浅谈学校大学英语口语考试存在的问题及对策

浅谈学校大学英语口语考试存在的问题及对策

关键词：高校大型口语考试存在的问题与对策

摘要：面对大量的非英语专业学生，如何进行有效、可信、实用的大规模口语是近年来英语教学的一个重要课题。 阐述了实施大学英语大规模口语的必要性。 通过福建口语大学大规模口语考试的实践，分析了该校大规模面授口语考试面临的问题，提出了有针对性的改进策略，以促进大学英语教学和完善口语。

教育部2007年9月修订的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听力和口语能力，以便他们将来工作。在社会交际中，口头和书面信息可以用英语有效地交流，……以满足我们社会和国际交流的需要。” 不难看出，新《课程要求》对口语能力的要求提高了一个新的高度。 近年来，许多高校将口语测试纳入大学英语测试范围，适应新《课程要求》对大学英语教学的新要求英语有效推动了课程和口语教学改革。 英语沟通能力无疑会起到强大的促进作用。 目前，口语分为直接口试、间接口试和半直接口试三类。 直接口语测试是面对面进行的（FacetoFaceTest）。 目前雅思口试和大学英语四、六级口语属于此类； 间接口试（Paper-Based Test）是指通过笔试来衡量考生口语水平的方法； 半直接口语考试又称录音口语考试（Recording Oral Test）网络利弊英语口语对话学英语，即采用语言实验室和录音的方式来测试考生的口语能力。 阐述了实施大学英语大规模口语的必要性，并通过实践分析了福建理工学院（以下简称“我校”）大学英语大规模英语的口语和挑战。大学英语大型口语研究. 对促进大学英语口语口语口语英语

一、大学英语口语校内考试的必要性

1.口语教学离不开考试，因为口语考试是“指挥棒”

通过口语测试，教师可以在了解学生口语水平、发现学生常见问题的同时网络利弊英语口语对话，检验口语教学效果，改进教学策略。 口语测试还可以充分发挥学生的主观能动性英语培训，激发学生学习口语的兴趣英语 语言测试与语言教学密切相关。 考试不仅为教学服务网络利弊英语口语对话，而且直接影响教学内容，对教学有一定的反拨作用。 [1] 可见，口语测试不仅能科学、公正地评价大学生口语英语水平，而且对大学生口语英语教学起到良好的反拨作用，能有效促进全面发展学生的听、说、读、写能力。 发展，不断提高学生在实践中应用口语实践能力。

2. 没有口语，无法体现学生的语言交际能力

口语作为衡量语言交际能力的主要手段，可以直接反映学生的语言能力和语用能力。 为了全面衡量学生运用语言的综合能力浅谈学校大学英语口语考试存在的问题及对策，有必要在考试中加入口语测试。 没有“口语”考试，就很难全面、准确地判断考生的语言水平，不能全面判断考生语言水平的考试，就不能算是有效度高的考试。 [2]

二、大学英语大规模口语在学校的实践

随着新《课程要求》的出台，大部分高校逐渐开始重视口语教学，同时期末口语考试也被纳入大学英语考试范围。 以福建工业大学为例，我校从2009年开始对非英语专业的学生进行大规模的期末英语口语测试。

1.准备考试

考前，我们进行了口语题库建设、期末口语大纲的制定、师资培训等工作，确保口试按照统一的程序进行操作。 同时，为规范考试行为，保证考试工作客观公正开展，提高口语考试的信度和效度，将两名学生安排为一组，每场考试均由监考人员监考。两位老师。

二、考试内容及评分

口语考试是考查已完成大学英语基础阶段的学生（特别是大一学生）的口语能力。 考试内容和英语难度按照《大学英语教学大纲（修订版）》中对基础阶段口语能力的基本要求进行设置，即“能进行问答、复述能就课本和一般资料的内容进行简单的交谈、讨论和演讲，能清楚地表达思想，语言和语调基本正确。”

试题由三部分组成。

(1)考前热身，即考生自我介绍口语介绍个人情况、兴趣爱好和特长。 时间为1分钟。

（2）答题环节，考生根据提取的题号（20题及《新世纪大学英语》综合课单元主题相关题）答题，时间为两分钟。

(3)对话表演。 考生根据给定的具体情况进行5分钟左右的对话。 对话情境选自《新视野大学英语》电化课程听说部分。

为保证考试的可靠性，在评分过程中，教师采用能力分析评分法进行评分网络利弊英语口语对话，即评分者从语音、语调、流畅连贯、词汇、语法等方面对考生的表达进行评分。等。然后根据各个方面的分数计算出口试的总分。 学生最终的口语成绩为两位老师给出的总分的平均分。

三、大学英语校园口语中存在的问题

在学校大规模的大学英语口语过程中，我们发现虽然考试有很多优势，比如在一定程度上促进了学生的语言训练； 但是沟通能力也有很多不足。

1. 信效度低

口语考试评分标准的作用是：“确保考试能够准确、公正地衡量目标语言的语用能力英语培训，即考试的效度；同时，保证考官的一致性’打分，即考试的信度。” [3] 校内大学英语大型口语采用能力分项评分法，操作简单，客观全面，但耗时长，往往忽略考生的综合表现，效度较差低的。 另外，口语采用主观题，对考试成绩的评分需要评分人的主观判断和评分人主观因素的影响。 该方法信度较差，影响其有效性。

2、学生口语的功利性

为了在抽出题号后能够从容答题并获得高分，大部分同学在考前都会对给定的话题和对话进行准备，将要表达的内容写在书面材料中并阅读或背诵. 这种对题目答案和情境对话的机械死记硬背，使得教师很难客观地衡量考生的实际语言运用能力，导致考试效度较低。 这种做法不仅是高分的功利化体现，而且忽视了表达的情境性、准确性、恰当性、交际性等方面，违背了口语的出发点——考察学生在真实语言环境中的语言能力。 沟通技巧。 同时也反映出学生的口语练习仅限于为口语考试而练习，而不是发自内心想要提高自己的口语。