农村小学英语口语现状分析及改进策略

农村小学英语口语教学现状分析及改进策略

摘要：随着我国小学英语教育的发展，农村小学英语教育也得到了普及。 与城市小学英语教育相比，农村小学生英语口语交际能力较弱，英语口语存在诸多问题。 为了解决这些问题，农村小学的英语教师必须尽力克服一些困难，探索新的方法，努力为学生创造一个英语口语的环境，鼓励学生大胆说英语，最终提高英语水平。农村小学英语口语.

关键词：农村小学口语教学策略研究

目前，我国农村小学英语教育已成为重要的教育内容，小学英语课也受到广泛关注。 与城市小学英语教育的差距也在逐步缩小。 农村小学生听写单词、记忆语言知识点能力很强，考试成绩也不错，但英语口语不够流利，甚至在课堂上说英语有困难。 这不仅大大降低了英语教育质量，而且严重违反了新课程标准对英语教学的要求。 目前农村小学英语教学只注重增加学生词汇积累和普及语法知识，而忽视了学生口语交际能力的培养。 本文对农村小学口语教学存在的问题进行了简要的阐述和研究，并提出了一些解决办法。

一、农村小学英语口语常见问题及原因分析

1.学生害怕“犯错误”学英语，羞于说英语

与其他学科不同，英语是一门语言，而语言是人与人之间交流的工具，所以“多说”一定是学习英语必由之路。 对于农村学生来说，这也是最缺乏的部分。 一方面，由于生活环境和家庭教育的影响，农村学生在课堂上往往比较胆怯、害羞农村英语口语教学现状，不像城市学生那样愿意表达自己，这也导致他们不愿意说英语。 此外，一些学生心理素质较差，缺乏自信心。 对于英语初学者来说最常见的“犯错误”已经成为他们最大的恐惧。 他们害怕犯错误，害怕“在公共场合出丑”。 例如，当老师要求表演课文时，第一次举手的只有少数学生。 其他同学都把头深深地埋在座位上，特别害怕被老师叫到。 很多学生宁愿不说话，也不愿说错话。 这样就会错过很多练习口语的机会，使农村学生的英语口语更加薄弱。

2、老师怕“麻烦”，说英语很难

这里所说的怕“麻烦”的老师并不是真正怕麻烦，而是老师迫于各种客观条件不得已而为之。 首先，一些农村学校对英语重视不够，再加上农村师资本身的短缺，一些学校把唯一的教学资源集中在语文和数学这两门传统学科上。 作为一名一线农村英语教师，笔者对此深有体会。 我曾经了解到，有些农村学校让英语老师兼任数学老师，所以没有专职英语老师。 这种教学方式增加了英语教师的负担，分散了教师的精力。 教师无法集中精力如何提高英语教学质量，更不用说农村英语口语教学现状，没有必要提高英语口语教学水平。 另外，农村小学教学设备相对落后，口语学习需要借助多媒体创设一定的情境，帮助练习学生口语。 这无疑给乡村教师增添了不少教学“麻烦”。 俗话说，好妇人无米之炊。 如果没有这些辅助工具，农村英语教师的课堂就会受到影响。 此外，一些农村英语教师没有接受过专业英语教育，而是因学校教学需要从其他学科转来的。 他们的英语知识储备可能对于小学英语来说绰绰有余，但他们可能不懂科学。 比如英语教学方法，他们可以教出能熟练听写单词和句子、考试成绩好的学生，但无法教出真正学以致用、流利地说英语孩子。

3.家里和学校没有氛围，没有必要说和练习英语

众所周知，英语课只是学习英语一个重要平台，但并不是唯一的机会。 如果你想真正提高你的英语口语，仅仅花时间在课堂上是不够的。 你还需要其他的活动来练习、提高和巩固，比如英语口语比赛、英语演讲比赛、英语教材戏剧比赛等等很多活动。 ，丰富学生的课外英语学习农村小学英语口语现状分析及改进策略，提高学生的英语口语水平。 然而，这些活动的积极参与者往往是城市地区的学校。 城市学校将利用这些活动在本校营造英语口语氛围，举办相关竞赛学英语，并选拔优胜者参加这些活动。 城市学生的家长也会关注这些活动。 他们积极配合学校，甚至在这个过程中辅导孩子们提高口语能力。 与农村学校相比，学校本身重视程度不够，家长也无从谈起。 最后，教师通常会直接指定个别学生参加这些活动。 大多数学生并没有从这次活动中受益，他们再次错过了练习英语口语机会。

