用多媒体打造“WarmingUp”点亮高中英语口语教学

1、利用多媒体打造“WarmingUp”，点亮高中英语口语教学。 摘要：多媒体教学可以为中学生提供一个真实的语言学习环境，让学生亲身感受、直接体验英语语言的魅力，从而使学生能够更加有效地进行英语教学。 提高听、说、读、写的学习能力，特别是口语交流的能力。 在口语教学中运用多媒体不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且有利于提高学生的口语英语交际能力。 本文将多媒体、WarmingUp和英语口语教学结合起来，详细介绍了如何在高中英语课堂的WarmingUp教学环节中运用多媒体，打造高效的英语口语课堂。 热身; 口语教学。 随着中国与世界各国贸易往来的进一步深入英语口语模仿最佳材料，人们学习英语的热情越来越高，学英语的渴望也越来越高。

2.我希望能够用英语表达自己、交流想法、洽谈业务。 英语口语技能的重要性变得越来越重要。 学生们越来越重视口语，渴望尽快摆脱“哑巴英语”的尴尬境地。 教育部也越来越重视“口语”能力，已经开始逐步实行口语考试。 2000年起，江苏省对中学生实施英语口语水平测试制度，重点测试学生的口语表达能力。 此后，各省陆续实行口语考试，广东省也在2008年高考实行人机对话和听说考试口语考试的推出反映了社会对英语口语水平要求日益提高。 .1. 高中英语口语教学的现状及原因. 由于教育部和社会各界的重视用多媒体打造“WarmingUp”点亮高中英语口语教学，以及一线教学教师的探索和实践，高中生英语口语较以往有了很大改善。 然而，在我们日常的英语教学中，我们经常会看到这样的现象：笔试成绩好的学生，口语成绩好的学生。

3.但是很糟糕； 在社会活动中，学生心里有好的想法，但一旦要求他们口头表达，却摸不着头脑，表达不完整； 有的学生在自由交流时说话流利、思维敏捷，但在正式发言时却犹豫不决、犹豫不决。 巴巴等人。 造成这些问题的原因如下： 1、班级学生人数过多。 我国中学学生人数一般在50-60人左右，有的甚至更多。 班级太多，很难组织有效的口语训练活动，学生说话和练习的机会很少。 ，口语能力自然很难提高。 2.学生不注重英语口语 学生学习英语的动机不同。 许多学生学习英语是为了进入大学，而不是真正发现英语有用，只是为了应付考试。 他们对学习没有兴趣英语培训，没有学习的主动性。在学习过程中，学生只注重记忆单词、课文和语法规则，却没有意识到语言学习是对规则的创造性总结和应用。

4.心理行为，限制了学生知识水平的提高和基础知识的巩固，从而导致英语口语困难。 3、学生的心理障碍、性格和心理也是口语教学中的一大问题。 往往内向的学生胆怯、害羞，不敢说话。 他们害怕说话时犯错误或被嘲笑。 也有一些学生，特别是基础知识薄弱的学生，有自卑心理，不敢说话。 4、语言环境匮乏，教学设备匮乏。 中国学生在单语的中文环境中学习英语。 除了每周有限的几节英语课外，他们接触英语的机会很少。 而且，目前农村地区还缺乏一些教学设备。 这种短缺阻碍了学生接触地道的英语口语 2.高中英语口语教学中运用多媒体技术的必要性。 传统的英语教学模式一般是“课本+黑板+录音机”。整个教学过程由教师主导，学生处于被动状态。

5、课堂上一项重要的活动就是记录老师口述的、写在黑板上的知识内容。 语言氛围的缺乏导致学生学习英语困难。 与传统的教学模式相比，多媒体教学融合了文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，使教学内容更加直观，让学生一目了然，增强了学生的学习能力。刺激他们的视听感官的能力。 水平，提高了学生参与课堂教学的兴趣和积极性，特别是说英语的积极性。 高中英语教材（人民教育出版社版）各单元第一部分“Warming Up”无疑是高中英语学习中口语练习的最佳场所。Warm-up部分是实施中的一大亮点。新课程改革。 它以“语言具有丰富的文化内涵”为基础学英语，旨在培养文化意识和跨文化交际能力。 注重提高学生语言学习的“软实力”。 很好地体现了语言的交际功能

