幼儿园衔接视角下的小学教学策略初探英语口语.doc

幼儿园衔接视角下的小学英语口语教学策略总结。研究表明，青春期前是语言学习的关键时期，幼儿和小学是系统英语语言学习的关键时期。现阶段高效的英语教学英语，尤其是英语口语的教学，不仅可以培养学生的学习兴趣英语，还可以帮助学生英语口语的发展奠定了坚实的基础。在英语口语的教学中，幼儿阶段与小学阶段的衔接已成为当前世界教育研究的重要课题之一。关键词：幼儿联系英语口语 幼儿园和小学的学龄儿童具有不同的身心发展特点。解决两者之间的联系问题对于促进人类可持续发展和终身学习具有重要意义。表示衔接的英语口语，对提高教育质量具有重要意义。

幼儿园与小学衔接的主要目的是让适龄儿童顺利完成从幼儿园到小学的过渡，从而更好地从幼儿园的学习和生活过渡到小学的日常学习和生活。学校，从而实现身心健康发展，并能够迅速融入社会。小学学习。（二）幼儿园与小学衔接的重要性。《幼儿园工作条例》第二十九条规定：“幼儿园教育要与小学紧密衔接，相互配合，注意衔接。两个阶段之间。”《幼儿园教育指南》“明确指出：” 幼儿园应与0-3岁儿童的托儿教育和小学教育相衔接。“条件好。” 学前教育和小学教育是两个相邻的教育阶段，既相通又相异，两者能否很好地衔接，关系到学龄儿童的长远发展。幼儿园单边连接工作，存在幼儿园与小学脱节等问题，很少，为本文的研究提供了一定的空间。二、英语口语小学教学中的重要作用英语小学新课程标准>（2014年版）明确指出：“

@英语 课程的另一个重要组成部分。小学作为我国英语教学的出发点和基础，是高效的英语教学，尤其是科学高效的英语口语教学。表示衔接的英语口语，可以为学生英语口语的发展打下坚实的基础。小学英语口语的教学状况不容乐观，其低效甚至低效直接影响到学生因此，如何对小学进行有效的教学设计英语口语教学，如何在课堂上进行有效的英语口语教学，最终达到新课程标准的要求是广大小学英语的难题 教师不能忽视。小学英语口语教学是小学英语教学的主要方面，两者密不可分。小学英语口语教学是一个教学过程教师通过课堂教学活动促进小学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。由于小学生模仿能力强是培养良好发音习惯的最佳阶段，所以要抓住机会培养小学生的语言能力，让他们从小学习地道的英语。小学英语口语教学是教师促进小学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识全面发展的教学过程。课堂教学活动。由于小学生模仿能力强是培养良好发音习惯的最佳阶段，所以要抓住机会培养小学生的语言能力，让他们从小学习地道的英语。小学英语口语教学是教师促进小学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识全面发展的教学过程。课堂教学活动。由于小学生模仿能力强是培养良好发音习惯的最佳阶段，所以要抓住机会培养小学生的语言能力，让他们从小学习地道的英语。通过课堂教学活动的学习策略和文化意识。由于小学生模仿能力强是培养良好发音习惯的最佳阶段，所以要抓住机会培养小学生的语言能力，让他们从小学习地道的英语。通过课堂教学活动的学习策略和文化意识。由于小学生模仿能力强是培养良好发音习惯的最佳阶段，所以要抓住机会培养小学生的语言能力，让他们从小学习地道的英语。

