成人英语学习 || 问题一：当我们学习英语时，我们了解自己的学习需求吗？

在成人英语学习中，学习需求和学习方法是保证学习成果的基石。

学习目标不仅是一个人航行中的航标，也是航行的彼岸。 学习方法是远航的工具，是经得起风浪的船，是指引航向的路线图。

对于成人英语学习来说，在快节奏的学习和工作时代，这是加拿大快速进步的前提。

| | 我们的英语学习目标是什么？

在以往的教学经验中，当学生（主要是18-25岁）被问到“你的目标是什么？”时，大多数学习者的回答是需要考试还是工作？

这个答案太抽象了。 事实上，学习者并不知道自己具体的学习需求是什么。 因此，让我们问问自己，我们到底需要什么。

(1) 如果我需要参加英语考试，我需要达到什么分数或级别？

（2）我现在的水平是多少？

基于这两个问题，我们进一步问自己几个问题：

(3) 测试具体是什么？ /工作中需要什么样的语言能力？

(4) 考试/工作需要哪些英语知识或技能？ （例如词汇、语法、某些翻译、写作等专项测试）

（5）考试/工作对英语学习者的语言能力有哪些要求？ （如特定领域的理解、沟通、翻译等）

其实这是一个专门拆解自己需求的过程。 我们也可以理解为，目标其实就是我们在学习过程中可能面临的针对性问题。

让我们再问问自己：

（6）我在哪些方面缺乏知识或能力？

（7）我具备哪些方面的知识或能力？

同样，我们在考虑自身情况的同时，也应该关注客观层面的一些情况。 然后我们再问自己几个问题：

（8）我有能力和手段完成自主学习吗？

（9）每个周期（甚至每天）我需要多少时间来完成学习任务？

（10）完成这个目标的具体期限是多少？

完成这三个问题可以帮助我们解决成人英语学习者经常遇到的一个问题：我需要参加英语培训班吗？

总体来说，我认为学习能力欠缺、基础知识比较薄弱、时间紧张的学习者参加是有必要的。 当然，这还需要考虑两个因素：个人财务水平和时间管理。

| | 我们了解自己吗？

一旦有了英语学习的需求成人想学英语怎么办啊，下一步就是采取行动。

这里说的是问题，不是问题，实际上指的是一个坏习惯。

【我有什么坏习惯？ 】

我喜欢玩手机。 我没有具体的目标。 我内心很焦虑（这种焦虑很多时候是因为“意志坚强，力量不足”造成的）。 我不喜欢学习成人想学英语怎么办啊，也不喜欢英语。 我太忙了，没有时间。

……

上述问题，除了能力问题外，客观上都是为没有完成实质性学习而编造的借口。 从教师的角度来看，抱有这样的心态并付诸行动的英语学习需求，可能并不真正紧迫或重要，或者即使没有实现，也还有退路的选择。

什么是“退”？ 找到下一个最好的事情。 这句话的重点是什么？ 还有“时间”！ 人们常说条条大路通罗马。 社会金字塔的顶端无法容纳所有的众生，所以每个人都努力在人生的道路上前行。 对于相当一部分人来说，“退”就是一步一步的退。 这是一个负面结果悄然酝酿、发酵的过程。 因为知道了这个事实，“众生”其实已经成为认真生活的人们最现实的写照和最温暖的精神安慰。

然而，我们常常忽视这个事实。 我所说的“成年人”有一个比较具体的定义，就是18岁到25岁之间的成年人。 这个年龄段的学习者，在我工作的教育领域中，学生、大学生和研究生的数量最多。 只有认清自己的社会身份，才能知道在相应的年龄段自己最应该做什么。

| | 有适合我的相应学习路径吗？

这个问题在我近年来所教的专上学生中非常突出。 如果你作为一名大专生，看到这篇文章，冷静一下，这并不是歧视性的投诉。 接下来我想讨论的是以下两点：

(A) 为什么进入大学后，我有学习需要却感到无能为力？

(B) 通过什么渠道和方法可以找到相应的学习路径？

（这个问题主要是针对自学者的。）

首先，我们来回答第一个问题。

相当一部分专科生在学习英语时感到力不从心的根本原因是他们在高中和大学时没有得到关于使用什么、在哪里、如何使用学习方法的指导。 学生主动解决问题的意识也很薄弱。 我举两个例子：

