3岁开始学英语宝宝们，现在的英语水平如何呢？

如果把孩子的成长看成一场马拉松，那么上小学那一天当然算是真正的开始。 但实际上英语，“发令枪”还未响起，明里暗里追逐的“快照”就已经开始了。 流利的英语可以为孩子进入名校增加砝码，所以很多家长都在担心学龄前的孩子是否应该学英语：反正学校都教英语，孩子上学前有必要学好英语吗？ 我的英语不好，教坏孩子怎么办？ 光是“玩玩”对你以后的高考有帮助吗？

本期话题

我是李传江，前博士生。 来自中国师范大学教育部。 目前在东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室做博士后，研究方向为儿童语言发展与教育。 双语教育真的越早越好吗？ 过早接触外语会影响孩子正常的语言启蒙吗？ 少儿英语培训机构靠谱吗？ 我们对双语学习有哪些误区？ 问我学龄前儿童的双语学习！

孩子学英语是不是越早越好？

Q：学龄前儿童是不是越早学英语越好？

李传江：这是老百姓普遍关心的问题，也是容易被市场操纵的话题。 英语 英语英语 然而，脑科学和心理学研究并没有真正证明这一假说，而最新的研究是为了证明人类的大脑在成年之前仍然是可塑的。 小学生、中学生、大人都能学好英语的案例很多。 为什么普遍认为越早越好？ 或许也与父母的期望有关。 比如我们的小宝宝能唱一首英文儿歌，家长们会高兴得跳起来，而小学生能读一篇英文短文3岁开始学英语宝宝们，现在的英语水平如何呢？，家长们会觉得理所当然。 然后我据此说，“看孩子学英语多快学英语，已经会唱歌了”，以后学英语肯定会更好，但我想说的是，这不是用的能力英语都不会，但是学龄前儿童的正常能力。 语言能力。 另一方面，小学生真正能够在学校英语教育的基础上阅读，其实是对阅读能力的提升。 家长普遍对学龄前儿童的英语能力期望不高，会造成“只要我的孩子能认字、能轻松交流，以后真正开始学英语就很容易”的错误印象。 其次，在控制了孩子初学英语年龄这一因素，考察了孩子的英语能力后，研究发现，以英语为外语的孩子需要很长时间的努力才能达到一定的水平，这与孩子的英语水平关系不大。年龄。 所以，即使孩子学英语晚了，孩子还是能学好。 这取决于孩子的英语学习方式。 再次，孩子英语学得好不好，英语英语运用能力好不好，跟学习方式和努力程度有关。

目前关于神经可塑性的研究认为，学习英语/第二语言会对人类个体的大脑功能和生理结构产生影响。 甚至有个别研究发现，越早学习英语、英语水平越高的人，其灰质密度就会越强。 然而，这些研究往往忽略了儿童英语学习方式、学习时间等环境变量，可能导致研究结果被推翻。 比如移民时间较早的孩子（比如两三岁移民），母语没有学好，到了新的阶段自然会使用第二语言，这必然会对他们产生较大的影响。大脑，而后来移民的孩子（比如初中才移民）已经掌握了完整的母语能力和初步的第二语言能力，有可能两种语言在一个新的国家都发展得很好，大脑的变化会很大。 影响？ 还是整体环境对大脑的影响？ 还是狭隘地认为是语言学习的影响？ 真的很难说。 我个人的观点，越早学英语，可能是语言脑区发生变化，主要参与语言学习，越晚学英语，比如成人，可能是认知区和语言区发生变化整个大脑的效率更高并参与语言学习。 也就是说，尽管成人和儿童的大脑重塑过程不同，但没有强弱之分，不能支持早学更有利于大脑发育的观点。 它只能支持学习英语和能够识别大脑。 它对认知功能和结构有益，甚至可以减缓阿尔茨海默病等退化性疾病的发作，这里无法详述。

但是，如果你拿这个“好”来狭隘地理解发音能力，早点学英语可能更容易掌握地道的英语发音。 研究表明，6个月至9个月大的婴儿可以辨别世界上任何一种语言，并且对言语有很强的敏感性。 他们被称为世界公民。 虽然这种能力下降了 12 个月，但可以推断，学龄前儿童可能比成人对语言更敏感。 而且，学龄前儿童的语言学习主要以习得（即听和说）为主，自然更容易习得优美地道的英语。 但是，要想英语好，还是要建立在足够的沉浸时间和正确的方法的基础上。 不顾家底，花大量的时间和精力未必值得鼓励。

