如何教好英语口语课堂设计

1 如何教授英语口语课堂设计

如何设计英语口语课的教学？ 英语口语是一种按照一定的节奏、语调和正确的发音，自觉或不自觉地表达自己的词汇、语法规则和语篇结构的能力。 今天，汉普森小编为大家带来了英语教学的方法。

一是推陈出新，激发兴趣。 好的开始是成功的一半。 在这个过程中，教师可以采用以下引入方式： 问题引入法。 提问最容易引起人们的注意，也容易操作。 但在选择问题时，一定要新颖有趣，难度适中，最好与学生密切相关。 比如《实用英语》下册Unit5菜单一文，课前可以问学生：Did you go to a restaurant? 你在那里怎么订的？ 然后，您可以有条理地导入您所学的内容。 利用多媒体技术制作课件导入，多媒体在英语教学中得到了广泛的应用，当然也可以利用多媒体技术进行英语口语教学。

二是各项活动突出主体。 高职生基础差，底子薄。 因为害怕犯错，他们张不开嘴，发不出声音，成了“哑巴英语”。 因此，有必要在高职院校尝试和探索多种英语口语教学方法，让学生发挥自己作为课堂主体的积极性和主动性，参与课堂教学。 此外，教师还可以组织一些对抗性的课堂活动，如小组比赛、小辩论等。 这种具有挑战性的课堂活动可以更好地利用学生的竞争心理，达到最好的效果。

三是优化教材和岗位作用。 在实际的英语口语教学活动中，要遵循语言学习规律，选择“以人为本、贴近时代”的口语教材，与学生谈论与大学生活密切相关的话题，如考研、足球比赛、爱情、旅行、时尚、歌曲、西方大片等，在不知不觉中，不仅让学生进行一次英语口语的“实操”收到的英语口语，还了解学生的所思所想，感同身受，体会到自己的感受，并且为以后的英语口语教学打下基础。 根据。 与老师交谈，拉近了学生与老师的距离，让他们觉得老师亦师亦友，自然亲切，更容易营造和谐的课堂氛围。

四是及时总结，科学评价。 评价的作用是让学生在学习英语口语的过程中获得成就感，体验成功与收获收到的英语口语，树立自信心。 这对于基础薄弱的高职学生尤为重要。 欣赏性的评价就像一剂兴奋剂或一针强心剂，让他们更有勇气去面对日后学业中的艰辛，在战术上鄙视他们。 因此，教师要少责备批评，多表扬表扬。 学生会得到肯定，感到快乐，保护他们的学习热情。 可以说，总结指导、科学评价，为一节高职英语口语画上了完美的句号。

2 如何帮助学生提高英语口语

(一)初级阶段

教师首先要为学生创造一个有利于语言习得的环境。 教学内容要具体，最好采用与日常生活相关的小故事和对话内容，让学生有身临其境的感觉。 这些内容可以包括饮食起居、假期、舞会、聚会、来宾、书信、电影、电视、医疗、就学、购物、旅游等。在学习的初级阶段，学生还应该学习和掌握一些英语中最基本的句型、成语、成语，一定要熟练到可以脱口而出。

(2) 中期阶段

这一阶段的训练目标主要是培养学生口语连贯的能力。 教学内容可包括爱情与友情、公共道德、人际关系、性格特征、生活习惯、生活经历、运动、学习方法、健康减肥、刑事案件等。教学方法可包括短文复述、概括大意、描述图片、回答问题、讨论观点、角色扮演、故事化对话、对话化故事等。

在英语口语教学的初级和中级阶段，着重介绍交际文化，包括介绍英汉主流文化在日常生活中的差异。 例如，我们经常听到许多说英语的外国孩子直呼老师、父母或祖父母的名字。 我们认为他们不礼貌，但他们的老师和长辈并不认为这是不敬。 在教学中，还要注意因文化差异而导致的英汉词语、成语、谚语、格言在含义和用法上的差异； 注意英汉比喻和联想的使用差异收到的英语口语，以及英汉典故、委婉语和忌讳的使用。 差异等。通过对这些差异的研究英语，学生可以理解各种英语表达所涉及的文化内涵。

(3) 高级阶段

通过初级和中级阶段的学习，学生具有一定的英语口语。 为学生自由、创造性地运用语言打下基础。 高级阶段的教学内容可以扩展到讨论和辩论各种问题和现象，如儿童教育、年轻人的思想和情感、老年人的问题、种族歧视、广告的利弊、电视中的暴力、浪费问题、环境污染问题、住房问题、工作的意义、对金钱的态度、对时间的看法等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等方式。

