初中英语校本培训内容-(3).docx

初中英语职业培训讲座——新课程理念学习****与实践深入了解初中英语新课程理念，交班给学生讲课：XX时间： 2017 年 5 月 20 日 创新是教育之本，学习创新和中学创新要充分体现在课堂教学中。英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和能力的重要阵地。英语课堂师生交流、学生对话、集体表演、个人抽查等，都蕴含着丰富的创新教育元素。充满精神和创新的课堂教学氛围。建设民主，平等愉快的英语课堂，追求轻松、积极、学习型的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创造力。创造力。教室交给学生，老师从主角变成了导演。为此，应重点关注以下三个方面：一是淡化教师权威，激活传统教师的创新灵感，是知识权威的体现，而当代优秀教师应倡导现代学习方式：自主、自主、探索式、合作式教学模式。倡导快乐教育——即在学习的过程中享受思考的快乐。教师要特别注意不要固执地表达自己，学生有犯错的权利，教师要强调学生要有选择性地学习，给学生留出空间。先进的课程文化特别注重课堂对话文化，是民主的体现。

过去不是老师在课堂上独白一个词，强调师生之间的对话和交流英语培训内容记录，而是一种积极的互动。教师要通过语言激励、手势肯定、眼神认可等方式对学生提出的问题给予充分肯定和赞赏。在这样一个民主和谐的氛围中，学生的创新素质才能得到积极的调动。2、淡化教材权威，培养创新兴趣 以往的教材是教师必须贯彻执行的课文，而新课程标准下的教材则要求教师用教材来教学，并根据教学内容进行创新教材为样板，从教材实施到开放创作。过去，教师的问题是根据自己对教材的思考和理解初中英语校本培训内容-(3).docx，根据自己的想法和愿望设计的。在这种教学方式中，学生失去了提问的权利，也失去了提问和深入思考，最终失去了发现问题的能力。和解决问题的能力。因此，在英语课堂上英语培训内容记录，培养学生的问题意识是很有必要的。所谓问题意识，就是学生在认知活动中，经常意识到一些困难和疑点的实际问题，并产生困惑和探索的心理状态。. 而这种状态驱使学生积极思考学英语，不断提出问题和解决问题。浅谈教材权威性与学生的培养 问题意识是新课程标准下营造活跃课堂氛围不可或缺的一部分。3、注重角色转换，培养创新思维在当代初中英语教学中，教师尤其要注重中学生语言能力的培养。为此，我们尽量让同学们在能力范围内多动、多问、多表演、勤思考，让他们有一种一跳就能摘苹果的感觉。教师应特别注重中学生语言能力的培养。为此，我们尽量让同学们在能力范围内多动、多问、多表演、勤思考，让他们有一种一跳就能摘苹果的感觉。教师应特别注重中学生语言能力的培养。为此，我们尽量让同学们在能力范围内多动、多问、多表演、勤思考，让他们有一种一跳就能摘苹果的感觉。

尽量给学生更多的思考时间和活动空间，把提问的权利还给学生，让学生有机会发展创新思维。教师为了学以致用，不应引导学生将所学知识应用到现实生活中，让学生在新问题中发现一些实际问题英语培训内容记录，为学生提供丰富的问题​​和情境进行创新思维。以前我们的老师是课堂上的主角，现在我们是班主任英语，所有的学生都成了主角。就像表演一样，上课前，老师应该知道该怎么做。也就是说，每节课的台词都不现实，要靠我们每一位老师自己编排和指导。既周到又细致，而且也很容易操作。这就需要我们同时做好以下几个角色。1、做好角色任务分配。在课堂教学过程中，要求学生把完成任务的过程作为学习的过程英语培训，通过展示任务的结果来体现学习的成果。这就是新课程标准提出的任务型教学。方法（TASK-BASEDAPPROACH）与“细化思维模式”提出的“先学后教”不谋而合。因此，在上课之前英语培训内容记录，我们应该将特定课程的内容设计为不同的 要求学生把完成任务的过程作为学习的过程，通过展示任务的结果来反映学习的成果。这就是新课程标准提出的任务型教学。方法（TASK-BASEDAPPROACH）与“细化思维模式”提出的“先学后教”不谋而合。因此，在上课之前，我们应该将特定课程的内容设计为不同的 要求学生把完成任务的过程作为学习的过程，通过展示任务的结果来反映学习的成果。这就是新课程标准提出的任务型教学。方法（TASK-BASEDAPPROACH）与“细化思维模式”提出的“先学后教”不谋而合。因此，在上课之前，我们应该将特定课程的内容设计为不同的