如何培养农村中学生英语口语交际能力

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1、接收信息的过程就是师生沟通的过程。 因此，教师要注重教学内容和教学形式的选择，注重教师和学生在教学中所扮演的不同角色，让每一个教学环节都能服务于学生交际能力的培养。 更重要的是培养学生用英语思考的习惯。 加强以收获为主要形式的英语思维能力训练，是培养学生用英语表达思想能力的重要手段和途径。 英语思维是指不受母语干扰，直接用英语理解、判断和表达的能力。 怎样才能让他养成英语思考的习惯呢？ 这就需要教师坚持使用课堂语言即英语进行教学，保证强有力的语言输入。 经过长期的坚持，学生在不知不觉中就会养成用英语思考的习惯。 在英语口语教学中，要让学生听地道的英语，培养听时直接用英语储存所听到和理解的习惯，培养克服母语干扰直接用英语表达的好习惯。英语。 。 通过一系列积极主动的思维活动，学生理解和表达思想，接受和输出信息。 正是在这种活跃的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口语交流能力。 因此，尽量使用英语进行描述、提问、指导、交流，让学生尽可能在全英语环境中接受信息、给出信息反馈。 采用多种形式加强口语训练。 英语口语交际训练可与课堂教学和生活实践相结合，也可根据需要组织专项训练活动。 其训练方式丰富多彩，训练的时间和空间不受限制。 。 下面介绍一些常用的训练方法。 课前演讲 每堂英语课前利用几分钟的freetalk，让每个学生喜欢学说话，也喜欢玩。 每个学生都有一种本能的发言欲望。 教师应利用多样化的活动和话题来激发学生的学习兴趣。 在教学实践中应尽量采用以下方法。 有趣的导入方法教师必须想方设法培养学生英语的兴趣口语 在教学中，可采用创设情景、小品表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多种教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断为学生创造表达自我的机会，不断赋予学生表达自我的机会。学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能变被动为主动，主动学习。 想要提高学生口语表达能力的英语教师。

2. 感受有意义的沟通。 所以除了坚持使用课堂语言外，我们还要培养学生课后坚持使用英语。 加强意向注意力，培养完整表达的习惯 教学实践表明，有时当学生回答问题“卡住”时，如果老师立即解救，为学生完整解答问题，长此以往，学生就会产生依赖性。并且不愿意完整地回答问题，总是等待老师给他做完。 这会导致学生注意力不集中，难以充分完整地表达。 教师要培养学生充分表达自己的能力。 要了解学生，熟悉学生的英语知识水平，不要轻易寻求帮助。 课堂上可以多检查、多提问，随时引导学生集中注意力学英语，让学生逐渐养成完整表达的习惯。 总之，学生交际能力的培养应该是外语教学的核心任务，而口语教学是提高学生这方面能力的较好途径。 因此，我们提倡学生在外语学习的各个阶段都应该有相应的口语课程农村学生英语口语现状，帮助学生打下扎实的语言基础，同时提高学生实际运用外语进行交际的能力。 作为农村中学的英语教师，我们一定要不畏困难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢说英语、爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务完成度，鼓励学生积极思考、主动参与，使学生的学习主体作用得以发挥，使学生有机会运用所学的语言和文化知识，并在学生的指导和组织下教师之间相互配合，开展形式多样的交际活动。 具体可分为以下几个步骤： 培养学生的听说能力。 听和说都属于口语，听和说技能是最基本的交际能力之一。 培养学生的听说能力，就是使他们在交流中能够正确理解对方所传达的信息，并运用所学的词汇、语法结构和语音知识，更加流利地表达自己想要传达的内容，进而进行思想交流。 。 教师应通过听力训练使学生理解说话者所表达的意思，并为自己储备语言信息，以便表达自己的思想和进行交流。 大量的信息可以让学生在表达时有效地利用这些语言特征，准确地表达自己的想法，促进交流。 教师要通过表达能力的训练，逐步培养学生运用词语、句型的能力，使他们在具体情境中能够准确选词、清晰流利地表达。 我学习英语的目的就是应用它。

