英语口语培训教案

冰冻三尺非一日之寒。 强大的英语口语能力的形成不是一蹴而就的，完全依靠有限的课堂教学时间是远远不够的。 下面小编为大家带来英语口语培训教案及相关内容，供大家参考。

英语口语培训教案

1.通过听力活动，训练语言感知能力

目前仁爱版新教材配有全套录音带和听力练习册。 教材的学习内容可根据教材的教学时间，充分运用于教学中。 对学生的听说水平和良好的语感有很大的帮助。

首先，教师要以教材作为听说训练的书面材料，让学生在课堂上听所学内容，提醒学生听前注意发音和语调，特别提出需要解决的相关问题，并就他们听完后学到了什么提出问题。 ，或选择对错，或帮助学生填空等。在听的过程中，学生会逐渐对英语产生良好的感觉，从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，并且教科书的内容也会发生变化。 他们可以从理解到阅读和口语，同时积累自己的英语语言信息储备，为实际交际做准备。

其次，教师要有计划地安排听力课。 仁爱版同步听力练习册每个题目都有练习册，内容由易到难，循序渐进。 学生边听边做，训练语言感知和反应能力，有利于语感的形成。

2.通过口语活动，训练语言表达能力

首先，英语是一种交际工具，学生要敢于说。 由于大多数初中生生活在中国氛围中，接触英语信息的机会很少，除了课堂之外，他们没有英语英语的习惯和环境，所以他们害怕犯错英语口语教案全英文版，不敢大声英语出来。 以及心理障碍英语，老师从入学之初就给学生讲解英语交流的重要性，让学生有说英语的动力，老师尽量营造轻松和谐的课堂氛围，老师的态度要和蔼，眼神柔和，语言真诚英语口语培训教案，有亲切感，使学生乐于发言，乐于参与口语交际活动。

3.利用创设情境训练语言运用能力

学习英语是培养学生在真实情境中的听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。 首先，教师应该使用适当的英语进行教学。 师生、学生之间也尽量用英语交流。 鼓励学生大胆发言。 他们犯错也没关系。 让学生看到和听到新语法点在特定情况下的用法。 久而久之，学生就会理解和运用所学的语法知识和词汇，英语感也会在实际运用中逐渐增强。

其次，教师应结合教材充分利用图片、实物、简笔画等可视化教具，或合理运用幻灯片、投影仪、电脑等视听教学手段，创设真实或半为学生贴近生活的真实情境，让他们多看多听。 、去感受、理解和运用所学知识，使外语教学过程变得栩栩如生、形象生动、直观生动英语口语教案全英文版，使学生仿佛身临其境，趣味盎然。

例如，在学习了“感受和情绪”这个话题后，教师可以出示不同环境下的场景图片，让学生谈谈自己的感受。 英语表演、“购物”对话等

另外，在教学实践中，教师要充分强调学生的主体地位，改变“填鸭式”的旧教学方法，因为教师的讲解再好，也只是自己的感受，永远不能代替学生的感受。对语言的感受。 教师要以说为主，多练，上课时间大部分花在教师指导下的学生实践活动上，如编情景对话、看图说话、讨论话题、表演短剧等，不仅可以有效、快速地加强学生的语言知识，而且有利于提高学生的读写能力和语言感知能力。

英语口语交际训练

1.英语教学注重语言的交际性

语言是交际的工具，交际功能是语言最本质的功能。 因此，我们的英语学习不能仅仅停留在知识点的学习上，而英语学习的最终目的应该是为了交流思想、交流信息、表达情感。 布卢姆认为“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多情境，让学生有机会运用所学语言材料”。

这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实用性和交际性。 因此，我们应该在课堂上多创设有趣的情境，为学生提供说英语的空间，让学生“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。 我们还可以通过学唱民谣、歌曲、编小对话来训练学生的英语口语。

2.营造小学课外英语口语氛围

小学生缺乏英语口语环境，缺乏课外口语练习机会，缺乏英语视听资料。 这些都在一定程度上制约了小学生英语口语能力的发展，降低了教学效果。 因此，学校应尽量为他们营造课外英语学习氛围。

(1)创设课间口语环境。 小学生接触英语的机会少，缺乏使用英语的环境和氛围，通常不愿意说英语，英语口语能力难以锻炼和提高。 为此，我经常每节课提前五分钟来到教室，趁机和学生英语口语。 为了提高学生说英语的主动性和积极性，我和学生一起制作了三个章节。 老师和学生比赛看谁先说英语。

一时间，“嗨，刁老师早上好，刁老师在干嘛，刁老师？……”等日常用语充斥着教室。 这样，既能起到以点带面的促进作用，又使学生口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服说英语的恐惧，激发学生学习英语的热情。 兴趣。

(2)开展课间口语交流。 为了让学生把所学的英语口语运用到实际生活中英语口语教案全英文版，体现学以致用、学以致用的原则，激发学生学习英语的成就感，我拟引导学生扩大口语交际对象范围，让学生的英语口语走出课堂，走向校园。 为此，每学期举办2～3次全校英语角活动。

