英语教研活动记录1

老师听的课是好课吗？ 如何进行客观评价？ 最简单的“标准”就是：一堂好课，不在于老师讲得有多精彩，而在于学生是否主动学习。 这告诉听众在听课时要更加关注学生的学习情况。 但学生的学习和老师的教学是密不可分的，所以听课时要充分重视。

1、注重老师的指导。 一堂课的质量，能否点燃学生的思维火花，都离不开老师娴熟自然的引导。 引导的方法有很多，包括基于问题的启发、情境换位、身份换位和欺骗等。 无论老师用哪种方式引导学生，听者都应该能够从课堂上听出老师的主线思路，或者了解这节英语课的大致环境以及老师的主要目的是什么。

2、关注学生的学习。 学生学习积极主动吗？ 学生从课堂教学中获得什么？ 能输出多少？ ……这是每个听众最值得关注和思考的。 每位讲师都必须仔细保存一个学生计时器，记录他们在每节课中获得的时间及其有效时间。 最重要的是看学生在老师的指导下，在规定的时间内能做出多少作品。

讲座期间巧妙记录：

1.教学设计记录。 教学设计记录不是课程计划的复制。 听众可以先录制老师的主要教学环节和活动方法。 他们可以详细记录一些个别细节或操作中比较精彩的地方，然后在每个环节旁边注明优缺点或改进方法，并写出简短的文字，以方便课后反思和评价。

2.记录流程问题。 这种录音方式与教学设计录音方式唯一的区别在于，前者记录了设计的优缺点以及改进的方法英语，而后者则更注重听众对自己和老师的提问过程。 评课时，让老师自己回答问题。 这种提问式的评价更加人性化，更有利于教师的共同成长。

另外，无论采用哪种记录方式，都必须记录班主任每个教学环节的时间分配以及学生的有效学习时间。

听完课后的积极反思：

课后反思是不可忽视的重要环节，学生课后也应该积极反思。 听完课后的反思和自己课后的反思是不一样的。 应该更加注意反思之间的差距。

1.反思差距。 我的课前设置哪些方面与老师课堂上使用的相同，哪些方面不同？ 这节课教与学的高潮是什么？ 听课之前你有想过吗？ 你的设计能达到同样的高潮吗？ 从学生的反应中，教师可以清楚地了解哪种方法更适合学生，在哪里可以更好地突破，从而扬长避短，精益求精，重新设计优化的教学方案。

2.细化主题。 一堂课为我们提供的是活生生的研究材料。 听完课后，如果有一些困惑或疑问，老师可以摘取小课题供自己在今后的教学中研究，从而摆脱教学中的一些误区。

2、岳老师讲课。

讲座内容：3A Unit2 是或否

3、教研组讨论

李金芳老师：岳老师今天的讲课给我留下了深刻的印象。 她的工作态度非常端正，准备工作也非常认真。 她表示，课程资料齐全、规范、精彩。 她的教学内容安排得当，她根据高三学生的年龄特点和自己对教材的理解，合理安排了第一课的教学内容，并掌握得很好。 也存在问题。 例如，“讲教材”时，不仅要讲本单元在整个教材中的地位，还要讲本课在本单元中的地位。 “讲教学重点、难点”时，可以分别讲重点、难点。 要明确重点如何呈现、难点如何突破。 课前可以放歌曲，老师和学生日常英语对话结束后直接上新课，这样更自然。

程老师：作为一个刚工作半年的年轻教师，这次讲座相当精彩。 我个人建议李老师可以在听取大家的建议和意见后进行整合，尝试向外界投稿。 我特别注意到“教材”部分的最后一句话。 这句话不应该是《师书》里的公式化句子，而是充满了岳老师自己的智慧和个性，体现了一个老师的特质。 在教学活动的设置上，充分考虑学生的年龄特点，设计了许多适合儿童的游戏，如用布娃娃参与对话等。 这样的设计非常栩栩如生，让孩子们感受到老师的亲切和学习英语的乐趣。 最难得的是，正文A部分的图片呈现让人耳目一新。 学完单词和图片后，老师并没有直接呈现第二张图中的句型。 相反，老师首先介绍背景英语教研活动记录1，然后要求学生据此编出对话。 这个向剪辑学习的过程，也体现了一个自主学习的过程。 当然，这篇讲稿还存在一些问题，我想我们可以一起讨论。 很多细节没有被注意到。 例如：老师在课前安排播放一首与旅行有关的轻松愉快的歌曲。 那么这首歌到底是什么？ 我想是因为李老师还没有寻找，还没有确认，准备还不够充分。

