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农村小学英语口语教学现状分析 林琳 外国语学院 2006 级英语专业 摘要：英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交流的能力，口语是英语学习中非常重要的一个方面。 中国的英语教育通常被称为哑巴英语。 为了消除口语障碍，我们必须从头开始，从初学者开始打开口语的大门。 我国在小学开设英语课程已近十年，但仍存在不少问题，尤其是农村小学。 本文总结了影响农村小学英语口语水平的各种因素，重点探讨如何提高农村小学生口语英语水平并提出解决方案和途径，让农村小学英语教师和学习者学有所成。从中。 关键词：农村小学英语口语提高？ 英语是世界上使用最广泛的语言。 中国加入WTO以来，各行各业对英语人才的需求不断增加，“从小学英语”越来越盛行。 然而，实施近十年的小学英语教育中存在的问题越来越引起全社会的关注，特别是城乡学生英语口语水平的明显差异。 根据《小学英语课程标准》的要求，学生小学毕业后应具备一定的语感和良好的语音语调基础农村学生英语口语现状，形成英语进行简单日常交际的能力。 在《义务教育课程标准实验教材英语》一书中，也有不少对“说”的训练，但据笔者了解，小学尤其是农村小学的英语英语英语。

一、存在问题 （一）优秀师资匮乏。 具有专业水平、掌握各种英语技能、能说流利、标准英语老师在第一次学习英语的过程中非常重要。 如果你开始得好，那么你的每一步都会稳健。 在当前农村小学英语教学中，公立小学和民办小学的英语教师也存在很大差异。 尤其是在公立小学，存在一个英语老师同时教几个班、分几个年级的现象。 教学过程中存在疲劳、枯燥的情况，影响教学质量。 据笔者调查，农村小学英语教师的工资水平英语学英语，导致英语专业学生和英语教师不愿留在农村小学任教。 在一些学校，英语教师是由在学校教授其他科目的教师担任的。 这些教师中很多人对英语只有大概的了解，甚至在课堂上查字典，这给农村小学的英语口语教育带来了困难。 (2)教学方法陈旧。 在小学，英语学习者是8-13岁的孩子。 在学习一门新语言时，他们难免会注意力不集中。 害羞、紧张等心理也在一定程度上阻碍了他们说英语。 然而，为了在45分钟的教学时间内吸引尽可能多的学生注意力，引导全班同学进行有效的英语学习，对于一名小学英语教师来说，他需要的不仅仅是精力、活力，耐力，更重要的是创新，很多农村小学的英语教师仍然采用传统的教学模式。 老师在讲台上讲，英语在下面做笔记。 抓紧上课时间，熟悉单词发音。 事实上，很多小学生甚至用汉语拼音来标注一个单词，以便记住它，从而导致发音不规范。

然而，只有少数“尖子生”独立购买书籍磁带，老师在课堂上播放磁带的时间也非常有限。 在这种情况下，对教师的教学方法的要求更加多样化。 (3)学科分布不均。 由于各种入学考试（如中考、高考）对英语口语要求不高，所占比例较小，而传统农村小学教育重语文、数学，轻视自然科学，英语课程以经常利用新事物的特点。 其他课程都被占用，小学生家长密切关注放学后的英语数量。 由于大多数家长缺乏英语素质，小学生的口语英语就如镜中月花一样遥不可及。 (4)教学资源少。 大部分农村距离城镇较远，无法方便快捷地共享城镇的英语教学资源（如各种英语培训班、辅导等）。 除城镇周边的少数农村地区外，很多偏远地区的农村小学生只能在上课时间接触英语。 其口语练习都是由老师安排的，课外训练很少。 大多数小学生下课后转眼就忘记了。 课后独立练习口语。 (5)家长对英语学习存在误区。 如今的农村，很多年轻父母外出打工，只有小学生和爷爷奶奶留在家里。 对于学习英语口语，年迈的爷爷奶奶们知之甚少。 “心理学，它对孩子的要求也是一味地催促实践，但事实上，小学生是否有效地实践，还是有待商榷的。

更多的农村家长也存在着对英语成绩的误区，认为考试成绩高就意味着英语水平高，因此更加注重自己的考试成绩，而忽视口语练习。 这就是导致小学生学“哑巴英语”的因素。 一。 (6)学生本身对英语口语关注较少。 虽然社会上流传着“当今社会农村学生英语口语现状，掌握一门英语非常重要”的说法。 、小学生对英语口语的理解还不够深入，也没有引起足够的重视。 造成这种情况的部分原因是小学生年龄小，知识储备不足。 他们在英语学习上基本上停留在被动学习的阶段，周围人的想法直接影响小学生学习英语的积极性，自然而然地受到家长和老师的发挥。 在农村小学，应试教育的影响力还是很大的农村学生英语口语现状，直接让分数在老师和家长心中占据主导地位，间接影响到了孩子。 忽视口语英语 特殊的农村环境缺乏使用英语的机会、小学生接触英语的时间不足、缺乏专门的口语教学也是造成农村小学口语水平低下的重要因素。学校学生。 二、问题的解决英语口语表达实际上是学生主动、主动表达自己的过程。 良好的英语语音认知和口语表达能力将在农村小学生未来的英语学习中占据重要地位。 然而，在当今的农村小学英语教育中，有必要引导学生大胆、大方地说英语。 必须在以下几个方面做出努力： (1)方面：语言的学习不仅需要教师和学习者的共同努力，政府的政策引导也必不可少。

