“人机对话”与初中英语口语教学.doc

“人机对话”与初中英语口语教学“人机对话”是一种新型的考试方式，给一线师生口语学习带来了前所未有的紧迫感。 作为初中英语教师，我们应该在实践中不断地对口语英语进行分析和分析，结合口语教学的现状，及时调整相应的教学策略，及时反思，以提高学生的英语综合素养。 我简单说一下我的一些想法和看法。 基础阶段教师和学生对英语口语学习重视不够。 “态度决定高度，细节决定成败”。 教师和学生对英语口语学习的重视程度直接影响学生的口语水平。 一方面，由于长期受试棒影响，一些教师主观上不注重学生口语口语的培养。 基础水平的口语学习。 另一方面，教师与学生、学生与学生之间的互动较少。 学生在教学中感受不到口语教学的乐趣。 他们只是急于应对初三的口语考试。 这就造成了中国式的“哑巴”英语现象。 ，导致一些学生在口语交际中无法摆脱母语思维的影响，形成Chinglish（中国式英语）。 缺乏必要的语言环境，听说的机会太少。 交际教学思想的倡导者奥尔赖特认为，语言学习的成功在于将学生置于需要与目的语进行交流的语境中，从而培养学生判断语言形式是否恰当的能力。不并结合语境理解语言的形式和意义。

除了每周几节英语课外，中国学生接触英语的机会并不多； 而且，大多数中学生的社交圈子非常狭窄英语，学生在现实生活中很难用英语进行交流，学生也不需要用英语来解决日常问题。 实际问题。 因此，这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。 3、大班教学，人数过多。 培养学生口语能力的重要条件是学生要做大量的交际练习，反复练习，并有足够的时间参加听说活动，使每个学生都有足够的机会练习听说。 但由于我国人口众多、国情复杂，初中班级人数往往在40至50人以上，教师很难组织有效的口语训练活动，导致学生说话和练习的机会较少，老师们有足够的精力去提高学生的口语能力。 4、“恐惧”、“害羞”等心理障碍的影响。 有些学生由于英语基础能力不足，词汇、句型、语法不熟练，发音语调不正确，记忆背诵能力差，容易产生恐惧、害羞的心理。 精神障碍。 这种恐惧往往使学生在口语表达中显得焦虑、紧张，影响他们的正常思维和流畅表达。 这些心理原因是学生通常缺乏足够的机会练习口语，过多考虑口语单词和句子是否符合语法规则，无法做到“熟能生巧”。 二、解决口语教学中存在的问题及针对现状的对策 1、教师要扎实的基本功，不断提高自身的专业水平和素质——前提教师不仅要下功夫培养和发展学生的口语英语，还要提高自己的英语口语表达能力，用简洁、易懂、清晰、流利的英语组织课堂教学，让学生养成用英语思维的习惯，具有重要意义，也可以说是关键从而保证英语教学的成功。

教师要严格要求自己，“要给学生一碗水，必先用一桶水”，坚持用正确的语音语调教学，让学生信服； 努力提高学生的口语和听力能力，模仿录音带的正确发音和语调，并积极演示，以利于学生口语模仿，激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。 经过长期的熏陶，学生自然会养成英语表达思想的习惯。 2.形式多样的口语训练，激发学生说英语的兴趣。 教师要注重培养学生英语口语的兴趣，了解学生感兴趣的话题，营造良好的口语教学氛围，使学生自觉、主动地参与听说活动。 例如，伊琳的《牛津初中英语》9AUnitFilms中的阅读部分讲述了奥黛丽·赫本的一生。 教师可以选择截取电影《罗马假日》的原片片段供学生欣赏，从而启发学生学习和了解著名演员、伟大人道主义者奥黛丽·赫本。 兴趣。 再比如，熟悉课文后，老师可以设计任务，让学生选择自己喜欢、熟悉的名人，分组讨论，描述任务，编成文章英语培训，这样学生的口语能力就可以提高。得到训练，提高综合写作能力。 另外，多种形式的口语训练方法，能够激发和提高学生学习口语的兴趣，起到事半功倍的教学效果。 教师要积极创设情境英语培训，运用口头报告、小组对话、讲故事、学唱、小品表演、演讲、辩论、游戏等多样化的口语教学方式贯穿课堂。

