浅谈高职英语口语教学的现状及对策

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1. 浅谈口语现状及对策英语论文关键词] 高职院校口语英语教学现状、教学方法与教学策略 [论文摘要] 由于客观因素的影响英语教学中的传统思维、测试方法、课程安排等，加上高职学生自身的主观因素，导致高职英语口语课程没有得到足够的重视。 [论文关键词]高职英语口语教学方法现状高职口语英语口语教学对策 [论文摘要]由于传统的英语教学思维、测试方法、课堂安排等客观因素的影响，以及高职学生自身的主观因素，高职英语口语课程职业院校尚未受到足够的重视。 针对这些实际问题，本文提出了一些对策，对于激发高职学生学习口语英语的兴趣、改善口语教学现状将产生积极的影响。 英语是国际交流中使用最广泛的语言。 随着经济的不断发展，各领域的国际交流日益频繁。

2、掌握实用的英语口语交流技巧是非常有必要的。 我国高职院校致力于培养具有一定技能的实用型人才。 因此，提高高职学生的英语水平，特别是口语水平英语口语教学现状分析，无疑将提高专业人员的交际质量，促进经济发展。 1、口语英语口语教学现状。 通过对**市几所高职院校学生的调查发现，高职院校英语教学普遍存在失衡，学生口语英语交流水平不尽如人意。 从根本上来说，造成这种教学现状的原因是多方面的，具体如下： 1.1高职院校生源复杂。 根据目前的实际情况，高职院校的生源比较复杂，不仅包括高中以后的学生，还包括技工学校、中专、职业院校等院校的学生，因此高职院校的英语水平学生各有不同。 口语水平更是参差不齐。大多数学生因为自己的原因

3、英语水平有限，口语课不能很顺利地进行。 此外，高职学生非智力因素较差。 他们有意识地从口语课中获得的知识较少，并且难以积累。 因此英语口语教学现状分析，口语课的效果不明显，难以激发学生继续口语练习的兴趣。 这些都是学生不喜欢口语课的主要原因。 当然还有其他原因，比如害羞、紧张等。 1.2 教材体系侧重点不同。 中学教材体系与高职院校教材存在较大差异。 中学教材更加注重阅读和写作训练，这在教材的选择上有很大的体现。 例如英语口语教学现状分析，在培养学生的阅读理解能力方面，教师引导学生做大量的阅读练习，以提高学生这方面的能力。高职英语教材主要注重交际能力的培养。 目前高职学生使用的英语教材有四册，其中前两册旨在培养学生的口语交际能力。

4、强度为主，实用性强。 例如，在第一卷中，有如何向第一次见面的朋友打招呼、如何自我介绍、如何拨打和接听电话、如何询问飞机的起飞情况、如何​​订购等说明。机票、如何咨询旅行社、如何买东西等； 第二册涉及如何写简历、如何面试工作、如何请别人吃饭等。课文以对话形式为主，课后练习也以口语交流为主。训练。 1.3重语法、重词汇、轻口语的尴尬教学模式。 在实际教学过程中，大多数教师更注重语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，很容易忽视对非英语专业口语教学方法的研究。 有的老师甚至认为语法、词汇、翻译是基础。 学生如果没有打好基础，就不可能“说出来”。这些想法有一定道理，但却忽略了一个不争的事实

5、现实：每个人都是通过口语来学习母语的，而不是词汇、语法、阅读等。正是这些传统思维浅谈高职英语口语教学的现状及对策，阻碍了教师积极探索有利于口语教学的教学方法，而忽视了口语的重要性。 1.4考核机制不完善。 高职学生力争通过的英语水平考试为A级和B级考试，这两个级别的考试不包括口语。 各高校非英语专业的期末考试一般不包括口语考试。 不用说，在当今口语交流如此重要的环境下，这种考试方式不利于督促教师和学生重视口语。 上述诸多原因相互作用、相互制约，造成了高职英语口语教学的现状。 因此，改善这些条件需要多方共同探索、相互合作。 2 高职英语口语对策 2.1 明确学习目的，提高学生对英语口语的关注

6、学生应在教师的帮助下尽快转变思想，明确学习目标，端正学习态度，认识到提高英语口语能力的重要性英语培训，将原有的中学学习模式转变为适应中学的学习模式。高职院校《英语》教材。 树立榜样，加强口语自我练习，不要只拘泥于语法。 2.2加强学生口语练习，让课堂练习变得有趣。 口语教学的重点是实践。 教师应致力于改变过去单调、枯燥的口语教学模式。 在教学模式上学英语，应积极探索新的途径，努力提高学生说英语的勇气和信心。例如，“课前说英语三分钟”活动要求学生在每节英语课前准备一个英语小故事。 。 上课前三分钟，老师随机挑选一两个学生上讲台，不写字地讲故事。 讲完故事后，请讲故事的人向其他学生提几个问题，或者请其他学生提问

7. 同学们问了他几个问题来练习他的口语能力。 长此以往，学生的口语得到了一定程度的提高，英语英语 口语教学的常见形式包括“个人作业”、“配对作业”、“小组作业”和“角色扮演”。 这些形式过于单调学英语，尤其是在人数较多的班级，很容易挫伤学生的学习积极性。 因此，教师可以采用“课堂作业”的形式，打破座位的限制英语口语教学现状分析，让学生自己找人交流。 他们可以三三两两或一对一地交流。 2.3积极帮助学生克服心理障碍，打破说英语的心理围墙。 鼓励学生树立信心，多说英语。我经常和学生交谈