屏幕上的外教：农村小学引入跨洋直播后提高英语教学

放学铃声敲响后不久，河南省焦作市孟州市赵河镇东小秋小学的一间教室里，32名学生紧紧盯着挂在黑板一角的帘子，用英语向外教打招呼。 互联网带着孩子们稚嫩的声音“跨越”了太平洋，对岸传来了外教的回应。 “你好，今天怎么样？” 外教问道。 学生们回答：“我很好农村英语口语教学现状，谢谢。”

这是东晓秋小学的现场英语课。 通过屏幕，这些学校的学生接触到纯正的英语表达。 我们学校的英语老师形容直播课是“及时雨”。 他们“体验”了外教的教学方式，也在学习和探索，试图改变目前依靠录音机和动画片进行教学的现状。

“作为一所乡村学校，我们可以让外教直接给学生讲英语课，这个资源非常宝贵。” 孟州教育培训中心教研部主任赵顺新说，孩子们知道“外面的世界如此精彩”。 这样的英语课或许可以改变很多孩子的命运。

东晓秋小学只是引进“银幕外教”的学校之一。 澎湃新闻近日采访了国内多所实施“屏幕外教”的学校。 有学校老师表示，学生变得更加自信，听力水平有了很大提高，敢说英语、喜欢说英语。

但在大部分受访老师看来，目前外教直播课“覆盖范围太窄”，远远不够。

学生与英语​​老师直播课堂交流。澎湃新闻记者刘景文图讲述偏远学校的“英语教学”困境

澎湃新闻采访的不少学校都受到英语教学师资力量薄弱、教学手段落后的困扰。

东小秋小学覆盖周边9个行政村。 孩子们从小学三年级开始上英语课。 难度不高，但他们的“口语”能力较差。 “大部分教师具有大学学历，也有一些具有学士学位。” 副校长庞占军说，在农村学校，学生接触纯英语的机会很少，“通常是通过录音机”。 学生学习老师的教学方式。

与东小秋小学情况类似的还有内蒙古满洲里市王泉小学。 该校教师张艳华教英语18年，使用“录音机”最多。 张艳华告诉澎湃新闻，老师用录音机放英语，学生跟着读，但效果一直不太好。

与其他偏远学校相比，山东省德州市庆云县庆云四中的条件稍好，但英语教学多依靠动画片。 该校小学部老师李媛（化名）表示学英语，英语课上农村英语口语教学现状，学生会通过视频了解英语课文的主要思想，然后朗读给老师听，随后进行小组练习和自学。实践。

“我可以制作一些图片和简单的图画来辅助教学，有时还会制作一些简单的教具。” 范美静是河北省邢台市会宁镇完全小学的英语老师，从教已有15年，大部分时间在农村学校教书。 她拥有丰富的教学经验，并渴望提高自己的教学技能。 人们想出了许多方法来提高英语教学的有效性。 “这样教了几年，我觉得学生做题都可以，但缺乏语言环境，无法交流。”

对于农村学校英语教学存在的问题，2015年前后，新教育基金会进行了专题调查，发现很多学校没有专职英语教师，有的甚至因此停课了英语课。 “城市的学校可能还有聘请外教资源，但农村地区就没有，”新教育基金会秘书长齐星云说。

鉴于这种情况，基金会决定与有相关经验的IGS英语合作，共同推出新的英语公益项目，通过直播的方式将外教资源与农村孩子“连接”起来。

在东小秋小学的外教班里，我校老师充当“助手”进行协助。澎湃新闻记者 刘静 文图

通过直播，外教“来了”

2017年6月，会宁镇完全小学办公室主任告知范美静老师，“外教直播课堂”项目正在学校试点，她可以申请。

“我很兴奋，立刻就给我教的三年级的孩子报名了——这个年龄段的孩子刚刚接触英语，（上外教课）相当于从一开始就拥有了语言环境。” 范美静曾在市内一所知名初中任教，而这所学校聘请了外教。 她知道“外教的好处”。

