甘肃学院转本科公共英语课程《大学英语》二级、三级必修内容（2）

六、教学模式

大学英语教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 应该以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使大学英语教学能够走向个性化学习，不分时间、不分时间。 开展地点限制学习和主动学习应体现英语教学中实用性、文化性、趣味性相结合的原则。 应该能够充分调动教师和学生的积极性，确立学生在英语教学中的作用。 主体地位。

1、彻底改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式，真正体现以教师为主导、以学生为中心、以网络为工具、强化过程管理、注重实效、培养学生的教学模式' 综合英语应用能力。

2、运用主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题为任务，设计现实社会中真实的、具有挑战性的、相关的事物。 以任务为途径、动机、刺激、目标、手段和内容，让学生运用课堂内外的语言和沟通策略来完成任务，然后以口头和书面的方式报告和总结任务的完成情况。

3、充分利用图书、资料、多媒体网络等先进教学技术，保证英语教学多渠道输入——吸收——多渠道输出——认识——有目的的再输入的过程。

4、大班教学与小班教学相结合； 大班教学与小班辅导相结合。 大班教学强调知识的输入，小班教学强调知识的应用和输出。

5、通过网络辅助平台，将学生的学习时间、学习进度、学习成绩、学习作业等相关信息及时传输给老师。 教师将学生的指导及时传递给学生，实现真正意义上的全面互动。

6、建立语言学习资源网，与校园网或互联网合作，为学生提供良好的英语学习环境。

7. 教学评价

教学评价是大学英语课程教学的重要组成部分。 全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。 它不仅是教师获取教学反馈信息、完善教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

教学评价分为形成性评价和终结性评价两种。

1. 形成性评估

形成性评估是教学的重要组成部分和推动者。 形成性评价是对学生在日常学习过程中的表现、成绩和存在的问题，以及他们所反映的情绪、态度、策略等的综合评价，其目的是激发学生学习的动力，帮助学生有效控制自己的学习过程，让学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 形成性评价帮助学生从被动接受评价转变为评价的主体和主动参与者。

形成性评价的具体方法包括：1）课堂学习活动评价； 2）学习效果自我评价； 3）学习效果相互评价； 4）学习档案； 5）问卷调查和访谈； 6）日常测试； 7）教务、院系及教师的评价。

形成性评价可以采用描述性评价、评级或评分等评价记录方法。 无论采用何种方式，都应注重评价的积极鼓励和激励作用。 教师应根据评价结果与学生进行不同形式的沟通，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、提高自我。

2. 最终评价

总结性评价是检测学生语言综合运用能力发展情况的重要方式。 也是体现教学效果和办学质量的重要指标之一。 总结性评价必须以检验学生的语言综合运用能力为目标，力求科学、全面地检验学生经过一段时间的学习后的语言运用能力。

1）测试是总结性评价的重要组成部分。 它是检查教学大纲执行情况、评价教学质量的有效手段。 它是获取教学反馈信息的主要来源，是改进教学工作的重要依据。 考试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力。 包括月考或期中考试、期末考试、期末考试、全国大学英语四级、六级等。测试必须科学、公正、规范。

2）终结性评价的结果应与形成性评价相结合，确定学生的学业成绩和各级最终学业成绩。 不应以一项考试成绩作为总体评价和最终学业成绩。

八、教学中应注意的几个问题

1、注重打好语言基础，提高文化素养

大学英语教学必须注重打好语言基础。 语言基础包括语言知识和语言应用能力。 前者是指语音、语法和词汇等知识，后者是指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。 正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇和熟练的词汇运用的提高，有助于提高外语学习效率，提高语言综合应用能力。 语言综合应用能力的提高也会促进语言知识的深化和巩固。

大学英语教学还应帮助学生开阔视野，拓展知识面英语6级网课哪家的好，加深对世界的认识，学习和吸收外来文化的精髓，提高文化素养。 文化与语言密切相关，一定的文化背景知识有助于提高语言的综合应用能力。

2、坚持分级教学、因材施教的原则

由于学生入学水平等方面存在差异，要坚持分类要求，分级分课（模块）教学，因材施教。 评分应以事实为依据，根据学生的实际水平，参照本教学大纲确定教学目标和教学要求。

3.正确处理听、说、读、写、译的关系

大学英语教学的基本要求是提高学生的英语综合应用能力学英语，特别是英语听说能力。 随着国际交流的日益扩大，全面提高大学生的听说能力变得越来越重要，但这并不能否认阅读、写作、翻译的重要性。 阅读是掌握语言知识、打牢语言基础、获取信息的重要渠道。 因此，要认识到英语综合应用能力是多种语言技能的综合体现，这些技能是相辅相成、相互促进的。 在具体教学过程中，听、说、读、写、译的训练必须做到协调发展。 在培养听、说、读、写、译技能时，既要强调语言使用的流畅性、得体性，又要注重语言知识掌握和应用的准确性。