6、更重要的是，充分体现了新课程改革对学生学习主体地位的尊重。 如果在“WarmingUp”环节中能够利用多媒体来教授口语课，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能锻炼学生的英语口语沟通能力，为他们学习整个知识铺平道路。单元.3. 如何利用多媒体“WarmingUp”点亮高中英语口语教学？ 1.通过多媒体播放音乐和视频，提高学生的兴趣和欣赏能力。 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。 如果我们每个单元的热身部分都能激发学生探索的动力，那么学生学习这个单元就会容易得多。 在多媒体英语教学中，教师可以选择与教学内容相关的图片、音乐、电影等材料，充分调动各器官的功能，使学生身临其境地进行交流和学习，提高学习效率。 例子

7. 例如：当我在教授 Module 2 Unit5Music 时，我首先使用多媒体播放几种风格的音乐，让学生猜测每种音乐类型，了解一些乐队和歌手，然后学习用学生。 。 这种听唱结合不仅激发了学生学习英语的热情，培养了学生的音乐欣赏能力，同时也锻炼了学生的口语。 2、通过多媒体与游戏相结合，激发学生说英语的热情。 英语口语离不开游戏。 有时适当地将游戏与多媒体结合起来可以达到意想不到的效果。 例如：我在讲授第三必修课单元1世界各地的节日时，我首先要求学生说出国内外一些主要节日的名称，然后利用幻灯片上对某些节日活动的展示，让个别学生猜猜他们属于哪个节日。游戏规则是：让

8. 一名学生走上讲台，背对黑板和屏幕，根据学生对屏幕上活动的描述猜测节日。 猜不中的学生将会受到各种方式的“惩罚”。 这种游戏方法也可以用在健康饮食单元中，让学生根据描述猜测食物，然后对各种食物进行分类。 这样，学生们在激动人心的讨论和描述过程中不知不觉地提高了英语口语能力。 3、利用多媒体展示动态图片，营造气氛，提高学生说英语的积极性。 如果是传统的教学模式，老师展示的画面都是静态的，不够生动。 然而，利用多媒体教学，我们可以向学生展示动态的图片和场景，让学生有身临其境的感觉。例如：当我在教学Module 2 Unit4WildlifeProtection时，我首先使用多媒体向学生展示一些活泼的野生动物。

9、用奔跑的斑马、咆哮的狮子、凶猛的老虎、可爱的熊猫、可怜的藏羚羊等图片冲击学生的视觉，激发学生的好奇心和想象力。 然后利用教材中提供的图片和材料，向学生生动地展示野生动物被猎杀、遭受痛苦的悲惨画面，震撼学生的心灵，让他们真正感受到保护野生动物、拯救濒临灭绝的动物的必要性。动物。 他们可以毫不拖延地深入课堂的激烈讨论，从而提高他们的社会责任感，同时也锻炼了他们的英语口语能力。 4、利用多媒体展示场景，增加互动，提高学生的口语表达能力。 在教学WarmingUp时，我们可以采用小组讨论的方式。 老师将学生分成若干组，每组指定一个话题在规定时间内进行讨论。 最后，小组指派一名代表向全班汇报讨论结果。

10、讨论有利于培养学生用英语交流英语，提高学生自主学习和合作学习的能力。 例如，我在教授Unit8FirstAid时，WarmingUp使用多媒体展示5张图片，包括溺水、车祸等紧急场景，并要求学生提供正确的急救方法。 老师可以将学生分成5组，为每组指定一个情况，并询问小组成员提出救援方法，最后指定代表向全班汇报讨论结果。 老师对每种方法都做出了正确的判断，让学生学习到相关的词汇知识和急救知识。 这不仅增强了学生的合作学习意识，也提高了学生的口语表达能力。 5、利用多媒体展示问题、设计辩论，提高学生的口语组织和思维能力。 在进行WarmingUp教学时，可以结合多媒体，采用辩论的方式，提高学生的口语组织能力和思维能力。首先，将学生分成几组

