文化路小学东校、祈福校区英语教师参加全市义务教育课程标准培训活动

为深入领会和落实新课程标准（2022年版）精神，探索学科教育新课堂，全面提升学生核心能力，为“教育高质量发展”积蓄能量，8月22日学英语，在枣庄市教育科学研究院和市中区教学研究中心的精心组织和安排下，文化路小学东校和祈福校区英语教师参加了义务教育英语学科课程标准培训活动。

天津市教育科学研究院张红丽老师做了题为《指向核心能力培养——小学英语课堂教学改革的定位》的报告。 张老师的报告有着深厚的理论基础。 她重点关注英语课程的教育价值、课程内容的选择与组织、教-学-评一体化的设计与实施三个方面。 她关注英语学科的核心能力和学生的发展表现。 重点分析解读了新课程标准在课程价值观、课程内容价值观、课程内容结构理念、教材理念、教学理念、学生理念、评价理念等方面的变化。

张老师首先通过选聘教师的预热开始了我们的思考。 参加招聘的两位老师同时为一个单元撰写了单元教学设计。 通过分析比较，指向育人、呈现知识结构的教学设计更适合时代的发展。

张老师认为文化路小学东校、祈福校区英语教师参加全市义务教育课程标准培训活动，核心能力的培养是义务教育英语课程教育价值的集中体现。 随后，她结合具体的教学实践案例，围绕素养理念的实现和核心能力的综合表现，对单元教育蓝图的描绘以及单元和班级教学目标的制定提出了具体建议：一是在制定单元目标之前，重点关注单元主题分析单元内容，如单元话语的构成、学生在本单元需要学习的核心知识以及所使用的技能和策略。 其次学英语，在分析单元内容的基础上，建立单元中各话语的内容与各话语的教育功能之间的联系，形成一个包含单元主题意义和综合内容的完整的相关网络。单位核心能力的表现。 基于单元的性与发展教育蓝图。 最后根据教育蓝图制定单元教学目标。 要构建目标体系，帮助学生逐步建立对单元主题的完整理解，促进正确态度和价值观的形成。 因此，培养核心能力的课程目标的实现不可能一蹴而就，需要在单元整体教学的实施过程中逐步实现。

张老师指出，课程内容是实现英语课程目标的必要载体和重要内容基础。 它包括英语“应该教什么”，即学生在英语课程中应该学到的能够体现课程价值并能用于实现课程目标的知识。 、技能、方法英语教师培训课程，以及知识所承载的内涵和价值。 教学内容是课程目标和课程内容的具体体现。 教师只有准确地挖掘出隐藏在教材中的英语课程内容的学习资源，并有效地组织教与学，即转化“课程内容”和“教材内容”，只有变成“教学内容”，课程才能进行。内容得到实质性落实，课程目标得到有效实现。 教材中不仅包含所谓的“干信息”（知识）英语教师培训课程，还包含让“干信息”被吸收的情境、情感、心境、价值观、思维过程、思维方式等。

最后，张老师认为，核心能力之所以难以落地，根本上是因为教学评一体化的设计与实施脱节。 在基于单元整体教学实施教-学-评一体化教学时，首先英语教师培训课程，教师应避免逐本脱离情境的教学，通过创设问题情境、生活情境、任务情境，帮助学生学以致用。 。 运用知识、技能和策略来尝试解决问题，在解决问题的过程中，个体形成对单元话题的结构化认知和价值判断，使语言学习真正成为一项有趣、真实、有意义的活动。 其次，教师应避免讲授式的“讲授”教学，而应通过对话帮助学生形成结构化的知识并做出正确的行为选择。 第三，教师还应避免只注重结果的“表演式”教学，而应引导学生参与一系列相互关联、循环的应用，通过体验、探究等方式探索主题的意义。在学习过程中。 在所学语言解决问题的活动中，核心能力是在依赖经验的缓慢过程中逐渐发展起来的。

参加培训的各位老师依次发言，交流分享自己的感受和想法。 教师们对以核心能力为导向的大单元教学和育人方法有了进一步的认识。 田主任总结说，义务教育阶段的英语课程正式从知识型时代转向识字型时代。 建议根据主题意义设计和实施单元整体教学时，目标、主题、内容、活动要协调一致。英语培训，相互统一，将我校“教-学-评一体化”课程改革经验融入到英语学科单元整体教学设计和实施中，为促进学生素养的可持续发展而不懈努力。

每一次教学和科研活动都是一次经验和提高。 通过本次研讨会，每位教师对新课程标准的内容要求有了更深入的了解，对重点内容有了更好的把握。 教师在学习中思考英语教师培训课程，在思考中理解，在理解中行动，努力在课堂教学中贯彻新理念，探索新方法，实现新突破，建设新课堂！