二、提高农村小学英语口语教学水平的有效对策

1、增强学生自信心，让学生“敢于犯错”

为了鼓励学生敢说，英语教师应采取适当的表扬和奖励措施，激发学生说英语积极性，减轻说错英语的负担。 例如，在英语课的口语练习活动中，无论学生表现如何农村英语口语教学现状，教师都应该表扬大胆参与的学生。 对于个别表现特别优秀的学生，教师不仅要给予口头鼓励，还要给予适当的实质性奖励。 ，比如减免或免除今天的作业，或者奖励作业本等，并让其他同学以此为榜样向他学习。 同时，尽量弱化学生口语表达中出现的一些小错误，使学生不会因为错误而胆怯。 从长远来看，学生的英语口语能力肯定会得到很大的提高。

2、提高师资水平，让教学无忧

农村教师一直是农村教育发展的一大“绊脚石”。 即使国家重点投入教育资源到农村，农村小学师资与城市相比仍然存在一定差距。 虽然农村的现状无法立即改变，但这并不意味着我们可以无动于衷。 农村学校应该重视英语学科，为英语学科提供充足的教育资源，而不是剥夺英语学科的教育资源。 有条件的学校甚至可以重点关注英语学科，为学生和教师创造良好的英语学习条件，例如提供多媒体教学设备。 此外，农村英语教师应参加更多的专业提升培训，向优秀教师学习科学的口语教学方法。 同时，农村英语教师要提高英语口语水平，这就需要我们多读、多说、多练。 我们说老师教学生一碗水，学生也要有一桶水。 我们可以问自己，我有一桶水吗？

3、创造学习英语的环境，营造说英语

良好的学习氛围对于提高英语口语非常重要。 我们应该尽力为农村学生创造一个浓厚的英语学习环境，让学生沉浸在英语口语交流的氛围中，而不是盲目灌输词汇和语法。 比如，班级里设立英语角，派对英语感兴趣的学生去管理。 英语角的作用是为学生提供口语交流的平台。 学生可以利用课余时间去英语角进行英语口语对话。 为了鼓励学生多交流，老师可以每月从英语角评选出“口语星”并给予奖励，以鼓励更多的学生加入英语角。 另外农村英语口语教学现状，英语课本戏剧比赛、英语口语比赛等可以营造学习英语氛围，激发学生学习英语热情。 尤其是英语课本戏剧比赛，大多数乡村教师可能会觉得对学生来说太难了，所以放弃了这样的比赛机会。 事实上，这样的比赛对于学生来说是新鲜有趣的，他们非常愿意参加这样的活动。 并且在说英语同时带来表情和动作表演，可以极大地激发部分学生的模仿潜力。 从动作、表情到语音语调，学生的口语也得到了无形的提高。 最后，要提高英语口语水平，可以寻求家长的支持。 教师可以鼓励学生与父母交流当天学到的英语对话。 在这个过程中，孩子的自信心会增强，家长也会更加支持孩子的英语学习。

三、总结

新课程标准要求语言教学不能仅仅停留在写作上，而应该让语言在生活中发挥其实际作用，即培养学生的口语交际能力。 农村小学应该正视当前英语口语教学面临的诸多挑战。 问题，更加重视英语教学。 农村教师应设计新颖的教学方法英语培训，采用多种方式将英语口语教学渗透到学生日常生活的方方面面，尽可能多地为学生创造说英语机会，让学生感受到说英语的乐趣。在日常的互动中，最终达到提高学生英语口语水平的目的。

参考：

[1]肖学敏. 农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 海外英语（下），2018年第380（8）期：35-36

[2]2011年版义务教育课程标准解读·小学英语[m]． 北京：中国轻工业出版社，

[3]韩朱. 农村小学英语口语:现状、问题与对策[D]. 湖南大学. 2016年

[4] 李桃英. 农村小学英语口语教学现状问题及对策[J]. 青年作家

[5]徐修. 农村小学高年级学生英语口语能力研究[C]//国家教师科研基金项目研究成果(五). 2017年。