第一个是我在教学时发现的。 课后成人想学英语怎么办啊，我的学生经常问我这样的问题：老师，这个词是什么意思？ 在教学的头一两年里，我会非常耐心地回答问题。 后来我才明白，一个词的背后，是一个普遍存在的自主学习意识和能力问题。 因此，在后续的教学中，我针对这个问题做了一些策略上的调整。

上课时，我允许学生保留手机，不会强迫学生上交或放入教室门口的收集袋中（在很多高校教学时英语，我发现有手机收集的情况）老师门口的书包。与高职院校相比，更多。）。 这样做的目的是：第一，学生能够在我建立的课堂秩序和环境中培养自己的自律能力； 更重要的是，当他们在教学过程中遇到不认识的生词时，我会指导学生如何使用电子词典。 提供下载渠道并给出词典版本建议。 随着时间的推移，我的学生问生词的机会越来越少。 他们只有在不确定或难以理解时才来询问。 该方法不仅应用于词汇教学中，而且还应用于其他特色课程中，并取得了良好的效果。 我想我的目标已经达到了。

第二个是我自己读书期间的学习经历。 回想很多年前，当我读本科时，我经常向老师请教一些问题。 对于老师不确定答案的问题（有时有些问题是开放式的），她通常会向我指出可能找到答案的方法。

考研期间，老师帮我联系了学院新引进的两位语言学专业的新老师来帮助我。 在给我讲解的过程中，老师们会给我提供大量相关课题的研究论文和参考书供我学习。 在这段非常宝贵的学习经历中，我熟练掌握了CNKI，初步掌握了专业文献和专着的选择方法。

在我研究生学习期间，我的老师也非常细心和严谨。 开学第一年英语培训，老师每周都会邀请我们新生到办公室单独“聊天”。 老师通过布置任务、个别指导等多种方式教会了我更多的科研方法和工具。 他说：老师并非无所不知。 我们都有自己的领域，但研究性学习的意义在于培养独立解决问题的系统思维。 因此，在指导我学习和研究的过程中，老师会通过自己多年的教学和研究经验为我指出清晰的路径，并要求我自己去寻找答案； 或者如果他认识相关领域的朋友，他也会帮忙联系。

工作后成人想学英语怎么办啊，我越来越感觉到学习能力的培养是非常重要的。 这种训练不分年龄段。 唯一的区别是，不同的年龄需要培养不同的能力。

从本质上讲，成人英语学习者综合能力的培养可以概括为“培养发现问题和解决问题的能力”。

其次，我们来回答第二个问题。

这个问题的答案很简单，两条路。

首先，如果我们有老师，我们可以请教，大胆提问，找到解决问题的方法，并采取行动。

第二，如果你想自己解决问题或者没有人可以求助，那就通过网络解决。 论坛、小红书、微博、知乎，各种网上资源都有。 总会有好心人提供大量的经验帖和系统的在线课程供你参考。

当然，这里需要注意的是，网上资源是爆炸性的。 我们一定要保持理性，时刻理清自己的学习需求，在纷乱的信息中理出一条线索。 如果你真的别无选择，那就全部尝试一下。 毕竟，尝试之后你就会知道什么适合你。

| | 我们有学习计划吗？

我们首先要明确一个前提。 最好只是制定计划而不采取行动。 学习是痛苦的，也是快乐的。 与其一味受苦，还不如自杀享乐。 （这是我经常对学生说的讽刺。）

接下来我们就来说说制定计划时需要注意的事项。

(A) 避免超出能力的期望。

超出我们能力范围的事情，往往就像天降大任，不是每个人都能完成的。 更加现实，更加高效。

例如，一个没有任何词汇量的学习者制定了每天记忆 150 个单词的计划（实际案例）。 结果忘记背了，忘记背了。 造成此类问题的原因有很多。 例如，你选择的词汇表不符合实际的学习能力和需要； 记忆方法不适合你； 你已经很久没有记忆了，记忆能力没有被激活和最大化等等。

