无连接词复合句在俄语口语交际中的应用

四川泸州医学院外国语学院 姚：不带连词的复合句是俄语中一种特殊的句法结构，具有特殊的结构和语义特征，广泛应用于口语交际中。运用口语风格理论和语用学的相关知识，对无连接词复合句在口语交际中的使用、语义特征和连接方法进行研究和分析，可以进一步提高口语交际效果，促进俄语口语教学。 口语交际、口语体、不带连接词的复合句(6eccoio3HoeCJIO)KHOCnpeAnoxceaxe)是指由两个或多个从句直接组成的复合句(不借助连接词)(王超辰，1996：306)。 在前苏联和当代俄罗斯，无连词的复合句一直是语言学家研究的重点。 E.UIxpAeB在其专着《现代俄语中无连接词的复合句》中，对无连接词的复合句的语义及其在各种功能风格中的使用进行了详细、系统的研究。 AHI'BO3AeB在前人研究的基础上，阐明了无连接词复合句与口语风格之间的依赖关系。 他在《俄语修辞导论》一书中指出：“带连接词的复合句和不带连接词的复合句的区别很大程度上与它们在不同体裁中的使用有关：不带连接词的复合句首先是口语的特征。口语中没有或很少有连接词和关联词，这可能是语言结构的原始状态英语培训，或者当连接词系统已经很发达时，有意识地少用连接词或其他语言手段，尤其是用那些来代替。特意精炼的意思是为了营造语言的语气而设计的，具有优美、精炼的口语特征。

“20世纪80年代以来，随着语用学研究的逐渐兴起，语言学界开始关注人际交往中具体言语行为的意义和效果的分析。对无连接词的复合句的研究也逐渐从修辞学转向本文拟从口语风格的特点和规律出发，通过分析无连词复合句的语用特征和语义范畴来指导相关俄语口语教学活动，提高学生的实际口语交际能力。一、口语交际中无连接词复合句的语用分析口语交际具有非正式性、直接交际性和自发性（王家飞，1999：106）。 1、非正式性。口语的形式化是与科学语体、官方语体等正式语言风格的形式化、规范化进行比较。 由于口语交流的场合。 大多数都是非正式的，因此规范性要求不是很严格。 没有连词的复合句结构松散，逻辑不是很严格，这恰恰符合口语交际的特点。 2、口语交流时，双方可以直接进行。 面对面的交流，没有时间和空间的障碍，即使存在诸如没有连接词的复合句等逻辑关系不明确的句间联系，也通过诸如表情、手势和情境。 ，因为世界的奥秘包含着取之不尽的思考和创造的源泉。 因此，英语课堂阅读教学还可以与课本学习、能力训练相结合，引入适应时代或社会生活需要的教学内容。激发学习兴趣，在课堂教学中接受新信息，补充知识。 ，提高认识生活的能力。

3.1.1突出主题，学会自读。 开放阅读教学是一种以教师为主导、学生为主体、学生个体自学的教学方式。 学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后思考问题、探索知识。 例如，学习《新视野大学英语教材第1卷Unit5SectionAABattleagainstAIDS》时，学生应根据课后提问中提出的要点阅读课文，理解课文的结构和段落，明确重点和难点。 ; 然后仔细阅读，准确、完整地理解内容； 最后集中阅读，突出重点，突破难点，总结整理，形成知识体系。 使学生掌握一定的阅读方法并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读质量英语口语连接词，让学生学会学习。 3.1.2要实现互动学习和交流，在有限的课堂时间里，必须最大限度地让学生主动参与学习，积极创新思维。 我们要尽可能多地开展合作性小组活动，让每个学生都能组织起来参加语言实践。 、加强相互协调与合作，增加语言实践的集中度、密度和广度，为学生提供表演、合作和竞争的机会，激发学生参与学习和表演的欲望，促进学生用英语思考、用英语用英语表达和交流，培养竞争意识和集体荣誉感，挖掘学生的创造力。 例如，在完成本课的整体理解后，可以设定一个话题让学生分组讨论：“当地组织，您将计划什么教育计划？” 通过小组讨论，要求大家结合中国当前的实际情况，寻找切实可行的措施。