李金芳老师：这个单元我去年教过。 本单元有四种答题方法，都比较简单。 我想另外两个答案也可以安排在第一课中呈现。 这样的话，既可以丰富学生的语言，又可以避免过于枯燥。 刘老师：我觉得岳老师讲得很好。

4、授课老师的感言

岳老师：我觉得今天的教研组活动让我受益匪浅。 非常感谢老师们毫无保留的意见和建议。 作为一名“新人”，我会努力吸取营养，不断进步。 每个人都有他或她自己的思维方式。 当我准备讲义时，我沉浸在自己的思维模式中，受到限制。 而且我才工作半年，一点经验都没有。 教学的很多方面我都不明白，需要学习，所以非常感谢老师们提出的宝贵建议。 我期待在今后的工作中得到您更多的建议。

英语教研活动记录15

主题：帮助学生克服英语学习倦怠

时间：2023.xx.xx

地点：学校办公室

人员：英语组全体成员

主讲人：教研组组长

主要内容：

1、理论研究

唐敏老师：在我们的日常教学中，我们的五位英语老师都遇到过不愿意学英语的学生。 如何帮助这些学生改掉厌学心理，使他们对英语启蒙学习产生浓厚的兴趣，为将来打下坚实的基础呢？ 那基础呢？ 我认为我们需要做到以下几点：

1.营造学习氛围

学习一门语言，必须有一个语言环境才能学好它。 根据课本内容设计生活情境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、告别等，让老师和学生扮演其中的角色，把严肃的事情转变成严肃的事情。课堂变成英语交流的热闹场所。 这给学生增添了无尽的乐趣，让他们在英语环境中在愉快的英语中学习和掌握英语。

结合本月我校举办的英语节，我们积极营造学生学习英语的氛围。 通过小报比赛、作文比赛、无声词比赛、节目表演等各种活动，大多数学生都可以参与到近期的活动中，体验英语学习的成功与成功。 乐趣。

2、实施情景教学

现代教学不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特点，采用多媒体教学手段。 利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视、录像、电影和计算机来教授英语，直观、生动，有助于学生直接理解所学的英语。 因此，作为现代教育者，我们必须经常利用图片、实物、录音机、幻灯机、录像机等辅助工具来运用情景、设置情景进行教学。 这样，学生就可以直接、具体地获得英语知识。 比如，当我教“学习用品”这样的单词时，我拿出一支笔说：这是一支笔。 然后我指着铅笔说：那是一支铅笔。 然后我让学生学习“钢笔”和“铅笔”这两个词。 只需两个单词，学生就可以直观地学习它们。 在谈到“职业”内容时，我首先展示了一个挂图，显示了医生、护士、教师和农民的身份。 然后，我一边指着彩色图片，一边用英语向学生介绍医生、护士、老师、农民等词语。 耳朵听单词的发音，眼睛看图片，就能很快掌握这些单词。 然后让学生通过肢体语言来表演，其他学生用语言来描述：他是一名医生。 这样的操作比学生机械地练习句型要有效得多。

3.实行快节奏教学

快节奏教学并不意味着语速快、内容推进快，而是根据儿童心理和语言学习作为技能的特点，进行多形式、多方法、多环节的课堂练习。 小学生的年龄特点是注意力持续时间短，注意力容易分散。 教师要抓住学生注意力集中时间短的优势，以学生能接受的快节奏组织教学。 如何实现课堂高密度、快节奏？ 上课前，可以要求学生唱一首歌，或者要求学生唱圣歌。 如果每堂课都坚持这样做，一定会取得好的成绩。 即使歌谣教学渗透到每堂课，也要避免为了教学而教学。 它还可以帮助学生将注意力从课外活动转移到英语课上。

全班提问法。 老师面向全班，向学生提出一系列问题，让全班同学快速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语能力。 《开火车》提问法。 针对老师的提问，各组的每个成员都“一一”回答老师的问题。 这样，每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时理解、及时思考、及时反馈、及时交谈，取得了良好的效果。

