英语口语学习心得篇

21世纪信息高速发展，对外交流日益频繁，对每个英语学习者的口语表达能力提出了越来越高的要求。 下面是学习。 小编为您整理了英语口语心得文章。 我希望你喜欢它。

英语口语学习心得篇：中学生如何学好英语口语

英语是我们学生的必修课。 既然学了，就要学以致用。 所学不用，岂不是白学了？ 但是，如果不能掌握所学知识，学以致用的效果也不会好。 现在我们学英语的时候，由于缺乏锻炼的机会，常常会变成英语哑巴。 那么，中学生如何学好英语口语呢？

首先，基础很重要。 我认为在练习英语口语的同时，有必要具备大量的词汇量和熟练的语法知识。 没有这两者，英语句子根本不存在，更谈不上英语口语了。 所以，词汇和语法不是分开的，它们是一体的，缺哪一个都不一定能练好口语。

英语，要明确练习口语的目的。 英语是当今世界上流行的语言。 学习英语的目的是交流和交流，而不是学习语言本身。 沟通的目的是让对方明白你的意思。 所以，我们在交流的时候，把如何把自己的意思正确传达给对方的问题放在了第一位。 如果在表达意思时想不到某个词，可以选择使用同义词代替。 所以，这又回到了第一点，建立一个大词汇量。

再次，多了解英语国家的文化背景和思维方式。 因为每个民族的历史不同，生活和工作也不同。 所以，在和这些人交流的时候，首先要了解他们。 所谓“知己知彼，百战不殆”，当然这里指的是如何让对方明白你的意思。 今天不是普遍存在“文化隔阂”的问题吗？ 这与文化差异有关。 不然我给大家举个例子，这也是我从其他地方看到的。 据说一个老外在长城上玩，突然问一个中国人，请问，请问我可以走一趟吗？ （请问厕所在哪里？） 中国人以为学了几句英语，意思很简单，我明白了，马上回答：“是的英语口语学习心得篇，你可以去。” （什么都可以）结果老外傻眼了。 你知道为什么吗？ 只是我没学好英语，不懂外国人的思维方式。 这里老外问厕所在哪，中国人说你随意，这不是叫人随地大小便吗？ 还有一个问题英语口语心得体会，我们现在学习的英语，基本上都是书面语，口语多用于交流。 英语口语非常地道，一般不容易理解。 因此，有必要多读口语，例如“你不可能”。 在看到前一句之前，我只知道“It is impossible...”的用法。 没想到，主语换成人称代词后，意思是“你没希望了”。

最后，激发信心、充满乐趣的练习，当然还有坚持。 练习口语需要你充满自信，相信自己一定能英语。 这是第一个动机。 此外，您必须享受学习口语的过程。 如果你有兴趣，你就会有动力。 有了这个，积极练习听力，找机会和别人交流就不成问题了。 最后，就是坚持。 练好英语口语需要很长时间，半途而废是不可能成功的。

以上就是我学习口语的英语体会。 让我与你分享。

英语口语学习心得篇：浅析如何提高小学生英语口语能力

中文摘要：

英语是当今世界上使用最广泛的国际语言，被誉为“通用语言”。 它的使用价值越来越高。 在交流中，口语是极其重要的。 今天，英语已经成为我们工作和生活中不可或缺的交流工具。 英语口语的培养必须从小学开始。 目前，我国小学英语口语形势不容乐观。 学生在学习过程中存在诸多障碍，导致“哑巴英语”现象极为严重。 英语口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师下功夫的难点。 本文主要通过分析影响小学生英语口语能力的因素，探讨提高小学生英语口语的有效方法和策略。 以达到提高小学生英语口语的目的。

关键词：小学英语教学； 口语能力； 改进

抽象的：

英语是世界上使用最广泛的国际语言，有“世界通用语言”之称。 它的使用价值越来越高。 在交际中，口语是极其重要的。 如今，英语已经成为我们工作和日常生活中必不可少的交际工具。 培养这种英语口语能力就得从小学教起。 目前，我国小学英语口语教学整体状况不佳，学生学习困难重重，“哑巴英语”现象严重。