3.1.1 培养能力13 学习获取创新知识是一个主动的过程。 教师要引导学生，教给他们科学的学习方法无连接词复合句在俄语口语交际中的应用，让他们学会学习。 他们应该欣赏他们的问题意识并激发他们的探索精神。 同时，教师还应引导学生进行广泛联想，进行发散思维训练。 鼓励学生自由思考、大胆实践、创新、原创、奇思妙想，培养创新精神。 3.2拓展课外阅读教学空间课外阅读教学活动是课堂活动的巩固和延续。 老师有时会在课前给学生十分钟的时间，让学生在课后口头介绍阅读情况。 这十分钟虽然不长，但是作用却很大。 可以让教师了解学生的阅读兴趣和收获，也可以训练学生的口头表达和总结能力。 还可以活跃课堂气氛英语口语连接词，为正式上课做热身。 通过课外阅读，可以培养学生快速阅读的技巧和方法，巩固课本语言知识，开阔学生的视野，提高文学欣赏能力。 可以预见，通过多年的开放阅读教学实践，学生将不再在阅读课上被动地完成阅读任务。 大多数学生会提高阅读兴趣，增强阅读动力，锻炼阅读技能。 这样，才能真正做到读有动机、读有方法、读有创意、读有个性，促进学生的全面发展。 参考文献[1]庞继先，吴伟伟． 英语课堂小组活动的实证研究[J]. 北京：外语教学与研究，2002，（11）。 [2] 应惠兰，徐惠芳。 以学习者为中心的阅读材料选择的发展[J]． 北京：外语教学与研究，2001，[3]金俊伟． 主体化英语阅读方法及其教学实践[J]芜湖职业学院学报，2003，[4]郑书堂，新视野大学英语第1卷[M]学英语，北京：外语教学与研究，2002。（芜湖职业学院学报）广州大学外国语学院，广东广州510006；华南农业大学外国语学院，广东广州510000）当前，大学英语教学改革引发了实践教学方法的新思考。 并讨论； 大学英语四六级改革的消息终于传来，在众多消息的影响下，大学英语教师该如何教好课呢​​？ 本文从学生问卷分析入手，强调快乐教学性的重要性，无论采用何种教学方式，都必须围绕调动学生快乐情感因素的核心：教学快乐和情感过滤。 当前，大学英语教学改革引发了实践教学方法的新思考和探索； 大学英语四六级考试改革的消息终于来了，大学英语教师成为了接收各种教学相关信息的中心。 一时间，很多老师不知道如何教学，尤其是那些习惯了传统教学却被迫改革的老师。

在他人的帮助下，也能保证沟通的顺利进行。 例如：Bce3aHanHCBOHMecTa.((OTKpblBaioco6paHHe,TOBapxuga!))BSaneBOABopHaacb口语交流的自发性是指由于口头交流往往是自发的英语培训，无法仔细组织交流的内容和形式，仔细考虑词语，说话的人往往倾向于随时纠正、补充自己的用词，这就决定了口语交际中的句子不可能非常严格、完整、复杂。 这就为句子之间没有松散连接的复合句的广泛使用创造了条件。 例如： OTCTaHbTe...HeRIo6noTaKHX... 二、口语交际中使用的无连接词复合句的特点 1. 结构简单、松散，例如：rle" ehle6yAeT(A.OcTp.)。 rOBOPHIIrip aBAy- MHe He BePHR。 2. 语义的多样性，例如：FOCTbHarocTb- aHOMHnpocbinaiocb:Moic oc]IHuep co6HpaeTBeiiAH,YTO6bi yxogmTbNexOB）（这里的前一个子句意味着：“npocbtnaiocbH3ameYaio, 2.