听说有外教“直播课”，孩子们有些不安，担心“不能和外教说话”。 范美晶记得，第一次看到幕布上的外教时，孩子们都很害羞。 “外教会把学生叫到台前，一对一地问一些简单的问题，比如你叫什么名字，多大了？在我的课上，孩子们可以流利地说出这些对话，但外教却所以一问起来，发音语调都不一样，孩子们也不确定，声音也很轻。” 范美静焦急地看着。

在李源所在的庆云四中、小学的第一堂直播课，孩子们看到老师是真正的外教，纷纷大喊“啊”。 他们认为这很有趣并且“非常感兴趣”。 但就像范美静班上的学生一样，他们“融入不了”课堂。 “孩子们习惯了中文发音，但面对外教地道、专业的口语，他们有些困惑。”李媛说。

外教给孩子们带来了很多新鲜感。 宁夏银川市西夏区回民小学老师金文回忆，虽然孩子们上课时害羞、胆怯，但下课后，他们心里却有很多疑惑。 他们围着老师问道：“屏幕上的老师在哪里？” “这个你和那边的老师联系得怎么样？”

隔着屏幕，来自美国的外教安娜都能感受到孩子们对她的“好奇”。 “因为我是外国人，所以孩子们对我的一切都很感兴趣，比如语言、生活、文化习俗。”

安娜认为，这是一种“双向学习”。 她教学生英语，学生将英语单词或句子翻译成中文并教她阅读。 “双方都有学习对方文化的自然冲动。” 。

外教被新教育基金会和IGS英语直播公益项目招募后，有机会前往中国，参观不同的学校。 安娜走访了一些偏远地区的小学，“长途跋涉”与孩子们和家长见面。 “每次去学校，我都觉得中国的学校和学生很真实。 他们的学习欲望非常强烈。 对于他们来说，这可能是接触英语国家的唯一机会。 这让我非常高兴。 我感觉到了。”安娜说道。

2015年至今，新教育基金会的公益项目已惠及390多所学校。 目前正在开展的项目有50多所学校，已聘请27名外教教师，平均每人负责2至3所学校。 齐星云介绍，参与直播的外教大部分是合作伙伴易格斯通过视频面试或海外考察从欧美招聘的。 他们都是全职英语教师。

“要求包括愿意作为志愿者线下探访农村孩子，能够保证每周2到3节线上教学，能够与当地老师合作开发适合当地孩子的同步英语课程。” 齐星云表示，外教的工资暂时由IGS支付。

对于这些学校来说，直播课的外教就像“及时雨”。 “我们原来的老师都是中国人，他们经常说英语，肯定不如外教说的好。”李源说。

作为新教育基金会的工作人员，齐星云2017年到河南一所小学听了“直播课”，印象深刻。 “与我们学校大多数老师相比，外教确实更具互动性，更能激发学生对英语课的兴趣。”兴趣是最好的老师。 ”齐行云说道。

安徽省铜陵市义安区忠明中心小学为五年级学生开设了直播课。 据张斌校长观察，外教上课热情洋溢，用各种肢体语言给孩子们一种“身临其境”的感觉。 “虽然我们相隔很远，但‘我在这儿，他在那边’，沟通还是很顺畅的。” 张斌看重的是外教的“课外知识”。 在英语环境中成长的教师能够更好地开阔学生的视野。 知识。

澎湃新闻走访东小秋小学发现，与其他普通班级英语课的“沉闷气氛”相比，“直播班”的孩子们更加勇敢自信，在回答外教问题时身体前倾。外教。 一个小女孩，各科成绩都不是很好，但她却非常“喜欢”英语。 不过之前，除了课本之外，她学习英语机会很少。 她喜欢外教的“游戏式教学法”，总觉得上课时间不够。

东小秋小学生在直播课上积极与老师互动。澎湃新闻记者 刘静 文图

屏幕两端“跑入”

因为一道帘子，偏远地区的外教和中国学生有了“面对面”的机会。 但在课堂上将两者“融合”并取得教学成功的过程并不简单。 老师们普遍反映，外教开始直播课时，难度很大，学生跟不上。