因此，适合自己学习期望的学习任务才是最好的。

(B) 避免没有重点的学习计划。

这个问题往往是由于学习者想要一切的心态而产生的。 结果什么都没有。

在教学过程中，我观察到有的学生学习热情很高，学习动机非常强，但往往处于学习瓶颈。 这与确定学习计划中的重点有很大关系。

例如，如果我们在一个学习过程中有多个学习任务，那么把日常学习计划中的所有项目都过一遍是否合适？ 不确定。

该怎么办？

您不妨基于：

(a)每个学习阶段；

(b) 同一学习阶段的任务与学习计划中预期重点的逻辑关系

确定所有学习任务的优先级，并根据自己能安排的学习时间，错峰安排。

例如，需要考研的学习者在初始学习阶段需要解决三个任务：词汇、语法和阅读理解。 我们可以考虑因素：

(a) 词汇记忆可以碎片化吗？

(b) 语法学习的作用是什么？

(c) 我们怎样才能提高阅读理解能力？

我们一一回答以上三个问题：词汇要日积月累，还要考虑记忆方法； 语法在考研试卷中没有专门的试题英语培训，都是在文中综合考查的。 语法是帮助理解本章每句话的工具。 也是语言理解与应用综合测试中涉及语言结构推理与判断的工具； 提高阅读能力需要提高课文阅读的数量和质量，并在不同类型的阅读中掌握相应的阅读技巧（如课文精读、速读、集体视读、搜索阅读、跳读等）。

根据以上分析，我们可以明确制定学习计划的原则：

(a) 词汇积累是连续排列的，积少成多。 从积累方式上看，词汇书或者词汇记忆APP应该将当下需要学习的英语阅读材料中所有需要记忆的单词组合成两个模块，通过不同的方式进行组合记忆。

从累积效率的角度来看，记忆是大脑神经的活动。 最重要的特点是找到自己的记忆特点来确定适合自己的记忆方法，并根据遗忘规则不断复习，保证所有单词记住后至少都忘记了。 。 又比如，每个人每天的记忆高峰时间都不一样。

从学习者词汇基础的角度出发成人英语学习 || 问题一：当我们学习英语时，我们了解自己的学习需求吗？，采用N+1原则进行阶梯记忆。 具体来说，如果你目前只有初中词汇基础，那么你需要考虑直接背考研核心词汇的有效性，以及除了考研核心词汇之外已经漏记的非核心词汇。而且也可能会出现在考研试卷中。 中低级或研究生以下的词汇。

是不是要先背高中考试，然后是四六级考试，最后是研究生考试。 从学习者的心理层面来看，这种循序渐进的改进方法可以提高学习者的自信心，从而提高效率和质量。

(b) 要阐明语法学习的作用，你必须了解语法如何作为阅读过程中的工具。

这个问题细分的话会包含两个重点：语法学习的重点是什么，需要学到什么程度； 在阅读的过程中，准确的说，是在阅读文章每句话的过程中如何使用语法工具。 （比如前面提到的集体视读，就是入门的基本方法，也是核心技能。）

（c）阅读，包括理解和应用，实际上是研究生英语试卷中强调的一项评估技能。 然后我们需要有目的地使用特定的方法进行阅读训练，并将这种方法练习到熟练的程度。

其次，“N+1”原则也适用于阅读材料的选择。

最后，通过在阅读过程中积累词汇，更容易将通过死记硬背积累的被动记忆词汇转化为主动记忆单词。 简单来说，被动记忆的结果就是，背下来的单词成了我们的“远亲”，我们只听到他们的名字，却听不到细节； 积极记住的单词是我们最亲密的人，他们了解基础知识并将它们放在任何地方。 在任何情况下（上下文或文本）你都能一眼认出他。

（四）词汇、语法、阅读在学习需求方面的逻辑是：语法和词汇是阅读的基础，阅读提高是我们最终的主要学习需求之一。 另外，词汇是阅读的基石，积少成多； 语法是阅读的工具，熟能生巧。

按照这个逻辑，在学习周期安排上，早期语法学习和运用语法完成简单的文本阅读是主要目标。 组合词汇记忆所占比例比较小，但贯穿始终，需要温故知新。

后期，完成所有关键语法结构的学习和简单训练后，阅读成为重点，完成阅读能力训练，提高阅读速度和质量。

这个过程实际上是对前一阶段语法学习的重新认识和巩固。 同时，词汇积累也和上一阶段一样，贯穿始终，温故知新。

结论

学习需求对学习成果的影响自始至终都很明显。 如果你还对如何学习感到困惑，不妨按照上面的步骤问问自己。

在英语学习专题栏目中，大高将持续更新，一一介绍学习方法、国内大部分英语考试的特点和备考计划、英语知识。 在万千事物中，只要我们行动起来，总能找到适合自己的那一件事。