英语教师口语培训经验及英语教师培训学习心得汇编.doc

英语教师口语培训经验英语教师口语培训经验和体会 今年暑假，全市高中、初中、小学400余名英语教师开展了师范学校英语教师口语培训活动. 这几天的培训让我受益匪浅。 西北师范大学吴和平教授的《英语教师如何做研究》、《英语教学资源的整合与利用》、《基于辅导案例的课堂教学设计》等报告给我们留下了深刻的印象。 吴教授的报告理论与实践相结合，语言幽默风趣，坚定了一线教师走上科研幸福之路的信心； 大连教育学院于野洪教授的报告《关于小学英语教学环节的建议》给了我们中小学英语教师在教学方法上的指导。 大连师范大学小学教育教师教育中心余业红教授为我们带来了“《英语》（新标准）英语教材国外研究版修订分析与分析”的专题讲座。 《英语》（新标准）特点、教材修订指导思路、国家《英语课程标准》修订重点、主要内容、《英语》（新标准三年级起）1-8册修订教材主要变化等. 分析和解释。 在新修订的教材中，按照“新英语课程标准”的理念编写，体现了新英语课程标准人性和工具性统一的原则； 以“质量-主题-功能-结构-任务-可行”为写作原则； 以学生为中心，根据学生身心发展规律和兴趣特点设计活动； 适应21世纪新人才要求，具有前瞻性； 从小到高，支持成龙，从上到下衔接，具有连续性。

新修订的教材具有以下六个特点：按照《纲要》和《课程标准》的要求开展素质教育； * 法律; 形成性评价与终结性评价相结合； 系统提供学习资源。 《新课程标准》明确指出，“在义务教育阶段开设英语课程的意义在于使青少年‘更好地了解世界，学习先进的科学文化知识英语口语学习心得，传播中华文化’，”帮助他们形成开放、包容的人格英语口语学习心得，培养跨文化交际的意识和能力”。 修订后的教材很好地贯彻了这一理念，突出了对中华文化的介绍和弘扬，丰富了对中国传统节日的描写，将中国传统文化元素融入到活动中； 更加注重中外文化的比较，更好地贯彻了《新课标》传播中华文化、形成跨文化意识的理念。 《新课程标准》要求评价体系“有利于促进学生综合语言运用能力的发展”，“采用多种优化的评价方法”，旨在激发学生的学习兴趣和自信心。 修订后的教材优化了评价方式，着重评价学生的综合应用能力。 亮点之一是增加了形成性评估。 在学习过程中让学生实时评价自己的学习成果，使评价更具层次性，激发学生学习英语的兴趣和自信心。 作为一名一线英语教师，平日忙于教学，真正能够静下心来思考的时间实在是少之又少。 我在日常教学中积累的只是教学经验，可能会变得盲目、漫无目的。

对于教学中遇到的问题英语口语学习心得，我只能凭自己的经验去行动。 这种在黑暗中独自行走的感觉，着实让人感到无助。 听了这两天的汇报，我意识到我们可以做到这一点。 下面就如何开展小学高年级词汇教学分享一下我的感悟。 众所周知，单词是学习所有语言的基础。 只有学好单词，才能为学句打下坚实的基础英语口语学习心得，才能更好地理解课文。 词汇的教学方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。 我在这里要提出的方法就是我们所说的“情境创词教学法”。 什么是“情境创设词汇教学法”，顾名思义英语教师口语培训经验及英语教师培训学习心得汇编.doc，就是把单词放到我们事先创设的某个情境中学英语，可以是一个故事，一张图片，也可以是我们身边的环境，以一种有情有义的方式呈现出来。及时的方式。 这种教学方式与于教授所说的“背单词而不是‘单’字，也不是‘单’字”不谋而合。 在英语教学中，创设单词教学具有独特的优势，表现在以下几个方面：第一英语，创设单词教学可以激发学生学习英语的兴趣。 其次，创设情境教词汇符合中小学生的心理发展规律。 再次，为单词教学创设情境，可以为后面的课文教学做铺垫。 创设情境教单词的方法有很多，如语言描述、引导想象、猜猜等。 我们的老师能在具体的教学中因人因材、因材施教、因时制宜，精心营造最适合、最有效的词汇教学情境学英语，让我们的词汇教学不再是最枯燥乏味的。 力学**** 第二部分：XX年武汉小学英语口语骨干教师培训经历2XX年武汉小学英语口语骨干教师培训经历三立小学阮清志XX年7月18日至7月25日，我有幸参加武汉市小学英语教师培训班。 培训班设在湖北大学校园内。 7月18日上午，我们准时到班报到。 培训时间为八天。

在湖北大学的强化学习和训练中，我收获颇丰，思想观念也发生了深刻的变化。 我觉得这次培训确实是我学习的一个很好的过程，是一次站得更高，看得更远的一次体验； 是接受新思想影响的过程； 这也是提高自己专业素质和能力的好机会。 本次培训共有来自武汉市多个区的100名小学教师参加。教学内容非常丰富，包括小学英语课堂英语的应用； 澳大利亚Linda老师的口语交流； 主要英语英语的英语发音差异； 小学英语教师英语课堂观评培训； 小学英语课堂管理与互动