英语教学毕业论文提案报告样本及高中英语教学中提高学生口语水平的系统方法分析

为探索英语教学中提高学生口语水平的系统方法，本文以英语教学论文样本库和高中英语教学及学生口语水平与提高论文写作参考样本为研究对象。

英语教学论文参考：

[摘要]基于当前的教育背景，高中英语教学的先天优势十分明显。 在教学活动过程中，教师和学生不需要承受过高的高考压力，也能顺利、深入地开展各方面的教学。 基于此英语教学毕业论文提案报告样本及高中英语教学中提高学生口语水平的系统方法分析，由于教学条件的不同，高二英语教师应采取有效措施，提高学生的口语水平。 在培养学生英语口语能力的过程中，教师具有宏观的把握能力和诚信意识，具有十分重要的意义。 本文着眼于高二英语教学中提高学生口语水平。 分析方法。

【关键词】 高中生英语口语教学法

从目前的教学结构和教学效果来看，学生在英语学习过程中，笔试能力明显强于实际操作能力。 也就是说，学生的论文阅读和词汇掌握能力很强，但英语口语表达却存在明显的不足。 不足的。 就我国教育教学背景而言，高一英语教学面临学生的过渡阶段英语口语水平测试论文，高三直接面临高考压力。 因此，高二英语教学活动在培养学生口语能力方面具有先天优势。 老师和学生不需要承担高考的巨大压力。 但事实上，大多数教师忽视了学生口语能力的培养，失去了高中英语教学的天然条件。 针对这一点，高中英语教师应根据教学实际情况英语口语水平测试论文，采取有效措施培养学生的口语能力。 能力.1.课堂教学，培养英语思维

消除高一过渡性问题、面对高考过大压力，开展高二英语课堂教学活动具有先天优势。 因此，高二英语教师应善于运用这一阶段的课堂教学。 一是打造全英式英语课堂。 事实上学英语，学生英语口语能力并不理想，主要原因是缺乏英语思维[1]。 中国人的思维和英国人的思维有很大的不同。 两者的转换需要一定的时间。 如果老师在英语课堂上大量使用中文学英语，学生很难进入英语语境。 这期间需要特别注意的一点是，当学生听不懂全英文课堂教学时，很多老师会选择放弃。 事实上，情况并非如此。 教师如果坚持使用全英文课堂，随着时间的推移，学生会逐渐适应，甚至成为一种需要，很快进入全英语课堂学习。 其次，善于运用多媒体。 在开展高二英语教学活动的过程中，教师要善于让学生通过多媒体直观地了解和感受英语世界。 高中英语教师在备课过程中要善于挖掘各种有效资源，收集能够体现英国思维的电影、短片。 然后他们就可以在英语课上，根据课堂教学有目的地发挥。 例如，老师在讲解《Bobylanguage》时，可以播放美国思维的《MrBean》视频。 采用这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，也能促使学生感受来自中国不同的生活方式和表达方式，真正体验英语世界英语口语水平测试论文，从而形成英语思维。 从教学的角度来看，要提高学生的口语表达能力，教师应有目的地丰富学生的知识结构。 只有这样，学生才能在英语思维的基础上提高口语表达能力。 2.创造机会，锻炼说话的勇气

为了提高学生的英语口语表达能力，教师采用全英式课堂教学模式。 在培养学生英语思维的过程中，教师还应注意为学生创造机会，培养学生大胆说英语。 有了英语思维，就能运用英语表达，对提高英语表达能力具有重要意义[2]。 通过调查我们了解到，我国大部分学生在学习英语的过程中口语能力不强，主要原因是缺乏说英语信心和勇气。 中国传统文化课堂模式促使学生在课堂学习时保持沉默。 正是这种现象导致学生口语表达能力受到限制。 因此，高中英语教师应该认识到这一局限性，并为学生创造说英语机会。 首先，英语课堂活动中，教师应尽可能保持会话模式。 在全英语的课堂氛围中，教师应避免盲目谈论自己。 充分利用有限的时间与学生保持对话。 例如，讲解《加拿大-达》时，教师不仅要向学生介绍课本的知识内容，还要走进学生，了解学生的意见，进一步确定学生对课文的理解，提示学生提问，鼓励学生发言。 英语课堂教学中，教师始终保持这样的高频、互动的教学模式，会消除学生的紧张情绪英语口语水平测试论文，鼓励学生敢于发言。 其次，利用课本知识为学生设置小组对话。 在教师课堂教学中，对话模式可以在任何阶段启动，教师可以为学生创造更多的对话机会。 高中英语教材的质量非常高，内容也非常多。 比如《全球变暖》这堂课，时代特征就非常明显。 同时也为学生之间的交流和讨论提供了更大的空间。 针对这一点，高中英语教师在课堂教学中应善于运用它，让学生小组就“Samingtheearth”这一话题进行发散性讨论。 采用这样的课堂教学形式，不仅为学生创造了交流的机会，而且鼓励学生在紧张的学习氛围中锻炼说英语勇气，从而提高英语口语能力。 3.寻找提高口语能力的方法

在高中英语教学中，随着学生英语思维的逐渐发展，他们说英语勇气也逐渐增强。 在此基础上学英语，教师在课堂上要注重采取有效的方法来提高学生英语口语水平。 英语思维和表达勇气是学生内化的东西。 外在口语表达需要通过教师技能的指导和方法来学习。 针对这一点，教师可以从两个方面来提高学生的口语水平。 一方面，在班级设立英语口语[3]。 教师的个人实力和能力都比较有限。 然而，学生之间的互助可以产生非常理想的结果。 因此，教师可以在课堂上设立英语口语。 小组成立后，教师需要明确小组任务和具体任务。 为了促进小组的作用，教师需要明确规定练习的时间，让学生在紧凑的环境中养成说英语的习惯。 同时，教师还应提醒组内学生认真听同学的口语口语发音，及时纠正发音错误的学生。 另一方面，举办英语口语比赛。 培养学生口语表达能力最有效的方法应该是模仿外国发音。 教师可以抓住这一特点，选择合适的视频在课堂上展示，组织一场有竞争力的口语模比赛。 比赛可以训练学生的口语表达能力，也鼓励学生更好地学习外语发音和表达方法，提高口语能力。 当然，教师要仔细观察学生的表现并及时记录，赛后总结。 4.结论

在教学活动过程中，高中英语教师应根据教学实际情况，加强对学生英语口语能力的培养，使学生在实践中提高英语口语能力，避免出现中国式英语。

参考

[1]马春艳． 提高高职学生英语口语能力的方法探析[J]. 书院：学者的精神家园，2016，16（4）：876。

[2]杨吉梅.大学英语教学中学生口语能力培养浅析[J]. 吉林省教育学院学报, 2015, 13(2): 60-61.

[3]大宣梅． 提高初中生英语口语能力的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016，13（45）：897。

本文结论：以上文章适合不懂高中英语教学和学生口语水平与提高的英语教学专业硕士和本科生论文，以及英语教学论文提案和提高的样本报告撰写相关职称论文的参考资料。

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