高级阶段的教学要以介绍知识和文化为重点，从中西文化的深层差异出发，介绍中西思维方式、价值观、认知行为、交际关系、语言表达等方面的差异。 思维方式的差异使人们对同一件事有不同的看法，相互交流时很容易产生误解。 例如，在认知行为方面，在西方国家，直言不讳、发表意见普遍受到尊重，人们对模棱两可、含糊不清的表述非常敏感。 反感。 而大多数中国人讲究含蓄委婉，一般不愿意直接提出与对方，尤其是上司或长辈不一致的意见。 通过对中西文化差异的研究，学生将增强文化差异意识，了解西方人际关系和交流的深层规律，从而学习符合英美文化的英语口语。

通过这三个阶段的学习，学生逐渐能用英语清晰、自由地表达自己的思想、感情、意志和意见，从而具备较强的英语口语能力。

3 让小学生爱上英语课

注重“以人为本”充分发挥学生主体作用

在教育过程中，以学生为中心英语培训，充分发挥学生的主体性，成为教师热衷的一种教学方法。 母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的重点不再是“我们应该教什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。 新课程标准强调学生能做什么。 因此，在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的英语运用能力。

教师不以教育者自居英语培训，不以威逼——斥责、羞辱、向家长诉苦等手段，迫使学生服从教师的意志。 义务教育容易伤害孩子的自信心和自尊，引起孩子对老师的反感甚至恐惧，容易扼杀孩子的学习兴趣。 合作意味着师生在人格上是完全平等的。 旧观念是：“你不会学，我教你学；你不想学，我逼你学”。 现在的理念是：“你不会学，我教你学；你不想学，我吸引你学”。 “吸引”就是“让学生愿意学习，愿意参与师生共同开展的教学活动”。

创设英语教学情境

情境教学是有意识和无意识心理活动的统一，具有启发学生认知的暗示性，使学生有意识和无意识地接受教育输入。 即：身临其境，触景生情。 比如身临其境可以让学生的感知过程更容易，亲身体验可以让学生的认知更强。 学习语言最好的方法是让学生在具体的教学情境中去感知语言，并在感知的过程中领悟语言的真正含义。 尤其是对于小学低年级的学生，如果教师能够结合具体情境进行教学，学生无需教师过多的解释，自然而然地理解了语言的本质。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。 在课堂上，利用多媒体设备突破教学重点和难点，将文字、声音、图像等融为一体，创设学生积极参与语言交际活动的情境，让学生进入情境，了解情境，并突破语言的概念来表现情境。 学生更容易在真实情境中进入角色，课堂气氛也很活跃。

4 引导学生主动学习英语

注重培养，培养习惯，让学生爱上学习

注重对学生进行科学有序的训练，养成良好的学习习惯。 培养学生的思维操作、观察、表达等能力，让学生的多感官积极参与学习活动，注重培养学生的合作精神、集体观念、创新意识和竞争意识，使学生纵向发展，受过训练，养成良好的学习习惯。 我国著名教育家叶圣陶断言：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯，这是一个极其重要的教育思想。” 学习是一种主动的、自动的、持久的学习行为。 方式。 良好的学习习惯的养成可以调动学习的积极性和主动性。

例如：在教“三角形面积”时，让每个学生在课前准备两对相同的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 放在一起，看看你以前能学会什么平面人物？ 通过小组讨论，学生们组成了平行四边形、长方形和正方形。 然后，问学生这三个数字之间是什么关系？ 学生回答长方形和正方形是特殊的平行四边形后，让学生思考平行四边形的底和高与三角形的底和高的关系？通过观察，发现平行四边形的底和高相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。 最后根据平行四边形面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。 这样，学生在教师的启发和引导下，边观察边操作，通过分析、比较、讨论，最后总结出结果。 学生积极参与整个学习过程，使学生养成良好的习惯，提高学生的学习能力质量。

优化过程，传授方法，让学生学

优化教学的核心问题是最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使教师和学生以最少的时间和精力消耗获得最大的教学效果。 优化教学过程，要引导学生主动参与学习，主动发现问题、分析问题、解决问题，学会有理有据、有条不紊地思考问题，注重运用知识传递，勤于学习在动手中，善于动脑，注重实践，强化技能，使学生在获取知识的过程中掌握学习方法，学会学习。

例如：在教授“行程题”时，首先复习有关行程题的知识，明确行程题的基本数量关系，速度×时间=距离。 然后展示准备，在老师的引导下，让学生通过观察、操作、分析来理解遇到的问题如何教好英语口语课堂设计，让学生准确理解题意和“两地”、“同时”等关键词”、“亲戚”、“相遇”等，静态的数学知识变成了具有直观形象的动态数学问题。 用表格说明什么是遇到的问题，并在此基础上给出例题，学生可以根据之前学过的知识和方法一步步分析思考，然后让学生说说如何解决有问题收到的英语口语，谈谈你的看法。 通过讨论，把问题弄清楚，再进一步阅读学习，比较两种解法，加深对第二种解法的理解，总结和说明两种思维过程和解题方法的差异，进而巩固新知识和灵活运用新知识，拓宽新知识，使知识系统化。 这种教学过程是教学重在学。 学生不仅获得知识，而且掌握学习方法，学会学习。

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