3.“强迫”学生说英语。 其次，引导学生用鼓励性的方式说话。 对于用英语表达意见的学生，要抓住一切表扬的机会，尤其是公开表扬。 只要学生会说英语，就应该给予适当的表扬。 第三，运用适当的教学方法，让学生享受英语课。 作为乡村英语教师，没有必要生气、抱怨。 既然这就是现实，我们就只能面对现实，努力改进。 因此，我们应该从平时的课堂开始，由浅入深，逐步培养学生的语感。 例如，我们可以在每堂课的第一分钟进行一些简单的对话训练。 比如谈论天气、体育、电影、价格等。如果问Whatistheweatherliketoday?Ishottterthanyesterday? 英语沟通能力。 这是实现四个现代化的需要，也是当前新农村建设的需要。 随着新形势下对外语人才要求的不断提高，人们越来越重视外语交际能力。 提高外语交际能力已成为许多外语学者追求的目标。 因此农村学生英语口语现状，学生交际能力的培养也成为外语教学的重点。 指导思想和最终目的。 但由于我国幅员辽阔，各地都有方言，英语的普及和推广存在一定的困难。 特别是学生的输入与输出不够协调，实际应用能力特别是口语能力较差。 因此，如何有效地开展农村中学口语教学就显得尤为重要。 在语言交流中，口语听和说起着非常重要的作用，因为语言本质上是人类发出的有意义的声音。 大量实践证明，运用口语教学来培养英语，特别是农村中学生的交际能力是有效的。 指导老师：马芳琴 1 论文题目：如何培养农村中学生英语口语交际能力 2 依据：长期以来，我国的英语教学一直是费时费力、效果不佳的现象，尤其是农村中学英语 由于条件所限，学生缺乏学习英语所必需的语言环境。 除了每周几节英语课外，他们很少有机会接触英语。 课堂上进行一点听力和口语练习是远远不够的。 学生没有足够的机会练习听说，英语基础功底不够扎实。 学生说话难，学生连贯叙述更难。

4、我们不仅要教学生语言知识，还要教学生如何使用语言。 “听、说领先，读、写跟上”是中学英语教学的重要原则。 让每个学生都说英语是英语教学的首要任务。 我们的教师不应只强调提高口语最基本、最有效的方法，即：朗读、尝试模仿、练习重复。 课堂上要更加努力为学生创造良好的语言环境，以热情和新颖多样的教学方法，让每个学生都能融入真实的教学情境，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每个学生都说英语。 学校应开设专门的英语听说课程。 如果你不明白，你就无法说出来。 为了提高学生的口语交际能力，需要进行大量不同难度的听力训练。 反复听不仅可以提高听力能力，而且可以知道在不同的情况下怎么说、说什么如何培养农村中学生英语口语交际能力，同时也会让学生想说话。 然而农村学生英语口语现状，单纯的听力训练是不够的。 在英语听力训练过程中，还应注重培养学生的英语思维能力。 不受母语干扰，直接英语理解、判断和表达的能力。 听的时候，把听到的英语内容直接存入记忆中。 这有利于英语培养，才能真正提高英语口语能力。 激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师。 在教学中，教师要注意激发学生的热情，让学生时刻处于兴奋的状态。 教师要满足学生的活动欲望和创造欲望。 你有这个爱好吗？ 通过这种方法，学生学习兴趣浓厚，教师教学轻松愉快，整个课堂气氛热烈，培养学生的成功感。 培养学生的成功感非常重要。 当学生开始说英语时，他们难免会感到有点紧张和害怕。 教师要热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生继续讲下去。 宽松轻松的环境、和蔼可亲的面孔、鼓励和期待的眼神，都可以帮助学生顺利地说英语。 当学生能够正确地说出自己想要表达的内容时，教师就应该肯定和鼓励他们。 对于口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，让学生看到他们的进步，感到真正的鼓励和快乐。 并产生自信和主动性，进一步努力想办法提高说话能力。 作为一名教师，你应该尽可能地增强学生的自信心。 坚持使用课堂语言进行教学和演讲。 口语课上，师生交接。