英语口语教学是小学阶段的重点，也是需要教师下大功夫的难点。 本文主要在分析学生难以表现英语口语的因素的基础上，探讨提高小学生英语口语能力的有效方法和策略。 旨在为提高小学生的英语口语能力培养基础。

关键词：小学英语教学； 口语能力；

一、简介

20世纪60年代和70年代，社会语言学致力于研究语言在社会群体中的交际作用。 1972年艾姆斯提出交际能力理论，进一步说明了语言在社会环境中的作用。 可见，学习一门语言最根本的目的是为了能够使用该语言进行实际交际，而学习英语恰恰是为了能够使用它来完成交际任务。 众所周知，随着社会生活不断向信息化和经济全球化发展，英语的重要性日益凸显，人们掌握英语的需求迫在眉睫。 中国加入WTO无疑对外语的使用提出了新的要求。 教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出，小学英语教学应着重培养学生的英语交际能力和兴趣。 因此，有效提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的共同课题。

目前，我国大部分小学都开设了英语课程，部分地区的幼儿园甚至开设了英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。 小学英语教学主要以课堂教学为主，是在缺乏国外人文意识和语言环境的情况下进行的。 同时，大部分教师受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特征和语言特点。 学习规律，把英语课当作纯知识教学，遵循“阅读、记忆、机械抄写、翻译、听写”等传统教学方法，过分强调“阅读和写作”训练英语口语心得体会，而忽视“听力和口语”训练，使学生处于“努力学习”的状态。 学生虽然掌握了一定的语言知识和技能，但也能在考试中取得高分。 但一旦要求他们将这些知识和技能应用到真实环境中，他们往往会哑口无言，无法交流。 小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，因此在小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重要。 以改善小学英语口语不容乐观的现状。 我们应该从实践的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探索提高小学生英语交际能力的有效途径，从而帮助学生摆脱无语的尴尬境地。

二、影响小学生口语表达能力的因素

根据对小学生心理发展特点和我国整个小学英语教学环境现状的研究分析，得出影响小学生英语口语能力提高的主要因素有：如下。

(一)情绪因素

在学习情感方面，小学生的学习动机主要来自于活动本身。 例如，教学内容生动有趣，贴近自己的生活，教学方法直观、生动、丰富，学习成功，老师评价良好。 但他们的学习热情易变、不稳定，存在不同程度的心理障碍。 一旦出现学习困难或其他原因，他们就会失去信心，不敢说话。 当学生心理紧张、害怕犯错、缺乏自信时，其心理语言活动和口语能力自然会受到影响。

(2)语言环境的因素

中国学生在学习英语时经常说中国式的英语。 原因是我们缺乏英语语言环境。 学生在课堂上只学一两句话，一旦离开课堂，基本上就没有机会用英语交流了。 在这种情况下，学生的口语能力很难全面提高。 例如，一些中国孩子长期随父母生活在英语国家，处于完全英语环境中。 他们的英语口语表达能力明显比国内孩子强很多。

(3) 知识和技能基础因素

良好的口语表达取决于良好的知识和技能基础。 词汇量不足、不熟悉基本语言结构、不熟悉日常交际用语、知识薄弱、对英美文化缺乏了解等都会影响口语表达。 因此，小学生往往因某些知识缺陷或缺乏正确的说话习惯而影响口语表达的效果。 例如英语培训，在英语课上，老师让学生描述一张图片。 很多同学可以用中文表达图片，但是很难用简单的英语句子来描述图片。 这直接影响到他们的口语表达。