“项目组和外教没有考虑到我们的地方比较偏僻，所以难度特别大。绘本故事里有很多新词。”张艳华说。

金文还认为，刚推出直播课时，上课内容与学校老师的课程不相符。 “外教课就是看绘本，难度很大，很多单词孩子们都不认识，外教经常会讲一些复杂的句子。” 金文说，孩子们听不懂，也不敢在课堂上发言。

由于反响不佳，靳文所在的小学两年前推出了直播课，随后停办了一年，直至课程内容发生变化。 据齐星云介绍，2017年9月，新教育基金会进行调查发现，部分学校无法接受“绘本阅读”。 通过与学校老师和合作伙伴的沟通，将绘本课程调整为同步课程，即根据学校教材调整外教授课内容进行匹配。

“原来外教课只是要求孩子们看绘本，但孩子们听不懂，现在与课本挂钩，孩子们不仅练习了口语，还提高了成绩，这一点都会体现出来。”在我们所做的每一次测试和家庭作业中。进步。” 金文说道。

范美静说，“技术不太高”的学生跟不上外教的步伐，经常和同学窃窃私语。 课程改革后，这些学生受益匪浅。 但尽管如此，这些孩子在直播课上仍然“不敢举手”，处于“被遗忘的状态”。 “如果难度梯度设置得更细一点就好了。”

这些都是外教的“压力”。 对于安娜来说，教远在太平洋彼岸的中国学生并不容易。 屏幕两端的时差意味着安娜必须“早起”。 与此同时，她也在不断适应孩子们的需求。 安娜会根据孩子们的英语水平和学校情况准备PPT，但她最终发现最贴近、最适合孩子们的教学方式是“游戏”。

“对于小学生来说，一个陌生的外国人教他们英语确实很难。在游戏中，我们通过互动来学习英语。当然，仅靠游戏是不够的。当学生的语言水平提高了，再更深入需要学习。” 安娜认为，外教的任务不是“让孩子尽可能多地学”，而是让他们产生兴趣，在未来的语言学习道路上走得更远。

“（我接触到的）很多学校都比较偏远。最重要的是让学生觉得他们可以学习英语并享受它，”安娜说。

由于课堂上讨论的话题比较简单，安娜和孩子们很少会听不懂。 “只有一次，孩子们表现得特别惊讶”——当安娜说“英国的孩子没有作业”时，孩子们“非常震惊”，向中国老师大喊，“怎么会发生这种事！” “英国学生比我们好吗？他们为什么不做作业？”

直播课上英语，学生们与外教一起做游戏。澎湃新闻记者 刘静 文图

直播不是一切，“配角”更重要

“外教班”推出后，学生的变化相当明显。

东小秋小学英语老师张艳表示，孩子们的听说口语“很差”。 经过一年的“直播课”，全班32名学生中，有30人能够在听力测试中获得“满分”。 “以前（学生）不愿意张嘴读英语，有的学生甚至把单词的发音标记为中文。现在他们敢说、喜欢说，表演课本上的小故事。” 张燕能感觉到孩子们的“信心更强了”。

这并不完全是外教功劳。 我校几乎每位老师都为此做出了“牺牲”：偏远地区的学校英语课程很少，每周至少有一节直播课，这意味着我校教师的课时较少，教学压力增大。 它的增加。 更重要的是，平时占据讲台中央的老师现在不得不站在教室的角落里农村英语口语教学现状，扮演“配角”。

“当孩子们参加直播课时，无论当地老师在不在场，他们的行为都会有所不同。” 安娜说，当老师在课堂上时，每个学生都很“尊重”。 “但一旦老师离开教室，只有我一个人在，他们就不再安静，说话很大声。老师一回来，他们又会恢复原来的状态。” 安娜感到无助。

“这是直播课的缺陷——毕竟外教并不真正在课堂上，需要我们的帮助。” 因此，张艳华认为，直播课“更适合小班授课”。 “我们班有30多人，外教不可能照顾到每一个孩子。” 张艳华举了一个例子。 班里有一个孩子坐在最后面，经常是前半节课听外教，后半节课就“自己玩”。 ”。