4、根据实际情况确定教学方法

国内外出现的各种外语教学方法都是特定环境的产物。 我们需要学习国外先进经验和方法，但更重要的是总结我国长期以来积累的有效教学经验和方法，妥善处理借鉴和继承的关系，探索创新方法立足中国国情和教学实际。 中国特色大学英语教学新途径

教学方法直接影响教学质量。 教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采取灵活、实用的教学方法，使学生得到最大的受益。

5、处理好大班教学和小班教学的关系。

在教学实施过程中，大班教学和小班教学必须保持同步教学，明确各自的教学内容和教学目标。 两种班型的教学必须既不同又统一，避免两种教学模式在教学中脱节。 大班人数根据我校教学条件和师资力量确定。 大班人数为60-70人，小班人数为30-35人。

六、正确处理测试与教学的关系

测试是教学大纲实施的重要保证。 科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量； 还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。 因此，考试应根据本大纲的要求和教学内容进行。 教学中注重学生实际语言应用能力的培养； 测试时应重点考核语言基础和语言综合应用能力，并采用一定比例的主观试题。 一定要警惕应试教育的倾向。

7、创造良好的语言环境，充分运用现代化教学手段

开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。 因此英语有必要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语英语英语等各种课外活动，为学生提供更多接触和使用英语的机会。 。

利用音频、视频、电影、电视、互联网、多媒体软件等现代教学手段，有利于提高大学英语教学质量。 鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习网络系统。 在课时和任务的基础上，尽可能多地接触自由选择的内容，将进一步提高英语综合应用能力。

根据历年甘肃专升本招生考试公共课英语考试大纲要求：综合考核普通高等学校（含高职院校）应届毕业生英语课程是否达到教学大纲规定的目标（综合掌握3500个单词，具体要求参见《大学英语教学大纲》大学英语二级、三级目标要求）。

《大学英语教学大纲》中大学英语二级和三级的目标和要求如下：

根据教育部大学英语教学改革思路和国家大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》，结合试点学校教学大纲协作组制定的《大学英语教学大纲》，本教学大纲是我校大学英语教学专门制定的。 编排、教材编写和教学质量检查的依据。

1、教学对象

本大纲的教学对象为非英语专业本科生。 按照教育部《普通高中英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握英语语音、语法的基本知识，学会使用3000个单词、400-500个习语和固定搭配，并练习听、说、读、写等方面的训练。

2. 教学理念

大学英语教学是高等教育的重要组成部分甘肃学院转本科公共英语课程《大学英语》二级、三级必修内容（2），大学英语课程英语专业大学生的必修基础课。 大学英语教学以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，在遵循语言教学和语言习得客观规律的前提下，将多种教学模式和教学手段融为一体的手段和手段的教学体系。

大学英语教学应立足于国家和社会对人才综合英语应用能力特别是听说能力的需求。 在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别注重培养学生的英语实际应用和交际能力。 尤其要加大听、说、写等生产技能的训练强度和考核比例，为学生真正具备国际交流能力打下坚实的基础。 同时，应努力避免过分强调某些技能的发展而忽视其他技能。

大学英语教学要坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立英语学习的成就感和自信心； 应注重培养和提高学生的个性化学习、自主学习能力、自我发展能力。 和可持续发展能力； 创设个性化的学习环境，为学生提供自主学习的资源和场所，培养学生主动学习的方法和思维方法，帮助学生形成有效的学习策略，同时提高学生的创新意识、创新能力、应用能力、分析和分析能力。解决问题的能力为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。

大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。 坚持以学生为中心、方法为主导、师生互动、交流为导向的教学原则，充分调动和发展学生的主观学习方式，彻底改变单纯接受性学习方式。 教师应积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。 同时，要最大程度地超越课堂和语言学习的局限性，尽可能缩短课堂与社会实践的距离，让学生掌握真正的英语沟通技巧，为以后的英语学习打下良好的基础。学生步入社会。

大学英语教学应充分利用多媒体网络等现代教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学方法，培养学生自主学习和自主学习的意识。提高教学效率和质量； 充分利用互联网和计算机提供的丰富的英语教学资源，开发多媒体网络课件，极大丰富教学和学生自主学习的资源库，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。系统。

大学英语教学应创建客观、高效的考核模式和相应的管理模式。 对学生能力和教学质量的评价不应该通过单一的总结性评价方法来进行。 实行全面、全方位的形成性评价和终结性评价方法。 在完整的形成性评价体系指标指导下，客观评价大学英语教学质量。

