记录2023年外研社高中新英语教材培训

在这本新教材的三天培训中（2023.7.16-18），我一共听了5节讲座，让我受益匪浅。 在这些讲座中，丛磊老师、刘宇老师和徐浩老师的讲座中反复提到了两个教学理念：单元整体教学设计和英语教学活动理念。 只有依靠良好的教学理念，才能使教学“化繁为简、深远”。

在17日徐浩老师、张连忠老师长达六个小时的教材分析讲座中，我明白了围绕主题意义进行单元整体教学设计的重要性。 教师要研究课文，把课文教学作为一种教学活动，培养和促进学生的全面发展。 对语篇主题意义的探索应符合学生的基本认知规则。 单元整体教学中的各班型各有侧重，但又紧密相连。 在学生理解和熟悉课文内容的基础上学英语，围绕单元主题意义英语培训教材有哪些，突出单元大主题，并根据主题意义开展分析、评价和应用活动。 学生通过教学活动完成知识吸收和储存，在探索课题意义的过程中完成知识内化，在学习语言的过程中培养学科核心能力。

教师还必须重新梳理和整合单元教学内容，明确不同教学内容选择和调整的依据，在各教材的子主题之间构建一条相互关联、逻辑清晰的单元主题意义探究线，引导根据单元主题的含义。 同时，教师需要明确单元总体教学目标，突出探究单元主题意义的价值英语培训教材有哪些，并在单元总体教学目标的指导下，细化各个教学内容的目标明确各教学内容对完整单元主题意义构建的支撑作用。 教师应将话题意义的探索作为教学组织的核心，构建深度探究多篇文本主题意义的多层次框架，实现话语教育的价值。 在单元教学过程中，教师还应加强以主题和意义相连的单元整体语言学习，使学生能够围绕单元的主题和意义运用语言表达自己的观点，实现创造性的语言输出。

正如丛磊老师所说，整体单元教学设计的理念让我们明白要教什么，所以英语教学活动的理念可以帮助我们设计每节英语课的三个层次的教学环节。 英语学习活动的三个层次指向不同的学生发展目标。 教师应合理构建学习活动的三个层次，遵循学习活动的关联性，引导学生由易到难、循序渐进地开展学习活动。

(1)基于话语的学习和理解活动

学习理解活动主要包括感知与注意、获取与整理、总结与整合等基于话语的学习活动。 上课开始时英语培训教材有哪些，为了吸引学生的注意力，教师可以引入图片、视频或歌曲来激发学生的兴趣和学习期望。 这也可以为后续课程中自然的学生与学生以及师生互动提供基础。 好伏笔啊

激活模式后，学生可以访问话语信息。 为了帮助学生获取和整理信息，从而建立信息之间的联系，教师可以针对不同类型和特点的话语采取不同的活动策略，例如要求学生在叙述中找出事件的六个要素； 提出不同的观点； 对层次明显的课文进行分层等，帮助学生获取课文的主要内容，理清文章的思想。 在获取和整理信息的基础上，教师还可以以思维导图的形式开展学习活动，提取关键词、概括主要思想英语，引导学生对详细信息进行归纳、整合，形成新的知识结构。

（二）深入的文本运用与实践活动

应用实践活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与应用等深度话语学习活动。 即教师在学习和理解活动的基础上，引导学生围绕主题和形成的新知识结构开展活动。 描述、解释、分析、判断等交流活动。 也就是说，学生可以通过参与应用实践活动来深化课文，建立课文语言与意义之间的联系。 例如记录2023年外研社高中新英语教材培训，教师可以要求学生分析文章的详细信息与课文主题之间的关系； 让他们判断文本信息之间的逻辑联系等，这样学生才能真正进入文本，实现深度学习。

为了达到内化、应用知识的目的，教师可以通过复述、总结写作等学习活动，帮助学生消化、吸收所学知识英语培训教材有哪些，从而促进学生语言运用的自动化，鼓励学生转化。知识转化为能力。

（3）将创新活动转移到话语之外

迁移创新活动主要包括推理与论证、批评与评价、想象与创造等超越话语的学习活动。 通过这样的活动，学生可以实现从能力到素养的转变。 在设计推理论证活动时，教师可以考虑让学生思考文本背后的价值取向和作者的态度，并在文本中寻找证据来支持； 批评评价活动则指向学生批判性思维的培养和发展。 教师可以要求学生评价作者的观点并说明理由：想象与创造活动主要体现为模仿、续写等自由度较高的形式，旨在让学生想象、灵活迁移、创造性地发挥作用。解决问题。

通过这次现场培训学习的机会，让我学到了具有实际意义的教学理论，以及优秀一线教师的教学智慧。

三件事，读书、旅行和结识朋友。

在这次全省教师培训中，我还见到了以前的同事、朋友和领导，感觉非常亲切。

首讲老师——丛蕾老师，虽然只有六年的教学经验，但从教学理论到对教材的理解、教学实践以及两轮课例和课件演示学英语，都令人印象深刻。

三天的培训，坐在我旁边的老师每天都不一样。 无论是老人还是年轻人，都非常认真。 有的老师手写笔记，认真讲课，有的老师用笔记本电脑记录讲课图片，实时写讲课小结。