培养中学生英语口语交际能力的研究建议报告.doc

基本内容界定：在本课题的研究中，我们主要从中学生独特的身心发展规律和特点出发，结合我校有效的课堂改革，深入研究如何调动英语的主动性、积极性，如何让学生养成大胆说英语的习惯，让学生把说英语当作一种爱好，而不是一种负担，这样研究成果才能轻松推广。 项目研究的理论基础口语交际能力是衡量一个人综合素质最实际、最重要的条件之一，也是社会对人才的要求之一。 无法沟通意味着无法与他人沟通。 ****曾指出，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。 未来时代是高科技时代，未来世界将没有国界，英语是联合国规定的官方语言。 学好英语是必然趋势。 因此英语口语日常交流重要性，良好的沟通习惯一旦养成，就会成为个人的财富。 财富是一生的。 然而，长期以来，我国的英语教学尤其是农村中学的英语教学耗时长、效果差。 由于各种条件的限制，学生们除了每周几节英语，英语学习英语所必需的语言环境。 课外，接触英语的机会很少。 在课堂上进行一点听力和口语练习是不够的。 学生没有足够的机会练习听说，再加上缺乏扎实的英语基础功，导致学生说话困难，更难连贯地叙述。 这种哑巴英语让学生缺乏语言沟通能力。

因此，搞好农村英语口语教学迫在眉睫。 作为农村中学的英语教师，提高熟悉程度，增强责任感，努力提高学生的口语水平非常重要。 二、课题研究的主要目标和内容课题研究的主要目标是提高农村中学生英语口语兴趣，有效培养其口语交际能力，真正为有效的英语课堂提供坚实的口语保证，促进学生的综合素质和发展。 提高综合绩效，为社会培养有用的人才。 2、项目研究内容： 1）找出英语口语交际能力的难点。 2）有效课堂改革的课堂教学模式中构建合理学习小组、增加语言交流机会的研究。 3）研究如何采用多媒体网络，利用多媒体语言功能优化学习环境，培养学生的听说能力英语口语日常交流重要性，从而提高教学效率和口语交流能力。 4）研究如何开展丰富的课外活动英语培训，寓教于乐，提高学生的口语交际能力。 5）必须对口语交际能力进行形成性评价研究。 三、课题研究对象和方法 1、课题研究对象：我校七至九年级学生，共46个班，2700余名学生。 2、研究方法： 1）行动研究法：这是本项目采用的主要研究方法。 在研究过程中，随时调整、修改实践计划，边实践边研究解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。 2）文献研究法：研究相关文献，了解学科研究的最新成果，借鉴借鉴，掌握学科研究的理论基础。

3）观察法：及时发现课题研究中存在的问题，对学生进行培训和指导，促进先进英语口语日常交流重要性，纠正不足。 4）经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，分析得出规律性结论，及时总结教师论文，形成结果。 四、课题研究工作的步骤 本课题研究主要通过课堂实践研究的方式进行。 为此，我们预计整个项目研究将在近两年内完成。 2013年9月至2014年12月，分三个阶段实施。 ：（一）准备阶段（2013年9月至2013年12月）制定实施计划和方案。 （二）实施阶段（2013年12月-2014年5月） 步骤一：（2013年9月-2013年11月）建立多种机制，培养学生说英语的兴趣。 第二步：（2013年12月-2014年3月）在总结改革第一步的同时，创造性地对“有效课堂改革”的教学模式进行初步探索。 第三步：（2014年4月-2014年9月）在第二步的基础上，充分利用“有效课堂”教学模式，对中学生英语口语交际能力的培养进行全面研究。 全体参与课题研究的教师必须围绕课题研究，精心设计和讲授每一节课，积极向课题组提供研究材料，及时收集材料并进行反思和总结，从而有效提高学生的口语交际能力技能。 （三）总结阶段（2014年10月至2014年12月） 1、举办报告班展示活动，收集教学设计、教学论文和总结。

2.教学论文、教学总结和课例的编写。 3.撰写结论报告并进行结论论证。 4、落实推广措施，巩固试点成果。 五、项目参与人员组成及分工 1、研究团队的组成 主持人：张卫平 主要成员：卢旭平、白子刚、张燕 2、研究团队的分工 张卫平：主持课题整体工作（研究报告撰写） 鲁旭平：组织课题组成员学习口语研究的相关理论和方法。 张卫平：中学生口语英语能力的困境调查白子刚：课外活动对培养口语英语交际能力的作用调查效果调查张卫平：“有效课堂”中小组成员之间的口语交流形式张卫平：英语口语口语能力培养课堂教材整理与收集 项目预期研究成果 1、教师成果：1）《《中学生英语口语交际能力培养研究报告》2） 《《培养中学生英语口语交际能力研究》研究论文》3）《培养中学生“英语口语能力研究”项目案例分析、反思集》2.校日成绩：1）英语手写全校学生报纸、课本话剧（故事、演讲）比赛 2）展示小明星表演的“有效课堂” 情况七、项目完成保障条件 1、改革深入研究在我校“有效课堂”建设中，我校学生真正成为了课堂的主人，课堂改革中积累的经验将成为该项目的基础。 研究提供了极好的基础。

而“有效课堂”已成为学生口语交际实践的阵地。 2、近三年来，课题组成员发表了多篇关于培养学生英语口语交际能力的相关论文。 其中2人参加过省级骨干教师口语交际能力培训； 参加过市级骨干教师培训1人； 1人参加市级教学评估班并获二等奖。 他们在自己的教学实践中积累了大量的教学经验，有强烈的投身教育教学的愿望，这是搞好科研的保证。 3、学校高度重视学科研究工作，把学科研究作为学校可持续发展、创建特色学校的突破口。 我校拥有计算机室和现代媒体教室培养中学生英语口语交际能力的研究建议报告.doc，全部配备宽带网络。 学校订阅各种教育教学杂志和报纸，并建有电子图书馆。 还拥有大量与学科研究相关的教育文献，教育信息畅通。 学校保障课题组成员的研究时间，优先安排课题组成员出国留学，保证课题组研究工作的顺利开展。 4、课题组负责人从事英语教育工作近10年，长期负责英语教学和研究工作。 课题组主要成员关注学校“建立有效课堂机制，让有效课堂成为常态”项目的研究情况，定期参加英语教研组的集体备课。 对于讨论和校本研究活动英语，每月至少有一名小组成员在校园举办公开课，及时提供课题的研究经验英语口语日常交流重要性，并对课题的顺利完成有足够的信心。 8、主要参考文献：《考试周刊》、《中学生英语课程标准》、《素质教育导论》、《新课程评价行动理念与策略》、《教学行为理念与技术》、《课堂教学理论》 、《外语教育学》、《英语学习与教学设计》、《新课程英语教学与学习》等。我们的学科刚刚起步，每个困难都需要我们克服，每个制高点都需要我们超越。 我们相信，我们能在研究的道路上走得更远，我们的团队也会更大。 我们一起努力、一起行走、一起玩乐，让这个课题的研究更加完善英语培训，让农村中学生也能说说。 流利的英语使我们的学生成为“有效课堂”改革中闪亮的新星，为新课程改革起航。