(4) 方法和策略因素

没有正确的学习策略和恰当的学习方法，势必会影响口语能力的提高。 小学生学习英语过于依赖母语，无法用英语思考，说话时总是想着语法和汉语。 结果英语口语心得体会，他们的表达不流畅和连贯。 以小学生为例。 他们是英语课程的新手，不知道如何学习一门新语言。 由于母语的影响，他们经常用拼音来注解单词，误导了他们正确的发音。 这种错误的方法不仅没有达到效果，反而使他们对英语失去兴趣，更不用说说好英语了。

（五）智力因素

学生的认知发展不同英语口语心得体会，记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力水平不同，也会影响口语水平和会话能力。 有的学生学习一门新语言比较快，有的学生智力相对较差，在学习过程中显得吃力，影响了口语表达。

三、提高小学生英语口语能力的有效策略

在分析了影响小学生英语口语的因素后，为了最大限度地提高学生的英语口语能力，大规模提高小学英语教学质量，教师必须采取一系列有效的策略。

1、培养兴趣，大胆发言

古人云：不见趣味，不乐学之。 兴趣是促使人们探索事物的主要原因，是学生学习的强大动力。 尤其是小学生，他们的头脑中并没有明确的求知欲。 只有事物本身有趣、新鲜，才能激发他们认识事物的动力。 针对学生羞于开口的情况，教师要为学生营造良好的语言环境，逐步消除他们的心理障碍。

1.1 教师应找学生熟悉和感兴趣的话题引导学生发言。 例如，在课堂上，教师可以抽出一些时间，把已经准备好让学生训练的题目列出来，让学生表达。 题目要简单，内容以学生熟悉的人或事为宜。 比如天气情况、自己的家人、见面时的问候等等。 让学生发言。 但值得注意的是，初学者害羞、害怕、害怕犯错。 因此，在练习的过程中，要表扬那些积极的，增强他们对英语的兴趣。 但如果发现学生表达有误，教师不应立即制止或批评，而应根据情况进行引导，激发学生大胆直言。 同时，为集中学生注意力，活跃课堂气氛，可在课堂中穿插游戏或竞赛，激发学习知识的兴趣。 并尽量让更多的同学参与到比赛中来，让每个同学都有发言的机会。

1.2 教学形式要生动有趣，使学习气氛轻松愉快。 例如，教英语儿歌。 因为很多小学英语内容都可以用英语歌曲的形式来表达。 也有助于激发学生的兴趣，分散难点。 因此，在英语口语教学中融入音乐与英语，可以帮助学生理解对话，表达情境内容，穿插有声的语言环境，让学生自然融入其中。 在演唱过程中，可以根据歌曲内容进行答题或人物对话，反映歌曲中的情境，使学生从机械、死板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习英语的乐趣。 提高学习兴趣。

2、加强听力训练，在听力的基础上发展口语能力

对于英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。 显然，如果不让学生做大量的听力练习和演练，口语能力是培养不出来的。 只有在学生多听的基础上，学生才会有表达的欲望。 这时候，学生发言是理所当然的事。 因为听是英语的前提，要鼓励学生多听磁带，在听力训练中指导学生掌握一定的听说口语。 听力材料要真实，学生所听的必须是生活中可能遇到的真实情况，如谈论天气、购物、问路、问时间、打电话、吃饭、看病、问候、介绍等、告别、约会、谈论家庭成员或学校生活等。学生只有使用真实的材料才能更好地进行基本的听力训练，从而提高他们对口语的理解能力。 在听力训练过程中，学生可以边听边模仿朗读，学生也可以对听力材料进行口语问答练习。

