外国人交流，我们要做的就是培养好他们，让他们讲好中国故事，为中国的发展做出贡献。”中国文化的发展和传播。 ”

对于高校和专业教师来说，外语课程中的思想政治教育就是要把价值观引导、语言知识传授和语言应用能力培养有机地结合起来。 为培养教师的课程思政意识，外国语学院会邀请优秀教师来校授课，教师也会在群里自发转发思政课相关内容。 如今，学院已组建6个思想政治课团队。 未来，学院将继续加强教师专项培训，精选外语教学思政教材，鼓励教师录制MOOC，大力推进“课程思政教育”课堂教学改革，目标是：使外语课程与思想政治理论课齐头并进。

团队老师们表示：“通过这次比赛，我们加深了对课程思想政治方面的认识。 我们大家共同努力探索外语课程中蕴含的思想政治元素，将社会主义核心价值观、中华传统文化等融入到教学中，积极为课程贡献力量。” 为思想政治建设贡献智慧和力量，努力最大限度发挥外语课主渠道的教育功能。