农村小学缺乏优秀英语教师的根本原因是农村经济和环境吸引力不够。 农村小学英语教师的生活条件比城市差，这大大降低了英语专业和英语教师落户农村小学的吸引力，但同时，许多英语专业毕业后找不到工作或转专业在野外工作中，专业英语人才没有充分发挥专业优势，非英语专业人才占据了对英语要求较高的岗位。 这种违背科学发展观、未达到合理优化配置的现象比比皆是，亟待解决。 政府的宏观配置发挥着巨大的作用：改善农村小学的教学条件，放宽农村小学英语教师的准入，为号召英语专业的大学生毕业后到农村小学任教创造良好的环境，加大农村环境的改善等，都将在很大程度上激励优秀英语教师到农村小学任教，解决农村小学英语师资较少的问题，改善农村小学英语教育的弊端从源头上。 （2）教师：在农村小学英语教育中，教师起着举足轻重的作用，在很大程度上决定着农村小学生的英语口语水平。 相对而言，农村比城市更尊重教师。 经常有老师说一是一，简单的崇拜心理。 这就需要教师有良好、科学的教学方法来指导学生练习语音语调，提高口语，而教师自身的口语英语英语也是至关重要的一环。 例如，可以组织口语小学英语教师进行培训，锻炼教师的口语英语能力英语培训，加大对英语口语重视。 英语口语教学实例。

在课堂上，教师应积极营造轻松愉快的英语学习氛围，充分调动学生学习英语的积极性，善于利用各种设备和资源进行教学，积极采用先进的教学方法，如利用当前流行的节奏运用小学生主动个性的教学方法，在音乐与舞蹈相结合的情况下，让小学生练习发音、记单词英语增强学生对单词、单词、句子的主观印象； 在此过程中，老师可以纠正学生的错误或偏颇的发音。 反复阅读、反复阅读还可以加深学生对课文的熟悉程度，潜移默化地达到教学目的。 不仅加深了对课文的理解，还锻炼了口语农村学生英语口语现状，纠正发音，克服朗读时的紧张和胆怯。 ，这样它就可以大胆地“说”英语而不是“写”了。 教师还可以采取不同的方式引导学生在背诵过程中相互配合、互相纠正，如小组练习、增加比赛、表演背诵等，寓教于乐，既锻炼了学生的口语能力。表达能力和团队合作意识使得内向的学生说英语时思想开放、大方，而外向的学生则更加积极主动。 农村地区是特殊的教学环境英语，使用英语的机会很少，接触英语的机会也不多，这进一步加剧了家长和学生对英语口语的忽视，这就需要农村小学教师利用有限的资源。 创新不仅是要激发小学生独立练习口语的意识，还要调动他们进行口语训练的积极性，如布置口语练习作业、结成口语伙伴等，并结合乡村特殊的环境带领学生了解野生物种。 以实物加卡片的方式，将英语与现实联系起来，立体学习英语，锻炼口语。

在教学过程中，教师要注重因材施教，科学指导学生练习口语。 （3）家长：针对农村家长大多外出打工或对英语了解甚少的特殊情况，家长在小学生口语训练中应为英语口语创造条件，如购买相应的口语练习磁带、录音带等。 -视觉材料等； 提高对英语的理解，培养课后自觉练习口语的习惯。 （4）学生：学生是英语口语的主体，只有学生自主学习才是提高口语最有效的途径。 小学生在课堂上要积极配合老师的教学，培养词汇积累的意识。 词汇量丰富，才能脱口而出； 潜意识里锻炼英语发音的敏感性。 小学生由于年龄小，具有独特的模仿天赋。 注意英语发音要领会细微差别，加深理解，勤模仿练习，同时结合课文和材料的复述练习，复述时注意使用所学的单词和句子，复述时尽量用英语表达。你可以使用你学过的英语单词和句子； 在面前使用英语不仅可以克服自己的胆量，还可以在别人的帮助下纠正自己的发音和语调。 农村小学英语口语教育有特殊的学习群体和特殊的学习环境。 只有全社会的共同关注和政府、教师、学生、家长的共同努力，注重运用科学可行的教学方法，注重自主主动学习。 在此期间，教师大胆创新，以人为本，因材施教，学生坚持不懈，勤奋实践。 英语小学口语的前景将是美好的。

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