“这个意义）（KOHCHT）raTHBHOCTb）作为口语的显着特征，在不带连接词的复合句中也得到了具体体现，例如：AB6pHragy.rIo nyTH- caAHcb。【这句话的场景是说话者打开The汽车问路边想搭便车的人 这句话可以分解为：CeIt Ia 2 no egy B in HraAy, ecnHThl KaK pa3no nyTHco MHOfl, TOCaAHCb BMautHHy。） 3.不带连接词的复合句的主要表达方式。语义口语平行关系 AHeBHRenBacIie;rylo HeAeno,a HecnbIIIan sacAoaro(A.zIeXOB) 比较关系：9To6bmo He TOIIbKo rod- 3T0 6bma nonHaAnepemeHa )KH3HH,Bcero 6yAM erO(CHM.) 原因关系：第二个子句是。第 1 章中解释了一个子句的原因 例如： HHorAa IIoinaAH nposanHBaiiHcb no6pioxo:noRBa 6bUia oHeHb BA3KO bass 4. 解释关系：一般来说，第二个子句补充、揭示和确认第一个子句的内容。条款。 单词或短语短语往往包含言语、思维、感觉、存在等语义，也可能是空洞意义的指示代词。

5、条件和时间关系：一般情况下，第一个分句揭示第二个分句的条件或时间。 6. 结果关系：一般情况下，第二个子句显示第一个子句的结果，例如：MenKHfcAoxKAHKceeTcyTpa- BbIfITHHeso3MO)KHO。 四、口语中无连接词的复合句使用的主要连接手段 1、意义连接：口语交际 在无连接词的复合句中，各分句之间的语义关系远比其形式连接重要。 各分句在内容上相互联系，形成一个完整的统一体，例如：Aa,ripaBAa, He cBOH 6egbi AAR sac 3a6aBbi,OTeu poAHoIl y6eficA,sce paBHo (rpH6.) 2、语调：语调是最重要的手段。用于口语交流的复合句中不带连接词的连接。 常用的语调有五种： (1)列出语调：用来表达同时或相继的现象，其特点是每句结尾为上声英语口语连接词，最后一句结尾为去声。 (2) 对比语调：用于子句之间的对立或对比。 它的特点是第一个分句结尾处升调，第二个分句结尾处降调。 中间有一个很长的停顿。 两个分句之间，对比或对立词有对称的逻辑重音。 (3)从属语调：表达各分句之间的各种限制关系。 其特点是第一个分句结尾时声调升高，第二个分句结尾时声调降低。 中间有停顿，但没有对称的逻辑重音。

(4)提示语调：用于解释各分句之间的关系。 其特点是第一句末尾语调不平衡，语速正常。 第二个分句末尾也使用降调，但语速较快。 中间有一个很长的停顿。 3.动词谓语对应的时态和体形式：不带连接词的复合句中各分句的动词常常使用相同的时态和体形式。 如果每个从句的动作同时发生，则常使用未完成体动词作为谓语。 如果每个子句的动作相继发生，则通常用完成动词来表达英语口语连接词，例如： (1)UIYTHTbHag gpyrHM- nIo6HTb II yTKyHHaAco60t (2)BoTCbIHnpnexan,xaxTYTHeBbinHTb? 4、句序：没有连接词的复合句的句序通常是固定的。 ，如果它的位置改变，就会产生新的语义关系。 尝试比较：(Class 1 exiTNAcocToHTcR- ceMHHap OTMeTH)IH。 （第二个分句是因，第一个分句是结果。） (2) CeMHHap OTMeTHA。 12 exlJHACOCTTHTCH。 （第一个分句表示条件，第二个分句表示结果。） 5、常用状语，通过在句首使用共用的地点或时间状语，将各分句连接成一个整体。 6、使用情态词3HagHT、CIeAOBaTeibHO、CTajio 6bIT等一些特殊结构，如：HenpouiA。 第二种情况中的十个名词，He ycrie)i + 动词完成体 目前，口语交际中语言单元的语用分析已经取得了显着的成果。不带连接词的复合句作为口语交际中的常用语言工具，体现了口语交际的诸多特点。沟通。 由于它们的语义隐含性、多义性和结论性，