学习新课程标准：英语课堂教学与考核一体化设计与实施

《义务教育英语课程标准2022年版》提出，教师在育人过程中要准确把握教、学、评的不同功能，树立“教-学-评”的整体教育理念。 注重学生的主观能动性学英语，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉利用评价结果来提高学习。 以下是笔者学习王强教授推动教学评价一体化的设计与实施后的一些感受：

一

综合教学评价六要素

1、明确理念：以律育人——“何为教”（培养有道德的人）

2.把握内容：文本解读——“什么、如何、为什么”（What、How、Why）

3.分析学业状况：学习的起点——“谁在学习”（整体表现：学生现有的知识、经验、能力和对所学内容的态度，以及潜在的不足）

4、设定目标：预期表现——“学到了什么程度”（围绕主题，以话语为基础，明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平）

5、评选方式：活动实践观——“如何教/学”（通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成）

6、评价效果：实际表现——“如何评价/学到了什么”（评价学生在教学过程中的表现，发现问题，给予反馈，并根据目标的实现情况进行调整）

二

教学评价一体化在课堂上的体现

1、教师活动（组织实施指导）

“教”是教师掌握英语学科核心能力的方向，通过有效组织和实施课堂外教实现学科教育的目标；

2.学生活动（积极参与）

“学”是指学生在教师的指导下成人英语课堂活动学英语，积极参与各种语言实践活动成人英语课堂活动，将学科知识和技能转化为自己的学科核心能力；

3. 评估活动（监控学习并测试教与学的有效性）

“评价”是指教师根据教学目标确定评价内容和评价标准，组织指导学生完成面向评价目标的各种评价活动成人英语课堂活动，以监控学生的学习过程，检测教与学的有效性英语培训，并评价学生的学习效果。实现以评价为主，以评价促学、促教。

课堂评价衡量什么？ 你怎么认为？

课堂评价主要是指对学生课堂学习行为、学习方法和学习成绩的评价。

评价要点1：教学内容，明确所教内容；

评价点2：教学目标、为什么教；

评价点3：教学活动、如何教；

评价点四：教学评价，如何评价。

教师及时了解学生的学习进程、学习进度和学习难点。 教师应采取有针对性的措施，保证课堂教学目标的实现。

教师应根据学生在回答问题、小组讨论、总结意见、自评互评、课堂考试等方面的具体表现成人英语课堂活动，通过口头、书面和肢体语言反馈等方式学习新课程标准：英语课堂教学与考核一体化设计与实施，有针对性地给予鼓励、指导或建议。根据学生在学习任务中的学业表现确定下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。

三

课堂评估活动

1、教师评价的多维度

它不仅评价语言知识和语言技能，还评价思维、价值观、情感态度，有助于调动学生的学习积极性。

2、评价方式多样化

教师评价可以采用启发式对话、头脑风暴、思维导图等方式引导学生进行口头和书面口语的自我评价和互评。