当然，任课老师的作用不仅仅是“维持秩序”。 “在直播课上，我们都是配角。” 李媛解释说，外教口语地道、专业英语，但孩子们年纪小，听不懂。 这就需要我们学校的老师把“意思”告诉大家，配合教学。

“语文教师应该是一座桥梁。” 东小秋小学副校长庞占军说。 每节直播课前一周，外教都会将课程内容发到群里，要求我校老师熟悉知识点，并组织学生课前预习。 “外教课程的内容是对我们学校课程的补充，课件比较新，课间也穿插一些小活动或者听歌。” 庞占军认为，通过直播课，老师们也能听到、学到纯正的口语。

李源热爱英语。 他听了很多直播课农村英语口语教学现状，自己也变成了“学生”，尝试探索教学方法。 “下学期，我们计划效仿外教，开设学生主导的课程，比如做游戏、演情景喜剧，让孩子们不再只是看录音、看动画，改变灌输式的教学方式。” 李渊说道。

“对于我们学校英语专业的老师来说，接触外教机会很少，他们也在抓住机会在直播课中学习和提高。” 钟明中心小学校长张斌表示，外教的课听得太多了。 当地教师在发音、知识、“教育方法的艺术性”等方面确实有所提高。

“外教课程太少了”

外教直播课压缩了本校老师的课时，但几乎所有接受采访的老师都表示“外教课太少了”。

澎湃新闻联系的多所学校，在新教育基金会“免费”援助下，只开设了一堂“直播课”，最多覆盖一个年级的学生。

“覆盖范围太窄了。” 范美静所在的学校只有四年级一个班可以上外教课。 即将毕业时，一名六年级的孩子说：“我学了好几年英语，从来没有机会外教上课。 特别想尝试一下”。 范美静安排了一个外教上课。 孩子们相当“兴奋”，上课时不断与外教交流。 “我真诚地希望（直播课）能够惠及更多的学生。” 范美静说道。

忠明中心小学推出直播课后不久，就邀请当地其他学校的老师来“听课”，老师们都说“好”。 张斌校长认为，如果农村孩子从三年级开始学习英语，接触外教，每周上更多的课，到小学毕业时，英语水平将会大幅提高。

孟州市教育培训中心教研室主任赵顺新认为，“外教直播”课推出以来，东小秋小学“受益匪浅”。 据他介绍，除了东小秋小学外，当地还有3个“外教直播”试点班。

赵顺鑫听过几堂直播课，外教的教学专业精神颇为“肯定”。 “通过调查，老师们也普遍反映，外教的教学理念和方法都比较先进，本土老师也能从协助外教上课中获益。” 作为教育培训中心的工作人员，赵顺新希望这种模式得到推广，让更多的孩子“接触到纯正的英语口语 。

但这并不容易。 满洲里市王泉小学老师张艳华担心，如果后续直播项目需要收费，“就会有被叫停的风险”，“学校资金紧张，费用太高”。 据金文介绍，直播项目曾在她所在的银川西夏启动。 该区回民小学因“经费”原因曾一度关闭。

对此，齐星云告诉澎湃新闻，新教育基金会资金有限，外教也有限，给签约学校的实验班并不多。 “直播项目是‘一年一签’。” 一年后，我们将进行全面评估。 如果有资金，就续约。”

一些地方教育局已表示愿意支持新教育基金会屏幕上的外教：农村小学引入跨洋直播后提高英语教学，并匹配部分政府资金以“公价”维持课程。 “对于该项目的继续进行，资金来源非常重要。” 齐星云表示，作为非公募基金会，考虑到课程的连续性和覆盖面，基金会希望与公募基金会合作，通过众筹的方式维持项目的运营。

“学校师生外教工作表示认可和认可，希望续签直播课合同。” 张斌表示，学校在决定引入“外教直播”时得到了教育局的支持，但继续下去的“关键”仍然是“争取教育部门的认可”并提供资金支持。已经“做好了最坏的准备”，并表示“如果实在不行，我们会组织老师学习外教的教学方法”。