例如，坚持课前几分钟英语热身，让学生根据自己的喜好选择一个贴近自己生活的话题来设计一场freetalk，比如自己的理想生活、偶像崇拜、国家的重大事件、比如世博会、3G生活等，让他们了解更多，有发言欲望的人才能积极参与。 3.创造适当的语言环境，鼓励学生说英语。 老师应该给学生更多练习说英语的机会。 英语课堂为学生提供了广阔的空间，让每个学生都可以在这个舞台上尽情表演，用所学的英语知识表达生动的场景。 例如，在依林《初中牛津英语》的7BUnitFashionShow教学中，课前老师要求学生将座位围成一圈，中间留出一个T台，为学生打造一个时装秀舞台。 课程开始，老师利用多媒体为学生展示模特表演，呈现课文内容后，引出任务，小组讨论他们的时装秀并分配主持人、表演者等角色，然后邀请学生上台表演。 他们用英语向大家介绍并展示自己的衣服。 老师这样创设的语言情境，不仅有利于大家对词汇和句型的掌握，而且丰富了课堂，活跃了气氛英语口语人机对话软件，增强了学生说英语的兴趣和信心。 它确实有多种用途。 值得一提的是，教师在授课时要注重纠错的艺术性。 不宜每一个错误都改正，而是要及时鼓励，让学生不断获得成功和愉快的经历英语口语人机对话软件，同时增强他们口语表达自己的信心和欲望。 培养学生良好的英语学习习惯，采用合适的教学方法。

1）加强基础语音正确性训练。 从起点做起，规范发音，教给学生发音知识、拼写规则，注重发音训练，培养学生良好的发音习惯。 2）注意阅读和复述课文。 教师要关注学生的课文朗读，有效纠正学生的错误语音、语调； 督促学生多听英语录音，坚持每天跟读，这样学生的发音、语调才能纯正，才能上好每一堂英语课。 3）加强词汇和语法教学。 学生必须有足够的词汇才能正确表达自己内心的想法。 有的同学会表达这样的句子：Ivelylikecar。 但实际的表达应该是Ilikecarvery much。 这就需要教师在日常教学中不断关注语法教学，以免成为口语表达的障碍。 4）利用多媒体进行协作学习，为学生提供展示口语平台。 多媒体技术在教学中的普及为英语口语教学提供了良好的教学平台。 激活教材，营造学习氛围，有效激活英语口语课堂，有利于实现以学生为主体、教师为主导的教学模式。 例如，依林《初中牛津英语》中8AUnit5Birdwatchers的主题就是号召学生保护鸟类。 课一开始，老师可以展示一些美丽的小鸟图片来引起大家的喜爱，并介绍课文……课结束时，播放一段flash动画《我是一只小鸟》，伴随着赵川的沧桑。歌声展现了一只因砍伐树木而失去家园、无家可归的小鸟的悲惨处境，激发了学生爱护鸟类的意识。

可见，教师如果在口语课堂教学实践中适时、适度、恰当地运用多媒体，就能为初中英语口语增光添彩。 增加模拟口试，减轻口试心理压力。 心理素质的培养是一个长期的过程。 模拟口试可以为学生营造考场氛围，让学生逐渐适应口试环境，积累口试经验，有利于学生在真实口语中正常发挥。 基于以上教学策略，口语英语教学不再是单一的过程，而应贯穿于整个英语学习过程，将口语训练融入到日常教学中英语口语人机对话软件，细化每一节课，以学生为主体，采取灵活多样的教学方式。多变的教学方式和方法。 营造轻松活泼的课堂语言氛围，辅以有效的课后补充形式英语口语人机对话软件，培养学生的语言素质，提高学生的综合能力，口语水平随之水涨船高。 三、结论江苏省英语口语自动英语给我们带来了无尽的教育启发和思考。 重视口语教学，将口语英语渗透到教学中，注重培养学生的交际能力，教师与教师之间、师生之间，要持之以恒，充分发挥主观能动性、参与性和主动性。积极配合。 滴滴滴“人机对话”与初中英语口语教学.doc，一步一个脚印，才能长久进步。 初中英语口语教学刻不容缓！ 【参考文献】 [1] 教育部全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）2019年初中英语口语教学的难点及对策2009-11-05 08:29:21着力提高学生英语口语沟通能力《中小学英语教学与研究》2019年《中小学外语教学》初中版（北京）2019.11