三、教学目标：

大学英语的教学目标是帮助学生打好扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使学生具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能有效地用英语交流口头和书面信息，满足社会发展、经济建设和国际交往的需要。 现在：

4、教学要求：

根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学从能力要求上分为一般要求、较高要求和较高要求。 入学时英语水平未达到高中英语课程标准要求的学生（即文科生和留学生）暂不纳入教改，按预科要求授课。

1. 初步要求

1）词汇

学生应掌握2400-3000个单词，400-500个成语或固定短语，其中800-1000个可重复使用的活动词，并具备构词法的基础知识。

2）听力理解能力

能够听懂简单的日常对话和课堂表达，以每分钟100字左右的速度理解英语短文，理解中心要旨和要点。

3）口语表达能力

在实际交流中实现自然、恰当、流畅的语音语调； 熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等话题英语6级网课哪家的好，并能就这些话题进行简单的对话或陈述。

4）阅读理解能力

能够阅读一般性难教的英语文章、科普文章和应用文体材料，掌握中心思想，掌握主要事实和相关细节，掌握词义群和基本语篇知识，能够运用基本知识阅读知识的阅读方法。

5）书面表达能力

掌握描述时间、地点、方位的基本表达方式； 掌握比较人、物、物的基本表达方式； 能够使用适当的语言形式描述和表达意见、态度和情感； 能够根据特定目的的书面表达有效地完成简单的任务。

二、总体要求

1）词汇

通过理解掌握4500-5000个单词和700-800个惯用表达或固定搭配，其中复用掌握的主动词汇2000个（包括中学掌握的单词和短语），并能熟练地进行口语和书面运用并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2）听力理解能力

能够听懂英语讲座、日常英语会话、一般性话题讲座以及英语国家语速为每分钟130-150字的慢速英语节目，掌握大意、抓住要点和相关细节，并理解说话者的观点和态度。 可以使用基本的听力技巧来帮助理解。

3）口语表达能力

在学习过程中能够流利地用英语交流并讨论某个话题； 能够与英语国家的人就日常话题进行交流； 能够就熟悉的话题准备5-10分钟的简短演讲 清晰地说话和表达思想，语言和语调基本正确； 能够在对话中使用基本的对话策略。

4）阅读理解能力

能够阅读中等难度的一般科目的英语文章和应用文体材料。 能基本阅读国内英文报纸和英语国家报刊杂志上的一般题材文章。 掌握中心思想，掌握主要事实和相关细节，阅读时能够运用有效的阅读方法； 阅读速度达到每分钟70字，快速阅读较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100字。

5）书面表达能力

能够使用各种常见的应用文体完成一般写作任务，并能够更好地描述个人经历、事件、感知、情感等； 能够在半小时内就某一主题或大纲写出一篇120-150字的短文，内容完整，用词得体，语篇连贯，意思表达清楚，无重大语言错误，能运用得当写作技能。

6）翻译能力

能够使用词典将熟悉话题的文章从英语翻译成中文，速度为每小时300字，从中文翻译成英文，速度为每小时250字。 译文基本流畅，基本忠实原文，翻译时能运用适当的翻译技巧。

3.要求较高

1）词汇

理解法掌握单词5500个，惯用语或固定搭配1200个，其中复用法掌握的主动词汇2500个（含中学掌握的单词、短语），并具有根据构词法识别生词的能力方法。

2）听力理解能力

能够基本听懂英语国家的对话和讲座； 能够听懂国内英语广播电视节目，语速在每分钟150词左右，主题熟悉英语6级网课哪家的好，句子结构不太复杂，篇幅较长； 能够基本理解外语课程专家英语授课的专业课程； 掌握中心思想，把握要点和有关细节，了解说话人的观点和态度，能够进行基本的分析、推理和判断。

3）口语表达能力

能够与英语国家的人就某一话题进行较为流利的对话或讨论英语6级网课哪家的好，并掌握会话策略； 能够基本表达个人观点、情感、看法等，基本陈述事实、事件、理由等，清楚地表达思想，语音、语调基本正确。

4）阅读理解能力

能够顺利阅读英语国家报刊、杂志、报纸上语言难度中等的一般性专题文章和基本性一般性文章，阅读速度为每分钟80字； 快速阅读较长、难度较小的材料时，阅读速度可达每分钟80字至120字，并能略读或阅读阅读材料。 能基本阅读本专业的评论文献，并能正确理解大意英语培训，掌握主要事实和有关细节。

5）书面表达能力

能够撰写日常实用文章； 能够撰写自己专业论文的英语摘要； 能够利用参考资料撰写与专业相关的报告和论文，结构基本清晰，内容丰富； 能够描述各种图表； 针对某一主题的写作能力 在半小时内写出一篇160-180字以上的短文，内容完整、组织清晰、文笔流畅。