我们从社会需求的角度来谈这个问题。 在某种程度上，社会和阶级可能创造了社会需求，而不是我们的父母需要这种需求。 从学术研究的角度支持“早教更好”的是一些社会机构。 ，同时也造成了社交焦虑和大家的无奈。 让全民的孩子学英语是不现实的，也是不科学的。 不同年龄阶段学习英语时，家长要考虑自己的经济能力、机构的教育方式和与家庭的合作程度、家庭语言环境、是否可以优先考虑孩子的母语等诸多问题。 受机构宣传“越早学英语越好”的影响。

Q：学龄前儿童学英语和不学英语，对孩子的智力有什么影响？

李传江：现有研究认为，在理想情况下（孩子的双语学习或习得顺利，双语非常熟练），双语孩子具有认知优势，尤其是执行功能（executive function，通俗地说）是语言的调节功能人脑对各种高级认知，有利于儿童解决所面临的各种问题）。 连Kovacs都发现7个月大的双语宝宝就已经比单语宝宝在执行功能上有优势了！ 加拿大约克大学的Bialystok，作为研究双语儿童和教育30多年的资深名誉教授，认为双语婴儿可以促进大脑执行功能的发展，对大脑结构和功能产生积极影响。

但这是一种理想的情况，也就是说两种语言都要经常熟练使用，但这在中国现有的英语教育环境下很难做到。 不自觉地忽视了孩子母语的发展（比如为了增加英语互动的时间，大量的时间花在和孩子一起看中文绘本来教孩子英语单词。这样的英语学习是不不仅效率低，还浪费了孩子发展母语的机会，而且家长还自以为是的说是为了孩子的英语发展），因为学龄前阶段是妈妈发展的关键时期舌头。

然而，双语的认知优势最近也受到许多研究的质疑。 例如，有学者认为这个结论过于牵强，尤其是孩子学习英语的过程难以定义和量化，可能是学习英语的过程锻炼了孩子的认知发展。 目前，关于学习过程如何影响双语认知优势效应的脑研究和行为学研究开始增多，期待未来对“双语认知优势假说”的进一步研究。

这里我们说说英语学习或双语学习对智力的影响。 国际研究有一段曲折的历史。 在 20 世纪 30 年代和 40 年代，双语学习阻碍了智力发展。 20世纪60年代和70年代，一些研究开始认为学习英语有益于智力。 后来研究趋于细化。 英语学习对认知能力和元语言意识有积极影响。 了解灵活性的能力。 目前心理学和神经科学的主流研究仍然认为，在保证母语良好发展的基础上，持续学习英语有利于认知和大脑发育。

Q：如何判断孩子是否适合学习外语？ 比如在理解力和母语水平方面，有没有相关的推荐指标？

李传江：换个角度回答你的问题，因为孩子的母语很重要，你可以参考3-6岁的指南，注意孩子的母语发展是否各方面都很好，如何更好的促进孩子的母语发展。 因为我们可能认为孩子的母语已经很熟练了，让他学英语，但现实是我们高估了自己的母语教育。 孩子的语言能力并没有真正得到发展，尤其是学术语言和复杂语言的发展！ 这些能力的培养，可能比学龄前阶段学英语更重要！

Q：如何客观分析学龄前儿童学习英语的优劣？

李传江：英语学习对孩子的长远发展（认知发展、学业发展、发音敏感度等）肯定是有好处的，主要是我们有了孩子学习的客观条件。

Q：李老师，您对学龄前儿童的外语学习是什么态度？ 支持、反对还是中立？

李传江：总之，在母语良好发展的原则下，如果家庭有条件为孩子创造长期英语互动的环境（long-term, interactive, 英语 environment），我我赞成让孩子们正确地学习英语。

问：孩子应该用方言和普通话双语教学吗？

李传江：方言和普通话是一个自然习得的过程，孩子是在听和说的过程中自然习得的。 无论是从文化传承还是语言学习的角度，孩子掌握方言都是很有必要的。

问：李老师成人想学英语怎么办啊，我女儿今年2岁了。 我一直对英语童谣、英语绘本、中文绘本、中国故事很感兴趣。 最近，我发现她的语言表达能力不如同龄人，只会说中文和英语字母。 你认为这是双语的原因吗？

李传江：我不敢说是不是双语教育造成的，但恐怕会受到这个因素的影响。 孩子的语言学习首先要学好中文，因为这是他们的母语。 其次，你说的这种情况取决于父母和其他照顾者与孩子之间的语言互动。 如果你只用英语和她交流，你是主要的照顾者； 其他人主要用中文互动，而且互动质量不是很高（比如不太注意孩子的反馈，不使用简单重复的语言互动等），这种情况可能会对孩子的语言发展。 但是应该没有问题，只要孩子的母语输入质量和你的英语输入够好，输入量基本一样（或者接触母语的量大一些），并且孩子的母语发展得到了适当的支持，那么孩​​子的语言发展应该不会成功。 问题可能会随着时间累积。 同时，建议继续关注孩子的心理和情绪变化，比如与其他玩伴玩耍时是否有语言输出。

