跨文化交际理论在大学教学中的应用英语口语.pdf

第32卷第5期 第32卷第5期 长春师范大学学报（人文社会科学） 2013年9月 2013年9月 跨文化交际理论在大学教学中的应用 英语口语 王德义（学校）重庆文理学院外语系, 永川, 重庆 402160) >教学中的常见问题，阐述跨文化交际与英语13语言教学的关系，提出培养跨文化交际意识的策略在英语口语教学中，强调英语口语教学中应重视跨文化交际理论的应用大学跨文化英语口语教程1，真正培养出具有强英语沟通技巧。【关键词】跨文化交际理论；英语口语教学；交际能力 02 1. 跨文化交际理论 跨文化交际是母语与非母语群体之间的交际活动，是不同文化背景的人之间的交际活动。地理、历史、风俗、宗教等不同的环境，造成语言习惯、风俗习惯、社会文化等语境因素的差异，而这些差异必然会阻碍他们的交流活动。不同文化群体之间经常出现交流错误，而造成这些错误的主要原因是文化差异，主要表现在主题差异和语境差异上。跨文化交际理论 跨文化交际是母语与非母语群体之间的交际活动，是不同文化背景的人之间的交际活动。地理、历史、风俗、宗教等不同的环境，造成语言习惯、风俗习惯、社会文化等语境因素的差异，而这些差异必然会阻碍他们的交流活动。不同文化群体之间经常出现交流错误，而造成这些错误的主要原因是文化差异，主要表现在主题差异和语境差异上。跨文化交际理论 跨文化交际是母语与非母语群体之间的交际活动，是不同文化背景的人之间的交际活动。地理、历史、风俗、宗教等不同的环境，造成语言习惯、风俗习惯、社会文化等语境因素的差异，而这些差异必然会阻碍他们的交流活动。不同文化群体之间经常出现交流错误，而造成这些错误的主要原因是文化差异，主要表现在主题差异和语境差异上。是不同文化背景的人之间的一种交流活动。地理、历史、风俗、宗教等不同的环境，造成语言习惯、风俗习惯、社会文化等语境因素的差异，而这些差异必然会阻碍他们的交流活动。不同文化群体之间经常出现交流错误，而造成这些错误的主要原因是文化差异，主要表现在主题差异和语境差异上。是不同文化背景的人之间的一种交流活动。地理、历史、风俗、宗教等不同的环境，造成语言习惯、风俗习惯、社会文化等语境因素的差异，而这些差异必然会阻碍他们的交流活动。不同文化群体之间经常出现交流错误，而造成这些错误的主要原因是文化差异，主要表现在主题差异和语境差异上。

（1）跨文化主题语言是信息的载体，只有语言形式而没有信息内容的语言是没有意义的。因此，在口语教学中，可以采用主题教学模式，选择符合学生兴趣的跨文化主题。让学生围绕这些主题进行语言输入和交流活动。例如，教师设定西方传统节日13“万圣节”的主题，让学生围绕万圣节展开讨论。通过此次交流活动，学生不仅可以了解万圣节文化传统、节日13活动等，还可以加深对西方文化和传统的了解。(2)跨文化语境众所周知大学跨文化英语口语教程1，语境具有跨文化性质，并且不同群体之间的上下文存在差异。口语作为一种需要快速反应的跨文化交际行为，需要进行跨文化语境交际的训练。语境分为三个层次：语境语境、情景语境和文化语境。跨文化语境体现在以上三个层面。如果学生要在口语交流活动中“适当”，跨文化背景是应该考虑的一个重要因素。在交际活动中大学跨文化英语口语教程1，双方应考虑对方的文化背景和语境。在英语口语教学中运用虚拟交际情境教学法是培养学生跨文化交际能力的重要手段。2.

英语口语在教学中，如果只注重语言教学而忽视文化教学，那么在跨文化交际活动中将难以举止得体。如果你在中国文化中非常合适跨文化交际理论在大学教学中的应用英语口语.pdf，你可能会在另一种文化中被取消资格。被认为是不尊重的。如果外国人称赞中国女人漂亮，中国人礼貌地回答“哪里，哪里”，外国人很惊讶：“我称赞她漂亮大学跨文化英语口语教程1，但她没有感谢她，而是问我哪里漂亮。” 可想而知，如果中国人了解外国人的文化背景，或者外国人了解中国人的语言习惯，上述的误区就很容易化解了。(2) 英语口语 教学促进跨文化交际能力的提高。外语教学实际上是跨文化教育的重要组成部分。因此英语，英语口语教学就是培养学生的跨文化交际能力。交际能力的重要途径 [收稿日期] 2013-03-29 [作者简介] 王德义（1979），男，桂9·我遵义，重庆文理学院外语学院讲师，从事英语的教学和研究。·162·一个。在英语口语的教学实践中，学生利用英语进行交际活动，增强语言输入和储备，丰富社会文化知识，了解西方的思维方式、价值观和认知方式行为和其他文化背景英语，从而提高跨文化交际能力。三、英语口语教学中培养跨文化交际能力的策略（一）加强听力训练“听”是获取信息和语言的重要途径，也是“说”的第一步. 大量的听力训练是培养学生语感的重要途径。听多了，学生自然会有“说”的欲望，“说”是“听”的必然结果 也是“说”的第一步。大量的听力训练是培养学生语感的重要途径。听多了，学生自然会有“说”的欲望，“说”是“听”的必然结果 也是“说”的第一步。大量的听力训练是培养学生语感的重要途径。听多了，学生自然会有“说”的欲望学英语，“说”是“听”的必然结果