《用英语讲中国故事》教学有何难点

我定了一年的二十四节气，今年夏至也是一模一样的周期。 今年英语去哪里学英语，我把这些内容放在每节课开始的每日问答中，并按照农历日期讲，但我从来没有认真上课。

许多英语教师正在这方面做出努力。 毕竟，这是目前英语科目高考的方向。 但我从未见过一种效果特别好的模式。 用英语讲述中国故事，尤其是传统文化，总是显得不接地气、飘浮在云端。 这是只有那些依靠家庭启蒙和校外辅导的顶尖英语学生才能达到的水平。

前几天《用英语讲中国故事》教学有何难点学英语，我接到了暑期培训任务，上了一堂微课。 主题是“用英语讲中国故事”。 上午，我和工作室老板讨论“好”这个词是形容词还是副词，是讲“讲好中国故事”还是“讲好中国故事”。 想了想，应该是两者兼而有之。 但很明显，我们的文化从来不缺好故事和好内容，而是缺少好的讲故事的人。

困难在哪里？

从表面上看，新词数量巨大。 文化障碍导致外语描述中国文化时词汇量急剧增加，且大多没有绝对对应的表达方式。 都是描述性的解释，让老师和学生更加难以应对。

但追根溯源英语，其实是一个“为什么”（Start From Why）的问题。 如果这件事的意义不明确，教学的重点自然就不清楚，把“讲故事、讲文化”变成了一件“累”的苦差事。

那么义务教育和高中教育的英语学习为什么要强调“中国传统文化”呢？ 就为了文化自信、文化输出？ 当然不是。 在我看来，教育离不开“育人”这个核心词。 以中国典故为例，无非是古今中外，为现在讲新故事，解决学生实际学习和生活中的问题。

人与自我、人与社会、人与自然三大主题是中国传统文化和思想体系中的重要主题。 “育人”就是教学生如何做人、如何做事。 如果说英语是打破文化障碍的工具英语去哪里学，那么中国故事所蕴含的哲学、伦理、道德和人生智慧绝对具有普世价值和适用性。

总而言之，我们的目标是培养国际化人才。 这样的人才必须能够用英语讲述中国故事和中国智慧英语去哪里学，并在理解和应用的基础上进行连接和传递。

因此，在上这样的课时，我一直坚持的理念是：

中国人的思维在前，语言在后。

汉语不仅不应该被禁止，而且还应该首先使用它来帮助学生理解课堂学习的逻辑。 说得更直白一点，英语老师的工作其实就是唤醒思维、辅助语言。 “英语思维”在这类课堂上是一个伪命题，至少对于这些从三年级开始学习英语公立学校的学生来说是这样。

一旦设定了这个大目标英语去哪里学，课堂过程应该如何进行其实就很清楚了。 拿到材料后，首先思考如何服务于“教育目标”，然后逆向从学生的实际生活中生成话题和主题，准备词汇和背景知识，然后以材料为手段，完成封闭式的学习。环形。

具体的课例我会在准备好这节微课后跟大家分享。