口语交流：有趣的故事俱乐部课程计划.doc

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一、口语交际、趣味故事社、课型、教学时长、1课时 教学目标 1、营造轻松愉快的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的引导，提高学生的讲故事水平”技能和兴趣，增强学生的自信心。 2、让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。 教学重点是使用适当的方法讲故事更吸引人。 认真听教难点，记住故事的主要内容。 教学设计 设计意图 介绍（ ）分钟 1.创设情境，激发兴趣，介绍有趣的故事。 每个人都喜欢听他们说话。 让我们组织一次“有趣的故事会”，让大家讲有趣的故事吧！ 一起在黑板上写字并阅读题目。 （板书：有趣的故事会） 【设计意图：创设情境，引入激情，使学生怀着极大的兴趣投入到口语交际的学习中。 】新课教学（）分钟2.试着讲故事，模特带路。 1. 谁能告诉

2.我，你喜欢的故事叫什么名字？ （随机回答） 2. 这么好的故事，你想听吗？ 谁愿意告诉你一个？ 3.画画讲故事。 4.老师也很喜欢这个故事。 我也想告诉大家。 我请同学们当评委，看我们谁说得好？ 它在哪里？ 5、老师的故事讲完后学英语，你更喜欢听谁讲故事？ （学生点评趣味英语口语交际教案，说说你喜欢的原因）刚才的故事，学生已经讲得很好了口语交流：有趣的故事俱乐部课程计划.doc，只是因为老师用了优美的语言，注意语气和表情的变化，加上适当的手势，使故事更有趣。 精彩，你愿意把你的故事写得这么精彩吗？ 好，同学们，我们来试试吧！ 三、语言培训趣味英语口语交际教案，明确要求。 （课件展示二：对话） 1.这里是一段对话，你看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小舒是森林里的混混。

3、对于一个刚刚长大的孩子来说，森林爷爷是森林里最老最老的树。 风魔王：哈哈哈！ 我是强大的风魔王。 发脾气的时候可以吹房子、连根拔起树、掀起波澜哈哈哈！ 那里有一片森林，我要冲过去！ 小树：森林爷爷，我们该怎么办？ 森林爷爷：孩子们，别怕趣味英语口语交际教案，手挽着手，肩并肩，一起来对付吧！ 2. 先尝试朗读这段对话，指定要大声朗读的字符。 3.你们看得太情绪化了，再试试表情和动作，搓搓小脸准备。 4.做出动作和表情，然后分角色朗读以上对话。 5. 孩子们表演的真好，表情丰富，语言优美，如果你把它融入到你的故事中，一定能讲出精彩的故事。 6. 花两分钟回忆一下你的故事趣味英语口语交际教案，并将其融入你的故事中。 谁愿意勇于尝试。 别担心，每个人都喜欢听故事，

4、我们在听的时候应该注意什么？ （课件展示3） 展示听故事的要求： 1.认真听，记住故事的主要内容。 2.了解故事的来龙去脉，能说出故事的精彩之处。 3. 听完后提问。 （板书：听故事：记住内容，说出有趣的地方，听完再提问）如何通过画故事讲好故事。 （根据情况，学生提出时可提前放映）（课件制作4）讲故事的放映要求：（1）注意语气和表情的变化，适当增加手势。 (2)故事要生动有趣。 (3)表情要自然大方。 （板书：语气和表情的变化，加上手势和表情自然大方） 【设计意图：教师示范引导，教学生讲故事，降低讲故事的难度。 】【设计意图：展示课件，展示讲故事、听故事的要求，让学生有章可循】课堂

五、结语和延伸（）分钟四、小组交流，试着讲故事1、我知道你们都有很多生动有趣的故事想给同学们讲，所以我们先在学习小组练习讲故事。 讲故事的小技巧太多了。 一个同学讲完后，其他同学一定要给他评语，说说他讲得好的地方和需要改进的地方，让每个同学都能讲出精彩的故事。 的故事。 然后每组推荐一位最优秀的学生作为代表，和其他组的学生比赛英语培训，看谁是我们班的故事王！ 2、鼓励学生：在本次故事会中，我们将评选出本班的“故事大王”，并颁发荣誉勋章。 故事王所在的小组将被评为班级“最佳评委组”。 3. 分组练习讲故事。 教师巡逻。 4. 每组推荐一名本组代表发言，并进行比较。发言结束后，台下同学纷纷发表

6.评论演讲好不好，并说明原因。 5. 每组学生讲一个故事。 6. 学生评价。 7.选择“故事王”和“最佳裁判”。 【设计意图：先分组发言，再全班交流，层层筛选评价，精益求精，整合各方意见，充分培养学生的口语表达能力。 ] 板书内容 [板书设计]口语交流 趣味故事 能听故事：记住内容； 讲述有趣的地方； 听后提问） 讲故事：语气、表情变化、加手势； 自然大方的表达 反思教学成功 优势： 1、系部编写的教材要求教师努力为学生创设贴近生活的情境。 活动是孩子学习的重要途径。 对于中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有效的活动方式。 既能调动学生参与的积极性，又容易激发学生的思维，启迪智慧。 在本次口语交流中英语培训，老师创设了评选“故事大王”和“最佳评委”的游戏活动，效果非常好。 2、教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。 通过示范引导，教会学生如何讲故事，如何讲故事生动有趣，大大提高了学生的口语表达能力。 缺点：要严格遵守“教师主导、学生主体”的要求。 教师起到示范和引导作用。 以下活动和练习应由学生自由完成。