会话作文教学（全文）（教材）.doc

对话作文教学（全文） 文献资料 主题：《丨学习教育》丨《丨学习作文》参考范文。 属性：F-014HDG，doc格式，正文2786字。 质优价廉，欢迎下载！ 适用性：作为文章写作的参考学英语，解决如何写出实用实用的文章、正确书写文案格式、提取内容等相关任务。 目录 会话作文教学（全文） 摘要：会话作文教学备受推崇，但我们对其具体实践环节的认识还比较模糊，需要一线语文教师去探索。 本文只是对话式作文教学理念的实践探索总结。 这是我自己在教学过程中的体会，也可能是对话式交际作文教学理念指导下一些实用性强的方法的关键。 作文教学； 对话; 沟通; 口语； 大众化与他自己的人生运动无关。 连老师都不能进入状态，自然不会有我们期待的积极的、创造性的写作活动。”[1]在此，钱老师指出缺乏作文写作教育和交流对话，这种作文教育没有生命力，很难见效。钱老师对此的看法是：“我们认为还是要从转变观念着手，即将学校教育的写作看成是师生之间的‘对话’ ” [2] 这种“对话”传统的作文教育很有启发性，尤其是对一线语文教师来说。在这种理念的启发下，他们可以顺利地进行练习，并且在练习的过程中，可以添加笔记到钱老师的理念，再到傅谦老师的“会话作文教育观”，作文课给老师发挥的空间很大，可以生动漂亮；但如果处理不好，很容易被乏味，失去美感。

作为一名语文老师，我热爱写作，也非常热衷于帮助学生提高写作能力。 在多年的教学实践中网络利弊英语口语对话，我运用了各种作文教育理念，发现了对话和交流的重要性和有效性。 比如批改作文时，用交际的语气批改，而不是用那些无伤大雅的词，做到真正的对话和交流； 而在讲解作文时，将文学理论知识运用到这部分过程中，一定要普及、娱乐，否则理论起不到任何作用。 1.交流式矫正 首先，以交流的心态矫正作文。 在批改作文时，大多数教师的惯用做法是使用批注的语气和语言。 虽然这种批改方式更有利于指出学生作文的优缺点，用他们的严肃来告诫学生注意，但也应该注意这种方式的缺点——非人性化，很容易覆盖构图。 作者的丧与感。 在批改方法中，老师往往把文章当成物来面对，而不是把学生当成人来面对。 能够认真准确地评价学生的文章，做到客观准确。 但是，这种评论性话语不利于与学生的交流。 他们往往缺乏人的因素，缺乏“人”。 心理接受层面的思考缺乏这个年龄段学生的特别关注和关心。 因此，更好的做法是用交心、交流的心态进行作文批改丨。 那么学英语，这种交心交际的作文批改要怎么做呢？ 首先，教师在批改作文前要有一种交心的心态和情绪，要有作文是学生与自己的对话的观念。

钱立群先生说：“作文是‘对话’，是与他人（他人、社会、甚至自然界）的对话，也是自己与自己的对话，也就是所谓的自言自语。” [3] 文论中也有各种这种对话概念，如四合津等，写作不仅是一种表达，更是一种带有潜在对象的表达。 这个潜在的对象可以是别人，也可以是你自己。 因此，这个概念的建立是合理的，也很容易被认可。 有了这种对话的心态和概念之后，接下来就是阅读作文了。 在阅读学生作文的过程中，要尽量调整自己的情绪和思维，体会作者的感受和想法，这样才能很好地交流； 我们可以在作文中加入一些口语评论，比如学生写得好时写“Good!”，或者说明原因和自己的感受，或者用文字来启发、提问等等。 2、口语点评许勤老师指出“教师要注重点评的艺术性，把它作为一份精美的礼物送给学生，用它来激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。” [4] 何贺指出评论的内容要具体、明确、委婉、简洁。 他还提到会话作文教学（全文）（教材）.doc，要把评论作为师生心灵对话的一种方式，主张用“对话”来激发和启迪学生，让学生乐于表达、乐于书写。 这是沟通和对话的内在要求。 不过徐勤老师并没有具体指出评论的表达方式应该是什么。 她的理念是好的，但没有对评论的特点进行深入研究。 对此，我认为评论应该是口语，只有口语才能满足作为教学的对话交流的要求，否则对话交流就是空谈。