示例：原始录音

女：那些杯子也便宜吗？

男：不是，是普通价，一元五十分一个。

学生可根据以上材料做问答练习。 两杯多少钱？ 3元。

3.练习课文，进行情景表演

语言源于生活，用在生活中。 在英语教学中，要根据生活设定语言情景，让学生在模拟中扮演不同的角色，提高英语表达能力。 小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对与生活直接接触的事物有更好的认识。 而且仅限于在书上看到，学到的东西很容易忘记。 然后我们就可以把它用到英语教学中。 例如，在“动物”单元中，课本上只介绍了猫、狗、鸟、老虎、熊猫，但实际上学生去动物园看到的不仅仅是这些动物，学生有能力并有兴趣学习一些动物名称单词。 狐狸、猴子、大象等词可以用歌曲和游戏的形式介绍。 同学们学得津津有味，谈话的内容也更加丰富。 又如，在教“购物”时，教师可以布置文具、衣服、水果、玩具等，给学生一些钱，让他们买自己喜欢的东西。 根据学生实际会话需要，我教了一些“It is made of”、“it is dear/cheap”、“What about 5元”、“here is the money”。 他们非常努力地学习它并非常有效地使用它。 这种场景的设置贴近生活，真实自然，让学生产生真正的英语使用需求。 如果他们跃跃欲试，就会自觉地参与实践。 然后老师就可以让学生自由发言了。 满足学生对交际的信心，为他们尽快在实际交际活动中打下坚实的基础。

4.引导学生使用现代学习工具

学生英语口语水平的提高仅靠老师在课堂上的指导和批改是远远不够的。 这时，教师应在课余时间教学生正确合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。 现在的录音机和复读机都有很好的录音和复读功能，配套的学习资料也很丰富。 教师要引导学生选择好的教材，学会用录音机或复读机播放和录音，让学生多听、多听、多学。 通过自己录音，将自己录音的语调与磁带上的语调进行对比，掌握正确的发音和语调，从而不断提高自己的表达能力，使自己的语言更加准确、流利。

现在，为了更好地帮助学生提高英语口语能力，教师还可以利用现有的现代化教学设备，制作自己的操作简单、交互性强的教学软件。 例如，教师可以在电脑上制作图片，并添加相关的对话内容，让学生与电脑进行对话。 他们还可以制作一系列问题，让学生在电脑上选择和回答，让学生在游戏和玩耍中提高自己的能力。

5.其他策略

聘请外教讲课、授课是提高学生英语口语能力的好机会。 老外说英语的发音和语调更地道，谈话更轻松自然。 如果你能经常和老外聊天，你的口语能力会大大提高。

四、提高小学生英语口语的有效原则

在运用上述策略时，为了更好地提高英语口语教学质量，使学生在更大范围内提高英语口语能力，教师在教学过程中必须坚持几个原则。

1、坚持以英语组织课堂教学，激发学生“说”

良好的语言环境是学生提高英语口语的重要场所和环境。 教师在教学时必须坚持用英语授课。 因为大多数学生平时都会接触到中文。 只是在短短的几十分钟英语课上，我更多的是用英语表达，但是小学生的词汇量太差了。 因此，教师在上课时可以放慢语速或使用TPR（Total Response Method）。 学生一开始可能不习惯，但教师要坚持用英语组织教学的各个环节，慢慢说，重复，反复感受，逐渐学会熟悉老师的语言，才能融入学习。 这样，教师带动学生说英语学英语，逐步培养学生用英语思考的能力，营造轻松、愉快、活泼的语言环境，提高英语口语水平，有利于增强学生的语感。

在课堂上，教师为学生营造轻松、愉快、活泼的氛围，可以激发学生学习英语的兴趣。 例如，在对话表演（Read and act）环节，可以指导学生分角色、用动作、用表情进行情景对话，让学生在理解的基础上记忆和运用英语。 学生上学用，中学用，使所学语言技能与实际联系起来。 不仅可以掌握语言，还可以体验英语的交际功能，使学生在遇到实际情况时可以直接用英语进行交流，从而达到实际应用的目的。

2.坚持营造英语交流氛围，培养学生的英语交流能力

外教雅克·哈拉克曾说过，“非正式教育是一个典型的终生过程，每个人都是通过日常经验、教育影响和来自周围环境的教育资源，获得各种知识和技能。” 很多随父母出国的中小学生，在几个月的时间里，完全不会一门外语，就可以用外语自如地交流。 关键是他们处在外语环境中。 然而，我们的学生在非英语环境中学习英语，他们接触英语的时间和机会都极为有限。 他们的交际能力在课堂上可能还算不错，但一旦离开课堂，在真实情境中交际，往往会因缺乏灵活性而不知所措。 为此，教师要有意识地为学生营造英语交流的环境，为他们提供更广阔的英语交流天地。