孩子几岁开始学英语最好？

Q：两岁半该不该去幼儿园学英语？

李传江英语 英语英语 您还需要问问自己，您是否有能力支持孩子的英语期望。 第三，您需要考虑您孩子的母语现在发展得如何。 如果你学英语，会不会影响和孩子的母语互动的时间？ 学好英语没有坏处，但千万不要因为方法不对，造成英语学习兴趣不高，学习效果差，影响母语发展。

问：我的宝宝快3岁了。 看了各种英语课，很想报名。 都说现在是学习语言的最佳时机，我不想落后于别人。 不知道是不是真的合适和必要。 这取决于个人。 具体分析？

李传江：当然要分析孩子的母语发展和对英语的兴趣； 能否持续让孩子接触英语环境，您对孩子的英语发展目标，您的期望决定了您的坚持； 报读英语班时，一定要睁大眼睛。 找外教时候还要看外教有没有资格证，来自哪个国家，能不能和孩子进行高质量的互动。

在做出选择之前不要盲目跟随。 学龄前阶段没有必要学习英语。 进入小学后，孩子的英语口语和阅读能力也能得到快速发展。 如果没有时间和精力培养孩子的英语，为什么不把时间花在培养孩子的母语、培养孩子的社交技能或培养孩子的运动技能上呢？ 英语不是一切。 母语能力、社会交往、情绪管理、运动健康等方面发展正常，良好的学习品质已经建立。 你还担心他小学毕业后英语学不好吗？

Q：6岁以前的孩子学英语好吗？

李传江：从儿童语言学习规律来看，母语发展是第一位的。 在此基础上，有能力的家长可以逐步培养孩子的英语语音敏感性，适当接触英语对孩子的思维发展和语言意识都有好处。 然而，低质量的互动式英语学习阻碍了孩子的英语能力，甚至影响了孩子的学习兴趣。

Q：婴儿学习语言的最佳时间是什么时候？

李传江：孩子的母语在学龄前阶段发展很快。 我们要时刻关注孩子不同层次的语言发展，如听力能力、口语表达能力、叙述能力、描述性叙述能力、不同情境的语用能力、文学作品欣赏能力、辩论能力等。 不同的年龄可能有不同的侧重点。 因此，学龄前时期是一个敏感时期，也是一个重要时期。

Q：李老师，孩子开始学习外语的大概年龄或阶段是多少？

李传江：从研究的角度来看，学龄前儿童越早学习英语，英语学习效果就会越早体现出来，孩子的大脑可塑性和认知优势就会体现出来，但这只是学术上的观点。 因为我们要考虑儿童语言学习的发展规律，结合自身条件。

比如，在母语输入和英语输入的质量和时间都能得到保证的前提下，才有可能从一出生就学会英语，成为一个双语的好宝宝。 在不能保证这一点的前提下，特别是在社会上还缺乏双语环境的情况下，需要优先发展孩子的母语，让他们在掌握好英语的基础上学习英语。他们的母语。 这或许更可行，也更适合中国家庭。 语言发展的现状。 所以，孩子学英语的最佳年龄真的不好说，因为每个家庭的个体差异太大了。

我个人的建议是，在2-3岁之前，宝宝可以充分掌握普通话和不同地方的方言，对母语的敏感度要足够建立。 随后，家长给孩子唱一首儿歌，读一本简单的英语绘本，让孩子接触英语，逐渐建立对英语声音敏感度。 并非不可能实施。 在此基础上，逐步加大学习强度，保持英语学习兴趣，长期坚持、互动，才会有实效。

Q：语言学习越早越好。 学前班是语言学习的黄金时期吗？

李传江：学龄前阶段母语的发展是重中之重，不仅包括口语的发展，还包括能否在不同情境下使用复杂的语言进行交流，能否建立良好的阅读能力习惯，以及是否可以建立对汉字的敏感度，以适当的方式进行预写等。所以你说的也有道理，语言学习是不容忽视的，它关系到孩子各方面的发展。

学龄前儿童应该如何学习英语？

Q：学龄前儿童如何将英语融入生活？

李传江：只能说少儿英语只能在理解和互动的基础上使用。 如果您的英语能力足够好，碎片化使用英语不会影响孩子的英语学习兴趣和母语发展。 而早读绝对是引导孩子英语学习内容、促进讨论的重要载体。

问：学习语言的最佳方法是什么？

李传江：学习语言的方法是你和孩子之间的良好互动，以及言传身教。 这就是浸入式教育的本质。 互动主要是指你高质量的回应和反馈，比如你能不能扩展孩子的话题和讨论，能不能纠正孩子的语法错误成人想学英语怎么办啊，能不能用温暖的情感交流。 言传身教就是你的语言表达和实践带动的示范效应，比如你是不是经常看书带动孩子看绘本。

