复学后的课堂教学如何与前期的线上教学有效对接？ ——详见萍乡市最新《指导意见》

萍乡市2020年中小学网络教学和课堂教学情况

有效连接指南

为有效衔接复学后线上教学与课堂教学，解决疫情期间线上学习“塞米”、“两极分化”等一系列问题，提高教育教学的针对性和有效性，现提出以下指导意见。

工作理念

紧紧围绕立德树人根本任务，注重复学后线上教学与课堂教学的有效衔接，科学分析学业情况、教学情况、学校情况，统筹安排，有效组织、精准教学，提高衔接质量，保证学习效率。

总需求

我们要高度重视疫情给教育教学带来的新问题和复学后给课堂教学带来的新挑战。 要坚持问题导向，了解每个学生、每个科目、每个班级存在的问题； 坚持以人的发展为导向，以“学决定教”的总策略，在掌握学科条件的基础上，着眼全面，注重全面，扩大供给，补短板，进一步优化教学； 认真研究、精心组织，实现政策精准落实。

认真做好春季复学安排

各单位要制定以教学衔接为核心的总体方案，做好春季复课工作安排。 要多方协调，认真指导学校精准分析学业状况，认真督促各学校实现线上教学和复课后课堂教学无缝衔接。 联系。

认真落实国家课程计划要求

要开设全部课程和学时，完成2020年春季学期规定的课程和教学内容。 有针对性地制定和优化学校教学计划、学科教学计划和课程安排，合理安排教学进度，防止学生因赶教学进度而增加学业负担。

切实调动全体教师的思想

要做好复课后测试的组织准备工作，加强备课小组研究，制定学科教学策略。 指导教师根据网上作业反馈、网上问答进行统计分析，实现“一科一案”衔接线上线下教学。

好好弥补自己学习上的短板

要围绕学科主要逻辑，突出学科基础和主要内容，查找差距、补短板英语课线上和线下如何衔接，狠抓重点环节，落实在线教学薄弱环节和工作不足。 参考学生在线学习的评价结果​​，教师在学业状况测试后建立学生账户英语课线上和线下如何衔接，并提供“一对一、一对多”的课后辅导。

做好教学、科研、指导和教学工作

要充分发挥教研引领作用，全面组织学校备课小组开展精准教研活动，聚集优质资源，优化教研路径，提供交流平台的教学和研究成果。

具体措施

认真进行学术分析

复学后在线教学效果的综合评价不能简单地局限于纸笔测试。 学校和教师通过问卷调查、学生座谈等多种方式对在线教学的有效性进行诊断和检验，全面了解学校学生在线学习情况，及时掌握学生学习效果。 可通过网络测试或开学测试、单元测试或综合测试等方式，对学生基础知识掌握情况进行“底调查”，进行“学业诊断”，充分了解学生知识学习和学习中的盲点和薄弱环节。能力培训。 。

认真开展纠偏教学和差异化教学

根据评估结果，识别学生在线学习中的共性问题和个性化问题，对在线教学内容进行针对性的整治，梳理知识、找出不足、补短板。 不建议各学科教师在开学后重新教授网络教学内容。 可以选择多种教学方式，采用复习课程，有效加强薄弱内容的复习。 可以从学生的错误中提取共性问题，确定专题纠正遗漏，并进行专题讲解和专题训练。

做好优化课堂教学工作

矫正教学必须回归教材，夯实基础，锤炼重点。 以基础为基础，以实践为导向。 确保课堂笔记清晰英语课线上和线下如何衔接，重点一一涵盖，作业大家都知道怎么做。 可采取小组讲授和复习、分层教学、集中补漏、课后个别辅导等形式。 在保证每个学生充分掌握所学内容的基础上，教授新的课程内容。

认真开展专题教研活动和集体备课

各学校备课小组要以问题为导向英语，根据各班学业评价和学业诊断，在返校前一周内集体备课，并对过渡课型进行集体备课，科学设计教学内容和综合实践力求最大限度地提高衔接课程的教学效率。 认真研究问题制定线上教学补充教学方案，复课后立即统一开展线上补充教学活动。 根据学业情况，调整教学节奏和教学方法，优化教学策略。 加强“限时练习”，防止“塞米”。

做好教学、教研协调工作

建立教研组、年级组合作联合研究机制，召开教研组、备课组会议。 各学科教师要形成合力，集中智慧，调整教学方案，认真、充分讨论教学衔接方案。 学校、年级组、教研组要建立联动机制，相互配合。 学校学科教研组统筹学校年级学科教学进度，区分不同年级、班级、学科等，制定复学后有针对性的教学计划，调整优化教学进度和教学组织方法。

做好全体学生的教学工作

采取多元化滴灌式教学复学后的课堂教学如何与前期的线上教学有效对接？ ——详见萍乡市最新《指导意见》，精准教学，巩固讲解新课与补充学习并行。 同时，开展同伴辅助教学和分层教学，对注意力持续困难、自觉性差的学困生给予专门的补充教学。 加强对学生的个别指导，及时帮助学习困难的学生，减少学生两极分化和学习滞后。 针对线上教学条件难以保障的学生、因故无法返校的学生、防疫一线的孩子、城市农民工子女、农村留守儿童、家庭困难学生，每个学校备课小组的教师必须将所有成员分为年级组。 安排时间表，提供有针对性的咨询和关怀援助，防止“两极分化”。 支教阶段英语培训，我们充分利用课后服务时间（4点30分班）“训善人，扶贫济困”。

抓好“深度”学习促进学生思维发展

由于在线学习过程中缺乏教师的监督指导、同伴的协助和讨论，学生在各学科的学习中经常出现“知其然不知其所以然”，过程探索方面存在不足，思考与应用。 复课后，教师要根据学生情况，引导学生理清学科知识体系和内在联系，构建知识网络英语，在此过程中培养学生良好的思维品质。 一定要优化培训，加深理解，提高技能，提高综合应用能力。

做好师生心理健康工作

关注和防范新型冠状病毒疫情和学习任务对学生情绪和心理的危机影响。 引导师生及时进行角色转换、习惯转变。 要加强学生日常行为规范的养成，引导学生纠正不良习惯，调整恢复学习状态。

各县（区）、学校要认真落实指导意见英语课线上和线下如何衔接，建立联动机制，共同努力，实现网络教学与课堂教学有效衔接，实现教与学从家到校的平稳过渡。