4、激发主体意识

英语是一门语言实践课程，其所需要达到的语言技能需要学生积极参与、反复练习才能达到熟练程度。 作为一名英语教师，必须打破传统的课堂教学模式，不能把学生当作接受知识的“容器”，而要把学生当作主动的主体，促进学生主动参与、充分参与整个教学过程，最大限度地给予学生学习的机会。充分发挥学生的自主性、主动性、创造性。 我们经常会遇到这样的情况：在课堂上，英语老师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话练习，但总有学生害羞不敢说话，尤其是当他们被要求站在教室前面，在公众众目睽睽之下展示对话。 ，不远处站着一位英语老师在监督他们。 他们看上去更加尴尬，说着语无伦次的英语。 老师们难免会抱怨：如果让他们发言，他们却不发言，那就浪费了很多时间。 以后最好不要再这么叫他了。 我想，如果遇到这样的学生，老师一定不能放过。 老师必须帮助学生，直到他能正确、大声地表达出来。

2.教师评价。

蔡桂华老师：唐敏老师这周教了一堂课：6B Unit3 问路。 请分享您对这门课的看法。

毛爱云老师：这节课的教学是以Unit 3的Part B和Part C为基础的，前提是学生要熟练掌握……请问你能告诉我怎么做吗？ 以及他们的回答，他们可以进一步了解如何问路。 表达和反应。 通常高年级的课堂气氛没有低年级那么热闹，但我认为高年级的班级不可能有一种有自己特色的活泼风格，那就是熟练而严谨的语言交流。 为了调动学生的情绪，她大胆设计情境，将提问的权力还给学生，进而在问路过程中引出相关公交车问题的表达，将真实的问路情景引入课堂，贴近学生的实际情况。学生的实际生活，使学生能够积极参与并完成老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。

王华宇老师：唐老师的教学设计有待改进：由于教师的提问一直是课堂教学的主要关注点，将提问的权力还给学生的指导思想落实得还不够，需要进一步完善。 在这个环节中，还要在情景设计的科学性、可行性上下功夫，力求自然有效，真正让学生成为问题的主人。

英语教研活动记录16

内容：调查论文分析

时间：2023.xx.xx

地点：学校办公室

人员：英语组全体成员

主讲人：教研组组长

主要内容：

1. 读出六年级调查论文的分析

试卷情况分析：

1、本次试卷听力部分为25分，占整卷的25%，较去年有所下降。 听力问题有很多类型，从简单到困难。 笔试成绩有所提高，并增加了英语写作，这表明教研室对英语写作能力的重视。

2、突出对学生语用能力、沟通能力的考核，同时也兼顾对学生实践创新能力的考核。 题型包括词汇、句子结构测试，以及日常交际术语和初步语法知识测试。 其中，选择题、完整句子等题型重点考察学生在句子中运用词语的能力。

3、结构合理，考试目标明确。 不同的题型有不同的考试目的。 各题型比例恰当、评分合理，保证考试目标整体突出脉络、照顾知识覆盖面。

4、教材的选择贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。

测试结果分析：

六年级学生本次考试通过率为85%，优秀率为34%。

学生答案分析：

听力部分主要有3道题。

第一题，听句子，选择听到的单词、数字或时间，预先将序号填入括号内（共10题，每题1分，共10分）。 这道题内容比较简单，得分率较高。

第二题英语，听句子，选择对应的答案，并在题前括号内填写序号（共5题，每题值1分，总分5分） 。 本题内容比较简单，得分较低，得分率较高。

第三题，听对话和提问，选出最佳答案，并提前将其序号写在括号内（共5题，每题2分，满分10分）。 这道题的失分率达到了18℅。 这类问题对所有学生来说都有一定的难度，需要学生有较高的听说能力才能回答好。 对于大多数六年级的学生来说，有一定的词汇量，有一定的听说能力，所以问题不大，但基础不好的学生就会失分较多。

笔试共有七道题。

第一题是填空题（共15题，每题1分，满分15分）。 选择填空就是对你所学课文的再现。 它基本上是你所学文章的关键句型的再现。 考试内容都是基础知识。 对于那些平时基本功扎实的学生来说，不会丢太多分。 这道题的分数不高，但同学们做得很好。 我特别强调，这次丢分最多的题是第14题，我妈妈咳嗽得很厉害。 一半的学生选择了真的吗？ 这本书恰恰相反，错误最多的是内容。 学生将其与我们的日常生活结合起来，却忽略了外国人的反应习惯。