Q：外面有那么多婴幼儿学英语教辅机构，我们怎么知道好坏？

李传江：这里不谈中小学生培训机构。 婴幼儿英语培训机构的选择主要分为线上和线下。 无论哪种模式，对教育质量的考量都离不开几个方面：你孩子的英语基础水平和性格（谁）（测试你对孩子的理解，以及老师对孩子的理解），教学方法是否符合孩子的年龄特点（how）（考查老师教学法的基本能力），英语课程是否系统，注重孩子的听说（what）（老师教的不是乱七八糟的），父母的期望（想要）。 家长的期望一定要细化，不能像“能不能和外教对话”这种模棱两可的目标。 最后一个是成本效益。 现在的培训机构往往一班一两百，一年一万多的起步成本不低。

在此基础上，家长对院校的选择就会相对明确。 比如孩子很内向胆小，直接在网上领养，结果发现老师只是在告诉孩子听成人想学英语怎么办啊，教育效果会大打折扣。 首先是了解孩子的基础和父母的期望。 二是选师。 需要了解幼儿教育的教学方法，而不是简单地了解英语。 一个英语毕业的老师，不一定会交流，所以不懂孩子。 三是选择课程，孩子是否愿意在口语课程中发言； 课程中是否有家长课后任务，简单的一小时英语课程时间太短，家长要配合； 看看高级英语课有没有阅读。 因此，试用班应综合以上因素考虑。 父母看了很多书，货比三家。 自然，他们对老师的教学能力和课程标准有自己的理解。

最后，我想补充一点，家长不应该对学龄前儿童的英语学习施加太大的压力。 他们的年龄特征和第二语言学习规律决定了英语学习必然有一个沉默期或缓慢发展期。 不要与其他孩子进行比较。 毕竟在长跑马拉松阶段，起跑线的差距是可以赶上的。 孩子学习素质好，绝对是有积累和毅力的人才！

问：内地一些地方的幼儿园和小学师资力量薄弱，也提供双语教育。 普通话不标准，更不用说英语了。 你觉得有可能进这样的学校吗？ 不去幼儿园，让孩子在家疯玩？

李传江：你说的对，老师素质差肯定会影响英语学习的效果。 既然知道了，何不选择单语幼儿园，让孩子获得良好的学习素质呢？ 在家玩疯子是不可取的。 教育质量有保障的幼儿园对孩子发展的作用是毋庸置疑的。

Q：在高考重灾区有英语学渣孩子长大的家长，希望孩子有更多选择高等教育的机会。 如果目标是很好地适应本科出国留学，那么从一个理想的规划来看，如何制定一个规划呢？ 学龄前阶段，如何保护孩子的学习积极性？ 英语学习不好的家长怎么办？ 孩子不到3岁，从来没有过鸡血。 他喜欢哼简单的英文儿歌（音调对，歌词占一小部分），偶尔说一句“I'mfull”。

李传江：感谢各位家长对孩子的长远规划，以及对孩子发展的尊重。 保护孩子的积极性，就是亲子间良好的情感互动，平等民主的交流机会； 进而给予和创造孩子充分的探索机会，培养孩子的好奇心和探索能力，这是良好学习品质的重要体现。 学龄前阶段的英语学习，如果家长的英语水平不是很好，可以依靠机构，但需要大量外教的投入。 除了日常交流的输入，还需要高质量的语言交互。

我个人的建议是买一批符合孩子年龄的学前英语绘本学英语，让孩子自己选择带去机构，让老师陪读！ 只有这样，才能摆脱机构只在日常生活中与孩子互动，在复杂情况下缺乏互动的困境。 当然成人想学英语怎么办啊，你要经常和孩子一起读中文绘本，这样他/她才会对绘本产生兴趣。

问：老师您好！ 我的孩子快两岁了。 从出生开始，我们就决定以母语为第一语言。 最近，我们逐渐增加了普通话。 英语只是结合看动画片。 但面对幼儿园日益普及的英语早教，甚至双语教育，我们作为家长，多少有些困扰。

李传江：你做的很好！ 首先要掌握儿童的方言和普通话。 这是一个适合中国国情的选择！ 英语学习，有能力的就让孩子接触，没有能力的就让孩子在小学学习，以免耽误孩子长远的英语发展。 由于婴幼儿只是简单地去上几节英语辅导班，没有进行大量的英语互动接触，所产生的英语学习效果英语有限。 把这段时间和金钱用在更有意义的地方，出去陪孩子玩，让孩子真正得到游戏的快乐，买一些绘本给孩子一起看，树立比纯英语学习更好的学习品质对孩子的发展更有价值、更有意义。