6）翻译能力

能够利用词典翻译一般英美报刊中熟悉主题的文章，以及摘录本专业的英语文章或科普文章； 能够利用词典将熟悉的中文文本材料和专业论文翻译成英语学英语，理解正确，翻译基本流畅、富有表现力。 ，无重大语言错误； 英汉翻译速度为每小时350个英语单词； 中英翻译速度为每小时300个汉字。

4、要求较高

1）词汇

理解型掌握6500个单词和由这些单词组成的常用短语1700个，其中重用型掌握的主动词汇为3500个单词（包括中学掌握的单词和短语），并具有根据构词法识别生词的能力方法。

2）听力理解能力

能够听懂长对话、短文本，即使结构复杂、观点隐晦，也能基本理解要点； 能够基本听懂英语国家的广播电视节目； 能够听懂与专业相关的讲座，掌握其中心思想，抓住要点。

3）口语表达能力

能够流利、准确地就一般性或专业性话题进行对话或讨论，能够用简洁的语言概括较长、稍难的文字和演讲，能够阅读论文并参与国际会议和专业交流的讨论。

4）阅读理解能力

能够成功阅读语言晦涩、内容广泛、体裁多样的文章并理解其含义，

了解作者的观点和态度； 能够借助词典阅读英语原版书籍和英语国家的报刊

杂志上的各种文章； 能够比较顺利地阅读与专业相关的英语评论文章

提供。

5）书面表达能力

能够就一般性话题较自由地表达个人观点，结构清晰、内容丰富、逻辑性强； 能够用英语撰写本专业的技术报告和论文； 能够在半小时内写出200字以上的说明文或议论文，内容完整，行文流畅，思想表达清晰。

6）翻译能力

能够借助词典将较难的英语文章翻译成中文，能够将反映中国国情或文化的介绍性文章翻译成英语，理解正确，翻译内容准确，语言流畅，基本无误译； 英译汉速度为每小时400字，汉译英速度为每小时350字。

五、教学安排：

1. 教学评分

根据我校学生的实际情况。 大学非英语专业学生英语教学分为三类六级。 C类（1-2级）主要针对入学时英语水平较低的体育、艺术类学生和华侨学生，暂不纳入网络环境英语教学改革模式； B类（1-4级）是针对大学英语教学学生的一般要求； A类（2-6级）是大学英语教学的较高要求。 大学英语学生的最低要求是4级，达到一般要求。 课程分为基础课程组、中级课程组和自选模块课程组。 对应关系如下：

类别级别课程组符合标准

C类1-2基础级课程组准备要求

B 类 1-4 基础水平课程组一般要求

A类2-6中级课程组

（包括选修模块课程）要求更高

2. 教学模块

初级和中级课程组均包括听说、阅读和写作。 中级课程组包括自选模块课程组中的部分课程模块。 选修模块课程群包括应用英语课程和中国传统文化英语课程两个模块。 对应关系如下：

类别级别课程团体课程类型

C类1-2基础级课程小组听、说、读、写

B类1-4基础级课程小组听、说、读、写，部分选修模块

A类2-6中级课程组

（包括可选的模块课程）聆听，阅读和写作，英语5和6，应用英语课程，中文传统文化英语课程

新生将在进入学校后进行分级考试，并根据课程组根据准备要求，一般要求，更高的要求，模块和水平来组织教学。

3.上课时间和学分

1）C类（1-2级）学生教学时间为两年（4个学期）。 课堂教学时间的总数为256小时，总学分为14点。 鉴于该教学对象的特殊性，它暂时尚未包含在教育改革模型中。

2）B类（根据一般要求培训的1-4级的教学时间）是两年（4个学期）。 课堂教学时间的总数为192小时，辅导时间的总数为64小时，总学分为14分。

3）A类的教学时间（2-4级，根据较高要求培训）是一年半（3个学期）。 根据更高要求培训的学生免于参加1级英语课程。 总教学时间为144小时，总辅导时间为48小时，总学分为14点。

4）自选的模块课程是定向选修课程。 根据一般要求接受培训并具有足够的学术能力的学生可以在完成大学英语1-3级后选择一定类型的课程； 接受较高要求培训的学生可以在完成大学英语2-4级后选举某种类型的课程作为后续活动。 大学英语学习和改进。 可选模块课程的学分和学分如下：

可选模块课程的学分

应用英语课程模块高级口语36 2

高级写作36 2

商务英语36 2

中国传统文化英语课程模块

（可以灵活地打开主题）中国古典文学的欣赏36 2

中国和西方礼节36 2

中国传统节日文化36 2

南部福建文化36 2

中国食品文化36 2