三、促进小学英语口语从幼儿联系的角度进行教学口语 小学教育是问题的症结所在。（一）转变观念。有关部门、学校、教师要及时转变观念，高度重视小学教学发展英语口语从青少年的角度孩子的联系，关注新入学孩子的身心发展等。在整个教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，如何改善小学的教学行为英语口语 , 以及如何为新入学的小学生创造一个有利的环境英语口语能力提升的课堂环境是一个小学英语教师应该考虑的问题。解决这些问题的关键在于转变教师观念，加强专业发展意识。适龄儿童为上学做好准备 包括身体健康与运动发展、社会情感发展、学习方法、语言发展等方面，从幼儿的联结性角度出发，小学应加强对适龄儿童<@英语学习兴趣英语，让幼儿园和小学英语课程目标和课程要一致，避免不必要的重复，提高学龄前儿童进入小学时的学习适应能力。（二）强化幼小合作机制。强化幼小合作机制英语，将英语口语在幼小衔接中有效落实。与同学区小学应加强英语课程与教学的交流与合作。小学连贯，避免不必要的重复。学龄前儿童进入小学时的学习适应性。（二）强化幼小合作机制。强化幼小合作机制，将英语口语在幼小衔接中有效落实。与同学区小学应加强英语课程与教学的交流与合作。小学连贯，避免不必要的重复。学龄前儿童进入小学时的学习适应性。（二）强化幼小合作机制。强化幼小合作机制表示衔接的英语口语，将英语口语在幼小衔接中有效落实。与同学区小学应加强英语课程与教学的交流与合作。小学连贯，避免不必要的重复。加强幼儿园与小学的合作机制。加强幼儿园与小学之间的合作机制，将英语口语在幼儿园与小学之间的过渡中有效地实施。同一学区的幼儿园和小学要加强英语课程和教学的交流与合作。在幼儿园与小学双向沟通的情况下，使英语幼儿园与小学的课程目标和课程设置连贯一致，避免不必要的重复。加强幼儿园与小学的合作机制。加强幼儿园与小学之间的合作机制，将英语口语在幼儿园与小学之间的过渡中有效地实施。同一学区的幼儿园和小学要加强英语课程和教学的交流与合作。在幼儿园与小学双向沟通的情况下，使英语幼儿园与小学的课程目标和课程设置连贯一致，避免不必要的重复。在幼儿园和小学之间的过渡中进行教学。同一学区的幼儿园和小学要加强英语课程和教学的交流与合作。在幼儿园与小学双向沟通的情况下，使英语幼儿园与小学的课程目标和课程设置连贯一致，避免不必要的重复。在幼儿园和小学之间的过渡中进行教学。同一学区的幼儿园和小学要加强英语课程和教学的交流与合作。在幼儿园与小学双向沟通的情况下，使英语幼儿园与小学的课程目标和课程设置连贯一致表示衔接的英语口语，避免不必要的重复。

充分发挥幼儿园、小学教师作用，搭建促进双方教师交流合作的平台。为推动英语课程衔接工作的开展，必须对两个阶段的教师进行相应的培训，每位教师都必须掌握两个教育阶段的教育内容、任务和方法。（三）把握教学特点，打造师资队伍。教师要不断学习，提高英语专业性，更好地落实英语教学实践。针对英语 @英语入学准备 幼儿园和小学教师要正视差异，采取干预措施，促进英语能力的发展。培养小学生用英语思考的习惯，加强以习得为基础的英语思维能力训练是提高学生用<@表达思想能力的重要手段和有效途径英语。用英语思考意味着排除母语或母语的干扰，利用英语直接理解、判断和表达的能力。直接用英语thinking口语表达可以避免母语的干扰，培养学生用英语表达的良好习惯。，积极思考活动，接收和输出信息，可以提高英语口语的能力。（四）资源整合幼儿园衔接视角下的小学教学策略初探英语口语.doc，创新幼儿连接英语口语 教学模式。教师可将信息技术与小学充分融合英语口语利用信息技术辅助教学，提高课堂教学水平和质量英语口语教学模式创设这接近于生活的现实。教学情境，培养学生的创新意识，激发学生积极参与英语口语交流的愿望，提高学生的口语交流能力。

教师在更新自身英语知识结构的同时，还应掌握新的信息技术，有效利用教学资源，与时俱进。可见，幼儿与小学的衔接对于提高小学英语教学质量、自我发展、基础教育乃至整个教育事业的发展都起到了非常关键的作用。英语口语能力的培养是一个长期的、渐进的过程。在小学的英语教学中，口语的修养非常重要，教师要运用不同的教学策略来培养学生口语，努力为学生的<@英语 语言学习。参考文献： [1] 朱小满．新汉语教师百科全书（小学教育卷）[M]．北京：中国大百科全书出版社，2002：72. [2] 陆凤桥．幼儿园与小学的良好衔接[J]. 2005, (5）: 35. [3] 秦振彪. 中小衔接调查研究——广西中小衔接项目现状及建设[ D].广西师范大学硕士论文，2005.基金项目：本文为2014年河北省教育厅项目“幼儿联系视角下师范院校学前教育与小学教育教学研究”的一部分" 成果之一，课题编号：SZ141107。