11. 指定小组讨论不同的观点。 小组成员共同收集、整理对所定观点有利的理由和证据，选出代表，与全班其他辩手进行辩论。 教师作为组织者、裁判者和实施者。 过程。 例如，我在教授Module 5 Unit4MakingtheNews时，关于多媒体显示问题和图片，我提出了哪种媒体的利用率最高。 我分组辩论广播、电视等媒体，各抒己见，提高学生的认知能力。 又如：在讲授《出国旅游》这个单元的话题之前，我问了学生一系列的问题：“你喜欢旅游吗？你出国旅游过吗？你想出国留学吗？” 然后问学生“哪个更好，螺柱

12.“出国还是在家读书？” 分成两组进行辩论。 对于基础较差的班级，多给出关键词，以便学生尽可能多地交流。 最后找各组代表进行总结。 老师只需提供适当的指导并做好判断即可。 就是这样。 5、利用多媒体观看电影片段，进行情景表演，提高学生的口语模仿能力。 情景表演对于提高学生的英语口语交流能力有很大帮助。 它不仅可以提高学生的英语表达能力，还可以提高学生对口语英语的兴趣。 高中教材模块五Unit3TheMillionPoundBankNote语言场景清晰，语言特色十分鲜明。 学生会对这个故事感兴趣，并可以作为情景表演的素材。 在我上这个单元之前，首先让学生预习课文，提前准备，并模仿电影

13. 将故事的开头加工并解释成戏剧。 上课时，一些口语较好的学生可以先进行情景表演，然后让更多的学生参与表演。 同时，教师和其他学生要给予评价，以鼓励为主。 当学生学习表演时，就已经差不多学会了本单元的内容。 这比老师的解释好多了。 无论老师如何介绍，讲解如何生动，都不如让学生自己看电影，然后表演场景来得有效。 又如：在教授第八选修课Unit4Pygmalion之前，我还要求学生观看相关电影FairLady。 首先，我给学生布置了一个任务。 看完电影后，他们要互相分享自己的想法和经历，然后写一篇观影评论（字数不限）。 这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以培养学生的思维能力和写作能力。 4． 中学英语口语教学应注意很多事项

十四、媒体教学中存在的问题 1、多媒体课件质量较差，影响教学水平的提高。 课件的制作应源于书籍英语口语模仿最佳材料，又应高于书籍。 英语课上要注意音视频的结合，要与英语课上的音视频结合起来。 只有将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，才能更好地提高英语课堂的教学效果。 2、英语课变成了多媒体课件展示课，影响了教学效果。 虽然多媒体辅助教学有很多优点，但在英语课堂上，教师所扮演的很多角色是计算机的功能无法替代的。 如果在课堂上一味追求多媒体教学课件的展示，那么本应由老师讲述的内容就变成了多媒体演示； 师生之间在特定情境下的情感交流将通过互联网转化为信息交互； 把学生与老师、学生与学生之间亲切的口头交流变成冰冷的人机对话。因此，我们必须清楚地认识到，英国人

15. 英语是一门实践性很强的语言学科。 只有通过师生之间、学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。 在教学中，教师要让学生明确听或看的目的，使他们做好心理准备英语口语模仿最佳材料，调整注意力，并注意及时反馈和纠正，充分发挥教师的主导作用和指导作用。多媒体的支撑作用。 多媒体教学活动的多样化和课堂教学的情境化对于语言学习非常重要。 学习英语的目的是获得英语进行交流的能力，满足社会对外向型人才的需求。 多媒体教学可以更好地适应这种社会变化英语口语模仿最佳材料，增强学生的识势能力，有效提高学生的英语口语水平。 因此，在高中英语口语教学中，必须充分利用多媒体提供WarmingUp，为高中英语口语教学增光添彩。 总之，多媒体教学在高中英语教学尤其是高中英语口语教学中发挥着非常重要的作用，也是高中英语教学的发展方向。 因此，作为英语教师，必须熟练掌握多媒体操作技术，创造性地运用多媒体，将多媒体教学与传统教学相结合，才能有效提高教学效率。 参考文献：1程同春． 交际方法的理论与实践。 外语教学，2004.2 蔡兰珍：多媒体教学在情景无关英语口语交际中的作用（甘肃科技2005.7） 3 王明：多媒体环境下英语教学应注意的几个问题（南京学报）工学院2006.6)