第二题，从方框中选择正确的单词填写句子（共5题，每题1分，满分5分）。 这题失分率为5℅，难度不高。 但仍有部分学生失分。

第三题按要求改写句子（共5题，每空1分，共10分）。 这道题的失分率为8℅。 因为这样的题练习多了，错误率就会低一些。

第四题，根据汉语意思完成句子，每空格一个字（满分15分，共15个空格）。

这道题的失分率为10℅。 由于有的学生会说、会翻译，但不会写，所以这道题丢分较多。

问题5：根据上下文和首字母提示完成对话（每空1分，共10分）。 本题重点考察学生的综合应用能力。 题目虽然不难，但要求学生充分想象，因此学生得分较高。

第六题是阅读理解。 本试卷安排了两篇短文。 一题是判断真假，另一题是选择填空。 学生需要理解短文才能正确回答。 因为在我们平时的教学中，我们都是对短文本进行分析和理解。 重视不够，所以这道题的失分率比较高，达到了18%。 因此，我们在今后的教学中会加强学生的阅读理解练习，要求学生多读、多翻译，增加阅读量。

第七题是作文，共5分。 学生成绩损失率为8%。 造成分数下降的主要原因是一些学生作文中的句子或多或少存在错误。 虽然这道题的分数不高，但它要求学生有扎实的英语写作水平，为我们的英语教学指明了方向，值得我们重视。

今后的教学工作方向：

虽然这次考试已经过去了，但是还有很多问题留给我们思考。 如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直在思考的问题，也是我们一直在努力的方向。

1、努力更新语文教学理念。 为了更好地做好教学工作，我们必须在课余时间努力学习《英语新课程标准》中的教学理念，以学生发展为中心，注重学生听、说、读、写能力的培养。写作和其他能力。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生的语言实践能力。 在课堂教学中，尽量给学生多听、读、说的机会，让学生围绕所学内容练习对话并与现实生活相结合，将所学知识与学生日常生活融为一体英语培训内容记录，并且使用更少的机械存储器。 使用起来更加灵活。 同时，我们在课堂上尽力为学生营造轻松愉快的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习英语是轻松、有趣的。

3、狠抓基础，培养能力。 在日常教学中，提高学生的各种能力，必须在扎实、灵活运用上下功夫。 因此，在听说的基础上，一定要注重学生的阅读和写作训练，督促学生每天坚持阅读英语。 ，要求学生在学校用英语向老师和同学打招呼。 同时，为了更好地帮助学生积累知识，打下扎实的语言基础，从六年级开始，我们将要求学生不断写英语日记和英语小论文。 每周一篇文章，日记内容不限，有时根据各单元所学内容围绕一个主题写短文内容； 有时学生可以自己设定题目，根据自己的实际选择自己喜欢的题目进行写作； 有时学生实在觉得没有什么东西可以写的时候，就让学生摘录一篇他们喜欢的作文或诗歌。 通过不断的练习，学生的写作能力将不断提高，学生的听、说、读、画等能力也将不断提高。 。

4、适当增加语言输入量，扩大学生的知识面。 在教学中，学生不仅要学好书本知识，还要适当添加一些听力、阅读等语言材料。

总之，英语作为一门语言，首先要多练习，其次要注重知识的积累和应用英语，要经常接触、反复使用。 你练习得越多，你进步的速度就越快。 相信英语英语越来越好。

二、关于举办“英语节”的有关事宜

英语教研活动记录17

内容：新小学英语评价体系

时间：2023.xx.xx

地点：学校办公室

人员：英语组全体成员

主讲人：教研组组长

主要内容：

1、理论研究

王华宇老师：

《新小学英语评估体系》概要：

英语教学评价的基本概念及发展方向

（一）以学生为中心的教育评价理念有利于学生的长远发展。 学生是学习和评价的主体。 在评价方面，学生的主体性首先体现在评价理念和评价模式的改革上。 我们所有的教育活动，包括评估活动，都是为了学生的发展。 这不是一个技术操作问题，首先是一个基本认识和基本观点的问题。 评价改革应促进新教育理念的传播和实施，评价的设计和运行应有利于课程改革和学生自主、个性化、多元化发展。 注重学生综合素质考核，强调评价指标多元化，促进学生全面发展； 评价应保护学生的自尊和自信，体现尊重和爱心，关注个体情况和需要； 评价要突出发展变化过程，注重学生的主观能动性，激发积极主动的态度； 有必要研究评价方法和成绩记录方法如何体现以学生为中心的教育理念。 鼓励学生主动、主动地评价和反思自己的学习； 建立以学生为中心的评价模式，需要在评价中研究学生的经历、感受和发展需求。

（二）评价与教学的协调统一。 评价和教学的根本目的是为了学生的成长和发展。 评价，特别是日常教学中的发展性评价，要与教学相结合，有利于促进教学； 有利于学生的成长； 有利于教师教学能力的提高和学校整体教育水平的发展。

