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文中谈小学英语课堂活动纪静宜和课前活动让学生“跳起来”。 莎拉·菲利普斯指出：“小学阶段是儿童智力、身体、情感、社会行为等各方面全面发展的时期，是儿童英语发展的重要时期。儿童的英语学习不应该是孤立的成人英语课堂活动，而是应该是整个学习的一部分，而且其时间不是固定的，因此，帮助孩子学习和发展比单纯教授语言更重要。” 我们的课不需要局限于40分钟的直立坐姿，可以增加其延伸性，增强其灵活性，让学生在上英语课前“跳”，为兴趣的情感基础铺平道路。 “兴趣”引发“欲望”，“欲望”促进“学”，“学”引发“知”，再由“知”激发“兴趣”，让学习循环无穷，乐趣无穷。 1、教具来源于学生，为学生使用。 英语与其他学科的不同之处在于它跨越时空、交融文化。 教材中动物与人、童话人物与现实中的人可以互动。 例如学英语，人类教育学会与浙江省教育学会合编的《PEP PRIMARY ENGLISH》中，小熊Zoom和小松鼠Zip与孩子们一起玩耍。 中国传统文化习俗和西方流行文化在教材中都有体现。 比如中国人吃饭用筷子，外国人则用刀叉，还有国外一些流行的复活节彩蛋节、万圣节节日等。 这注定了英语课道具的丰富性。 如果学生能在课前制作自己的教具，不仅能让他们锻炼动手能力，还能让他们动脑动手后对这堂课的内容更加关注和期待。技能。

在虚拟的生日聚会中我们来谈谈小学英语课堂活动.doc 5页，他们不仅体会到了制作教具的乐趣，还学到了交际语言的应用。 2.文化从课堂内转移到课堂外。 语言是文化的载体。 外语教育工作者的责任是向学生展示所学国家的历史、地理、政治、经济、科技、宗教信仰、风俗习惯等。 另一方面，学生也应该更多地了解中国传统文化，这样可以拓展视野，了解历史，了解世界，提高综合文化素养。 因此，在课前，当学生还没有学习本课的内容时，如果能够收集一些资料或者图片，这将为一些知识打下基础。 这样，他们在上课的时候就会有更多的发言欲望和参与意识。 而且，学生本身就有一种想要被人发现、想要表达自己的心理特征，所以在课堂上遇到自己已经知道的内容时，他们“跳起来”也就不足为奇了。 2.课堂活动，让学生“跳” 蒙特梭利曾经说过：“只有在孩子身上，我们才能感受到大自然的威严。” 为什么呢，因为孩子比成人保留了更多的人性灵性。 因此，我认为课堂上对感性形象思维和理性抽象思维都应该给予足够的重视。 他们好动、好奇、模仿、注意力不集中、难以坚持、容易疲劳。 因此，一个好的班级应该设计更多精彩的活动，调动学生每一根跳动的神经成人英语课堂活动，让他们兴奋不已。 ，让他们兴奋，让他们快乐，让他们跳起来喊“英语！英语！我l0veEnglIish！” 让4O分钟的每一秒的流逝都变得不引人注意，这样他们就不会再因为无聊而感到无聊，相反，他们会对课堂更加感兴趣。 可能会有一种怀旧之情。

1、和谐的师生关系，让学习过程充满家庭氛围。 雅斯贝尔斯说：“所谓教育无非是人与人（特别是老一代人向新一代人）主体间的精神与物质的交流，包括知识内容的传递、对生命内涵的理解、意志和行为的调节，而通过文化传播的功能，就是把文化传承给年轻一代，让他们自由生成，激发他们的自由天性。”因此，在学习过程中，我们要努力提高教师——学生关系，使他们能够自由地学习和发言。 让学习过程适合家庭。 一个眼神、一个微笑、一个手势，甚至一句“很好”学英语，都会让学生熟悉老师、相信老师、热爱老师。 老师还可以故意犯错误，引起学生的同情，让他们纠正老师的错误。 教师必须幽默，让学生有学习的轻松感和快乐感。 如果你想批评或者纠正一个学生，不要板着脸大喊大叫。 你可以用一些怜悯“真可惜！” “我很努力！” 或者一些励志的“再试一次”“加油”等。也可以用一些幽默的话语。在这样和谐的关系中，学生不会隐藏自己的真实情感，有可能跳起来表达自己的喜悦， 2、新颖多样的教学方法让学生产生期待 学习是一项长期的工程，兴趣是学习的永久动力，那么如何才能让学生保持学习兴趣，在潜移默化中学好英语。我想英语保持一定的神秘感，这样可以给学生的心里注入新鲜感，让他们对英语课充满期待。

在此期间英语培训，新颖多变的教学道具和活泼的肢体语言发挥了不可替代的作用。 学生注意力不够持久。 为了保持注意力，他们必须不断刺激他们的感官。 如果教具足够漂亮，一定会吸引他们的注意力，让他们在无意的注意力和有意的注意力相结合的情况下更好地学习。 就像水果课一样，实物或图片比口头描述或让学生想象更直观、更刺激。 变化能给学生带来最大的新奇感成人英语课堂活动，让他们觉得你是哈利·波特成人英语课堂活动，你的手就是魔杖。 这不仅可以增进师生之间的情感交流，还可以巧妙地解释课堂术语，巧妙地克服教学难点。 可以说是让学生在课堂上“跳起来”的第二语言。 3、阶段性情景教学，让情感产生共鸣。 学生们会在课堂上跳起来大声学英语因为他们对所学的内容投入，心里有共鸣感。 因此，要让学生有这种感觉，就要创设舞台式的情境教学，让课堂生活化，让他们按照自己平时的生活方式来学习，但同时尊重他们的个性和个性。让他们有一定的想象力。 和创新，让他们天生的表演天赋得以绽放。 3.课后活动。 让学生“跳”起来下课的铃声并不意味着学习的结束，它只是意味着学习已经结束。 所以下课后我常常留下一些作业，而不是急着离开。 这些作业有游戏、问答、表演等，既轻松又有趣。 学生自然会心甘情愿、高兴地去做。 每个周末，我也会布置一些实际作业，比如去肯德基吃饭认识肯德基，打电话说英雄，这是×××说话，用“一二三”来数家里的东西。 ”。 这样，学生课后并没有脱离英语，而是“跳”得更频繁地学习。 2014 年 12 月 8 日