口语评论是口语修正法的语言要求； 在最后的总评中，教师要通过评语对作者的各种情绪进行引导，尤其是对不良情绪的积极引导：消极、悲伤的人给予他安慰和慰藉。 迷茫失落的人为他指明前进的方向，开心快乐的人与他分享快乐……在文章的得失方面，也要求语言更口语和视觉化（当然，前提是文章的优劣可以看得清楚），把生硬的评论语言变成亲切的交谈语言，把抽象的规则变成可视化的方法。 文章的判断标准也很重要。 要重视对学生作文思想的评价，语言用语在作文中的作用不容忽视。 教师在总结作文时，也可以拿出自己的同题作文与学生交流，这也是促进教学人性化的一种方式。 3、教学普及作文教学除了习题批改，方法指导和习题课堂批改是重要环节，缺一不可。 这一步在会话交际作文教学的整个过程中也是必不可少的。 对话和交流当然要以通俗易懂、容易掌握为目标，尤其是对于理解能力还没有开发的同学来说，尤其需要技巧，否则就是徒劳。 在作文方法指导课上，要注意语言生动、文论深入浅出。 语文老师在大学里学到了很多文学理论和文学批评方法。 如果这些直接套用在学生的作文评语上，显然学生不能很好地理解和消化； “语言生动”、“思路清晰”、“结构得当”等等，简直是让人眼痒。

因此，我们需要特别注意这一点：将这些理论与学生作业中出现的问题结合起来。 比如，在准备作文点评的过程中，我结合学生作业中出现的问题，归纳为七点，并用学生作业的例子一一对应网络利弊英语口语对话，然后用正面和负面示例向学生展示如何避免出现问题。 另外，值得注意的是，分析范文可以有很好的效果。 在分析范文的过程中，要注意范文的优点。 一般来说，优势体现在具体的细节上。 教师要挖掘这些细节，特别强调让学生通过模仿来学习。 总之，作文教学需要特别注意以下两点： 1、要根据学生的思维特点，生动地表达出来。 文学术语的目的是为了规范学术，但是当我们将其应用到学生作文中对实践要求更高时，我们可以用自己的语言来表达。丨学生思维的主要特点是形象思维的发展，但缺乏抽象思维。 很明显，如果用抽象的方式表达，效果不会很好； 2.教师必须有丰富的生活经验。 将这些生活经验与文学理论结合起来网络利弊英语口语对话，会产生很好的效果。 这两点既为对话式教学创造了条件和环境英语培训，又是实施对话式、交际式汉语教学的内在要求。 只有关注这些环节，并朝着对话交流的方向发展，才能激发大多数学生的表达欲望，从而逐步提高写作水平，提高口语和书面语能力。 （作者单位：付[2]钱立群：《对话中的不被发现——丨小学写作教育探讨》，《教育科学论坛》2004年第12期，第24期 钱立群：《对话中的不被发现——丨小学写作教育思考》，《教育科学论坛》，2003年论文原创声明（模板） 本人郑重声明，所提交的论文是本人在导师指导下独立研究的成果，除特别注明内容外引用明确，本文不包含其他个人或团体的任何已发表或书面著作。对本文研究做出重要贡献的个人或团体已在文中明确说明。表明本人充分了解该结果本声明由本人承担 论文作者署名：20XX 《会话作文教学（全文）》 文档来源于网络，本人编辑。本着保护作者知识产权的原则，仅供学习交流网络利弊英语口语对话，请勿用于商业用途。 如有侵犯作者权益，请留言或站内留言联系我，我会第一时间删除。 感谢您阅读而非下载！