（三）形成性评价与终结性评价的结合与平衡。 新的英语课程标准对英语教学目标做出了新的界定，更加符合素质教育的要求。 它包括语言知识、语言技能、策略、情感和文化。 一些教学目标或指标可以采用常规语言测试方法进行评估和测试，如语言知识和技能。 然而，如何评价学生情绪、策略等内在发展状况指标，尤其是定量评价，传统的语言测试方法和方法却力不从心。 因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价方式和方法。 因此，评价方法应丰富多样，根据目的、功能和特点的不同，可分为形成性评价、终结性评价、测试性评价、非测试性评价等。 在教学中，要注意形成性评价与终结性评价的适当结合，相辅相成，综合运用。

(4)对学生的评价要注重动机、发展和能力。 英语学科教育评价是学校英语教育的重要组成部分。 科学、全面的评价可以为教学改进提供可靠的反馈信息和质量监测和指导，也可以起到诊断、激励和强化学生全面发展的作用。 因此，有必要强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的选择和淘汰作用； 强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在激励和压力，研究尝试建立有利于学生健康成长的激励评价机制。 。

2.讨论：

唐敏老师：通过评价，学生可以了解自己的发展状况，体验进步和成功，从而产生进步的动力。 要让学生喜欢评价，这就是评价的一个重要原则——激励原则。 要把评价融入日常教育教学活动，发挥评价的教育功能。

蔡桂华老师：教师要改变以前评价学生的观念。 淡化评选意识，强化普及意识； 淡化分数意识，提升质量，让学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，了解自己，建立自信。 促进学生综合语言运用能力的全面发展。

毛爱云老师：根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价方式和方法。 因此，评价方法应丰富多样，根据目的、功能和特点的不同，可分为形成性评价、终结性评价、测试性评价、非测试性评价等。 在教学中，我们应该关注形成性评估和总结性评估的适当组合英语培训内容记录，相互补充，并全面使用它们。

Li Wei老师：

1.更改单个评估方法并建立正确的评估概念。

2.全面，客观，准确地评估学生全面使用英语的能力。

3.充分动员学生对学习的热情。

4.在学生之间营造一种和谐的互动，团结和合作的氛围，并促进良好的思想和情感的培养。

英语教学和研究活动记录18

内容：谈论如何参加良好的评论课

时间：2023.xx.xx

地点：学校办公室

人员：英语团队的所有成员

演讲者：教学和研究团队主管

主要内容：

CAI Guihua：期末考试将于本月六年级举行。 每个课程准备小组和每个班级都必须在审查工作中做得很好。

1.仔细和系统地检查中期考试内容，以形成一个清晰的知识网络，适当地进行针对性的练习，提高解决问题的能力英语培训内容记录英语培训内容记录，并努力培养学生的考试必要技能。

2.抓住考试前的时间，并专门审查自己。 指示学生抓住每一刻，系统地检查他们学到的知识。 如果他们发现自己不了解或没有掌握的任何知识，他们应该抓住时间寻求建议并及时解决。

3.我们必须以完整性进行检查。 学校将继续改善考试风格和纪律并密切组织。

4.注意审核方法并学会参加考试。 您必须能够安排学习时间，设定目标，制定计划并调整学习方法。 在考试期间，您必须清楚地查看问题的含义，首先使其变得容易然后困难，并且您的写作必须是正确的。

让我谈谈如何参加良好的评论课？

在评论课上，设计的知识密度很高，但是我们不能简单地认为我们只需要与学生进行课程准备的内容“填写整个班级”，只专注于旧知识的合并和实践。 这将无法取得良好的结果。 成功的审查课程应允许学生阐明知识的背景，专注于学生的困难，弱点，常见的错误和错误，并努力成为目标。 我们必须善于指导学生更多地利用自己的大脑，更多地使用他们的手，并参加更多的课堂活动。 我们必须努力将“重复”变成生动而积极的“重新出现”，在整个审查过程中的地位发展，并避免教师“垄断”评论课堂。 我们必须努力：

1.确定审查课程的内容，使其目标并逐步进行。

2.使用不同的审核方法来解决重要和困难的观点。

3.善于整合新知识，以发展学生的创造力。

4.在课堂上，教师应该坚持更加深入地教学，并练习更多，并注意有效性。

5.教师应帮助学生积极建立良好的学习策略。

简而言之，教师在审查课程中的领导作用是指导，提示，肯定和鼓励，并指导学生，而不是取代他们学习。 这样，学生可以使用大脑，积极地参加课堂活动，发展实际能力，并提高审查课程的效率。

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