5、越不敢说话，越少说话农村学生英语口语现状，就越不会说话，导致恶性循环。 这种哑巴英语让学生缺乏语言沟通能力。 因此，搞好农村英语口语教学迫在眉睫。 三大相关理论研究述评：课题研究的主要目标和内容项目研究的主要目标是提高农村中学生说英语的兴趣，有效培养其口语交际能力，真正为有效的英语课堂提供坚实的口语保证，带动学生综合素质和综合素质的提高。绩效，从而为社会培养有用的人才。 人才。 ． 项目研究内容：）找出农村中学生英语口语交际能力的难点。 ）在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习群体，增加语言交流的机会。 4.研究方法：文献法、参考研究法 5.论文结构： 1.封面 2.内容 3.摘要 4.关键词 5.正文 （一）、培养农村中学生英语交际能力的紧迫性和重要性（2）、如何培养农村中学生英语口语交际能力（3）、培养学生的成功感（4）、坚持使用班级最爱排序？ 你喜欢踢足球吗？ 这周六去看电影怎么样？ 如果时间太长，就会有效果。 用温暖的眼神和友好的表情来鼓励学生并建立他们的自信心。 用心浇灌，耐心等待，学生就会消除恐惧，大胆发言。 坚持不懈并注重实践可以提高学生的沟通能力。 交际教学思想的倡导者奥尔赖特认为，语言学的成功在于将学生置于需要用目标语言进行交流的情境中。 只有这样，才能培养学生对语言形式是否恰当的判断能力，以及结合语境理解语言形式和意义的能力。 然而，我们的学生接触真实英语交流情境的机会非常有限。 他们的语言和学习环境主要是目前大多数英语课堂仍然是笔、书、演讲、黑板的形式，缺乏学生创造和使用目的语的氛围和场合。 口语练习往往是由教师控制的机械练习，缺乏思考、信息和师生之间的交流。

6、语言教学（五）、培养学生英语口语能力应注意的问题 6、参考文献 6 写作计划：第一阶段（年、月、月）：资料收集、整理、确定论文的写作思路、技术路线、论文大纲等。 第一阶段（年、月）：完成论文封面和摘要目录三部分。 第三阶段（逐年）：完成论文主体，完成论文附录和参考文献。 第四阶段（年、月）：完成论文初稿并提交导师修改。 第六阶段（年底）：根据修改意见，补充完善论文英语，打印初稿并提交答辩委员会。 上台，就一个话题进行演讲，如介绍自己、介绍朋友、介绍家人等。坚持用这种形式全班轮流，大家参与，训练口语英语能力。 对话表演 课堂对话表演是指学生在课堂上运用各种表演形式进行语言学的有效载体。 课堂对话表现具有很强的综合性，它融合了认知域、情感域和身体域，有利于教育目标的实现。 学生享受“说英语”的乐趣，并将所学知识自然地运用到日常生活中。 增加语言输入量，丰富学生之间的交流内容。 开展丰富的课外活动英语课外活动不仅可以丰富校园文化生活，还可以帮助学生重新巩固和巩固课堂上所学的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、开发智力。 我们可以通过增设会话课、邀请外教上口语课、设立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等方式，为他们提供充分发挥才能口语，多口语沟通能力的水平训练。 实践证明，在农村英语教学中加强学生口语表达能力的培养，可以激发学生学习英语的巨大乐趣，充分发挥学生自身的主观能动性，让学生被动听变成主动说。 用所学的书本知识来表达自己的想法，真正成为学习的主人。 培养学生英语口语能力应注意的问题 耐心辅导，不要操之过急 在农村缺乏英语交流的环境下，学生不敢说英语是在所难免的。 当他会说话时，他会结巴，这并不奇怪。 首先，教师要自己练习英语，加强口语英语，用流利的英语征服学生。 利用一切可用的时间用英语与学生交流。