2.1 在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”。 短短的35分钟一堂课，除去老师的时间和学生学习的时间，交际能力的培养时间是不够的。 为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内开设“英语走廊”和“双语走廊”是有效提高学生英语交际能力的好方法。 另外，用中英文写一些学校的标语和标语，在楼梯边写上英语日常用语，在黑板上开一个英语角，在学习场设置英语角，让学生可以总是接触到英语。 用英语营造浓厚的氛围。 同时，教师在课间休息时尽量用英语与学生交流，鼓励学生在课间休息时用英语交流，如打招呼、借文具、感谢、说再见等，让学生用学习之后。 这样，学生在英语环境的推动下，积极投入到实践中，通过口口相传、相互学习、相互促进，英语口语能力得到快速提高。

2.2组织丰富多彩的课外活动。 课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动可以使学生的英语交际能力不断得到发展。 比如课本剧表演比赛就是一种很好的形式。 给学生找一个经典的英语典故，让学生就同一主题在课本中自编自导自演。 一方面，学生们以极大的兴趣扮演着自己选择的角色。 另一方面，学生们在比赛中边听边讲。 ，可以提高会话能力。 另一个例子是配音表演。 目前，我们在教学中使用了先进的多媒体教学设备。 我们可以利用这些设备设计制作一组连续的图片，让学生根据图片的内容匹配相应的英语对话。 同一组图片可以重复使用，学生可以充分发挥对话的内容。 最后，教师可以从语音、语调、内容三个方面评选出“最佳配音”。 在图片中加入对话，不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，还可以培养学生随机应变的能力，大大提高学生的交际能力。

3. 坚持多激发学生的积极性，树立学生用英语交流的信心

对于中国的小学生来说，除了在课堂上接触英语外英语英语。 因此，他们说英语的意识很薄弱。 即使他们有这种意识，他们也常常不敢大声说话，大声说话。 这就需要教师时时鼓励他们：大胆发言； 大声说话; 错了也没关系； 相信你能说好……小学生最需要这样的鼓励和表扬； 特别是在起步阶段，英语教学不太注重语法，因此要鼓励学生大胆发言，尽量为学生创造更多的课堂教学成功机会，尤其是学习困难的学生，多采用鼓励评价方式英语培训，尽量肯定学生学习的成功，即使成功只是一句话。 只要学生能大胆说英语，我们就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等赞美来评价他们。 老师的表扬会帮助学生建立自信心。 有了信心，学生就会愿意说英语。 英语； 对于性格内向或表达能力较差的学生，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们在课堂上发挥自如。 让学生体验到学习和英语英语的成就感。 当一些学生发音不准确或错误时，我们应该热情地纠正他们的发音，并鼓励他们如果把某个发音说得更准确，就更懂得欣赏。

在这个教学过程中，最重要的是教师要认识到学生是发展中的人，是成长的过程。 因此，每一个学生都是一座等待被开垦的金矿，都有发展的可能和潜力。 同时，要了解学生的缺点和错误； 因此，在课堂教学中要少批评，多表扬，把人人都能做到的期望传递给每个学生，使他们保持持久的兴趣和积极性。 动力和信心是说好英语的良好开端。

五、结语

小学英语口语是一个连续的教学过程，每个阶段都有不同的教学目标和任务。 在小学英语口语活动中，要充分发挥学生的主体作用。 教师只是组织者和推动者。 教师应充分发挥主观能动性，采取有效措施，运用现代教学手段，在符合教学大纲的前提下，有意识地培养学生良好的口语交际能力。 As long as we persevere, explore, and sum up experience, our 口语 English teaching will reach a new level. Let us work together to cultivate applied talents!

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