小组合作学习促进英语口语教学

英语口语能力作为英语四项基本技能之一，长期以来在教学中被忽视。 一方面英语口语小组讨论技巧，这是因为教学目标和教学评价侧重于阅读和写作技能。 另一方面是由于客观国情——大班教学和部分教师专业水平不高，给课堂英语口语教学带来了诸多困难。 近年来，英语听说能力越来越受到重视，英语口语教学在中学课堂教学中也越来越受到重视。 如何克服各种困难和障碍，组织高效的英语口语课堂教学，仍然是广大英语教师值得思考的问题。 一个实践命题。

合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，它以“群内异质、群间同质”为基本活动模式。 在合作学习中，为了完成共同的任务和目标，小组成员必须经历动手实践、独立探索和相互交流的过程。 教育部2011年发布的最新义务教育《英语课程标准》也突出了合作学习在英语课堂实践中的应用，“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索、合作来学习”为逐步掌握语言知识和技能，要求学生在初中毕业时“能够与他人交流信息，就日常生活中的相关话题发表自己的看法”（五级目标），“能够与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。” 在我国，英语教师在中学英语课堂教学中面临的主要问题之一是班级数量多、个人口语练习量小、个人时间少、个体差异大。小组合作学习是解决这一问题值得提倡的学习方式，小组合作学习可以营造轻松和谐的课堂氛围，减少学生的焦虑，增强他们的自信心，促进他们的沟通与合作能力，为学生创造更多的语言实践机会。学生。是英语课堂英语口语教学的助手。推进剂。

一、小组合作学习应用于英语口语教学的优势

1、让学生真正成为课堂的主体

小组合作学习有利于改变以往英语课堂以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂的主体，以小组的形式最大程度地给予学生自我表达的自由，促进碰撞学生之间的想法。 最新的英语课程标准理念强调要“积极倡导以学生为主体、面向全体学生、关注个体差异”的教育思想。 教学模式应从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，强调学生的参与和体验（王强，2012）。 具体到英语口语教学中，学生自身的积极参与和体验更为重要。 通过小组合作学习，可以扩大学生在英语口语练习中的参与度。 学生不再是被动接受知识的对象，而是成为主动知识建构的主体。

2.促进学生英语交际策略的培养

英语口语教学中的小组合作学习可以让学生有机会发展英语交际策略，即“有目的地和有意识地采用以解决第二语言或外语交际困难的策略”（Bialystok，1990）。 根据课程最新的五级要求，学生应掌握的交际策略包括注重意义的表达、运用肢体语言进行交际、在交际中遇到困难时有效寻求帮助。

3、激发学生的学习动力，缓解学生的焦虑情绪

小组合作学习加强了学生之间的交流，能有效营造轻松的情绪氛围英语培训，激发学生的学习动力，从而缓解学生的焦虑情绪。 刘小娟（2011）指出，小组活动减少学生焦虑的原因有两个。 一是合作互助使群体分担个体压力，个体关注和评价的范围波及整个群体； 二是小组活动为学生提供练习完成交际任务的准备时间。 此外，学生在小组合作学习中也不会因为老师直接的语言批改而打击学生的自信心。 整体课堂气氛轻松愉快，有利于学生的英语口语练习。

二、英语口语教学中小组合作的实施策略

一、分组合理，职责明确

教师应根据班内学生情况，合理组成合作学习小组。 学习小组的合理与否，直接关系到小组在英语口语教学中的作用能否发挥到极致，也关系到合作学习能否有效开展，而不是流于表面。 在组建合作小组时，教师一般应把握“组内异质、组间同质”的原则。英语口语小组讨论技巧，考虑到性别，以实现群体内的异质性。 另外，教师要注意保持各组整体水平的平衡，做到组间同质化，避免在口语练习中组间差异过大英语，影响小组比赛的效果，挫伤学生的积极性。

在合理分组的基础上，教师还需要进一步明确小组内各成员的职责和分工。 在小组练习英语口语的过程中，教师经常发现一些英语口语较好或性格外向的学生在小组活动中处于强势地位，占据了大部分练习时间，而另一些则缺乏自信或口语英语的学生倾向于选择沉默的方式，没有对团体的整体活动成果做出个人贡献。 群体内部的不平衡违背了合作学习的初衷。 因此，教师需要加强对课堂群体的把控能力，在群体内部进行角色分工，明确个人职责（胡卫红，2007）。

2. 巧妙地创设情境和设计任务

很多中学英语口语练习仅限于机械学习的简单模仿，缺乏真实情境。 英语新课程标准的教学建议要求教师创造各种贴近生活的情境，培养学生“用英语做事”的能力。 因此，教师可以充分利用小组合作的形式，创造性地设计出符合学生语言能力和认知水平的课程。 口语任务。 口语作业不应只是形式上的讨论和朗读对话，而应设定明确的目标，注重培养学生的创造性思维和批判性思维小组合作学习促进英语口语教学，最大限度地为学生提供发言的机会。

3、注重引导，训练合作技巧

很多中学生对小组合作学习技巧不熟悉，没有合作学习经验，沟通合作能力较差。 组内可能存在话语权竞争英语口语小组讨论技巧，气氛紧张，无法完成口语任务。 因此，教师要注意学生的合作。 培训的形式可以是举办小型讲座、播放相关视频、或向学生推荐相关书籍，或以合作技巧为话题，让学生以小组讨论的形式制定适用于班级小组活动的规则，明确纪律。和团队成员的义务，并达成统一的共识书面文件。 训练合作的技巧可以包括：倾听的技巧学英语，善于倾听他人的意见并给予积极的反馈； 尊重和理解不同意见，提出建设性的批评和建议； 处理意见分歧的技巧等。如果有不同意见英语口语小组讨论技巧，要等对方说完，再补充或提出异议； 遇到分歧或困难时，要冷静，学会反思，建设性地解决问题。

此外，教师在英语教学过程中要注意及时发现小组合作中存在的问题，因材施教。 对于不爱思考或学习有一定困难的学生，可考虑个别指导。 学生只能独立思考，具有创造性和批判性思维。 只有这样，才能保证不出现一哄而上的现象，避免课堂活动中的口语讨论流于表面，缺乏深度。