活动期间，相邻两个班级的学生聚集在一起。 教师可以先为活动制定相应的规则。 例如，学号相同的学生可以组成一个小组； 活动中尽量使用英语，不要中文； 多用英语小组可以获得老师的奖励等等。 两个班学生不同的家庭背景、不同的生活经历、不同的爱好，构成了学生语言交流的绝佳“信息通道”。 他们可以谈论他们的年龄、家庭、爱好……

校园口语交际的英语角活动已经成为学生练习课堂语言的场所，让学生在这种交流中体验到自我价值，进而转化为学生学习口语的动力学英语，从而促进英语英语的提高。教学水平。 提升。

初中英语口语

（一）创设良好语言环境，组织课堂教学

(1)教师要坚持用英语组织课堂教学，激发学生“说”。 一开始，学生不习惯老师用英语授课。 这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的方方面面。 语速可以放慢，重复多次，让学生反复听，反复感受。 渐渐地，学生熟悉了老师的语言，能够融入英语氛围。

(2)充分利用图片、模型、实物等视觉教具，这些都是极好的无条件刺激，教学效果明显。 例如：教水果单词时，把水果放在袋子里，让学生摸猜，张嘴抢说，教完后用速记法，快速浏览学过的水果单词和图片，然后说出来自然地。

英语单词教学时英语口语教案全英文版，让学生看图、看词形，读、听词音，可以更有效地提高课堂教学效率。 这是因为学生的多种感官同时参与了学习活动。

(3)盘活教材，让学生体验生活。 课文多以对话为主，结合实际生活，可以利用教材，创设情境，开展情境教学语言练习活动。 比如，学完问路，我就把教室里的课桌椅布置成路，让学生像走在路上一样，在现实情境中练习对话。 生活的有机结合，使初学者在体验生活的同时自然地获得语言知识。

(4)多媒体教学进入英语课堂。 这种现代化的教学方法对英语教师帮助很大。 能够综合运用视觉和听觉感官，使学生感受到语言和声音的持续冲击在大脑皮层产生强烈的反射，留下深刻的印象。 此外，他生动的画面和可爱的动画吸引了孩子们的注意。 起到了很好的教学效果。

（二）为学生营造“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，部分学生胆小、害羞，没有在公共场合大胆、清晰地表达的习惯和勇气。 因此，教师要营造良好的语言氛围，大胆让学生动嘴英语，培养和训练学生敢于表达。 在教学过程中，我组织了以下活动：

(1) 听、说、做

比如，教完1-10的数字后，我让孩子们把篮球拿出来。 如果老师下达的指令是：“十”，学生一边投球一边用英语数数，这样他们就可以玩球，复习数字，一石二鸟。

(2) 演、说、唱

在教学中，老师可以适时教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆力，活跃气氛。

(3) 听、说、画

例如，在学习热、冷、雨、风等表示天气状况的词语时，引导学生用简单的图片来表示词语的意思。 例如：戴草帽或摇扇表示热，打伞或穿雨衣表示下雨。

英语口语培训

(1)提高对英语口语重要性的认识。

由于升学压力的长期影响，学生盲目地接受考试教育。 在这样的教学理念指导下，教师只注重知识的传授而忽视能力的培养； 他们过分强调英语理论练习而忽视了口语训练。

众所周知，中学阶段是学生口语能力培养和形成的重要阶段。 这个阶段掌握的英语口语技能，将指导学生以后的英语学习，对学生以后的英语交际产生巨大的影响。 基于此，我们应该在中学广泛开展英语口语教学。 听力和听力技巧对英语学习至关重要，英语学习必须从听说开始。

(2)提高教师英语口语教学质量和水平。

教师作为教学的引导者，在学生的口语交际教学中发挥着多方面的主导作用。 教师口语表达的优劣对学生有着潜移默化的影响。 要培养学习的口语交际能力，教师首先要具备很重要的口语素质。 教师在更新口语交际教学陈旧观念的基础上，还应具备口语交际教学的相关知识和能力。

组织学生在课堂上进行口语训练。 教师的口语要规范恰当、有针对性、理性化、有感染力，能够充分调动学生的主观能动性和积极参与，让他们体会到从不想说到敢说的体验。 改进开发过程。

(3)组织灵活多样的英语口语教学活动。

当前的英语口语教学是以学生为主体，教师为引导，教学目的是培养语言交际能力。 在课堂教学活动中，教师不应仅仅扮演示范者、组织者、指导者和监督者的角色，而应作为与学生平等的参与者、倾听者、咨询者和帮助者，促进平等的师生关系和师生关系。 . 互助关系的形成促进了课堂活动的顺利进行。

英语口语教学的课堂活动灵活多样。 除了句型练习、对话问答、看图说话、复述课文、口头作文、讲故事、情景对话、讨论辩论等，还可以运用现代科学手段和多媒体设备。 集视、听、说于一体的英语口语练习训练，可以使课堂上师生之间的交流处于良性互动状态。