小学英语绘本教学经验（4篇）

小学英语绘本教学经验（选4篇） 小学英语绘本教学经验（选4篇） 经过一些收获，经验是一个很好的记录方式，从而不断丰富我们的思维 如何写出好的经验经验？下面为大家带来小学英语绘本教学的心得（精选4篇）。 欢迎阅读和收藏小组合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式。 教育形势的发展是以学生为中心的教学理念的集中体现。 小组合作学习与传统教学有着本质的区别。 小组合作学习是以小组为单位、学生为主体进行的自主探索和合作交流。 它可以引导学生进行主动探索，有利于学生综合水平的提高，已逐渐成为现代教学中的主流学习方法。 在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学气氛更加活跃，学生的参与热情更高，探究热情更高，让学生通过小组内的探索和交流来建构知识，实现语言知识的内化。从而促进学生英语综合运用能力的全面提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段，现结合具体教学实践，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用如下：体会到兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会增加学生的心理负担，他们不会感受到学习的乐趣。 然而却达不到预期的教学效果。 传统教学采取以教师为中心、学生被动接受的灌输式教学，忽视了学生在学习过程中的情感、经历和感受。 积极性和利用小组合作学习可以完成许多学生个体难以完成的活动。 课本上有很多对话。 如果学生只是机械地记忆，学生会感到枯燥，参与度低，记忆效果也会大大降低。 这时就可以采用小组合作学习的方式，让学生按小组分角色朗读。 学生参与积极性很高，会仔细阅读材料，使阅读更加流畅和富有情感。 当遇到新单词时，学生会急切地想知道它的含义。 发音和意义。 这时，教师趁势学习生词，并与具体句子结合起来，防止阅读枯燥、机械。 整个教学气氛轻松愉快，学生学习的积极性更高，教学效果自然更有效。 小学生个性鲜明，个体之间存在明显差异，但在传统教学中，采用统一的教学方法和手段，忽视了学生之间的差异，课堂只是局部优生学校，大部分学生被排除在教学之外。 组外合作学习是以小组为单位进行的学习。 每个小组中的个体组合成一个整体绘本英语培训小结，更有利于全体学生的参与和全面发展。 级别，分组有以下两种形式

1.组内同质，组间异质。 群里成员的级别是一样的，即都是好学生、中学生或差生。 不同的任务分配到不同的小组，使每个小组的学生水平相差不大，更有利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让所有学生积极参与合作学习，并能完成不同的任务。任务根据各自不同的基础，实现不同的发展水平。

2、组内异质性和组间同质性按一定比例分配好、中、差。 组内学生水平差异较大，但组间实力均衡，可以将相同的任务和目标分配给组内全班，根据学生的不同强项和性格分配不同的角色，让好学生带动差学生，让每个学生都有展示自己的机会和舞台，这样可以促进全体学生参与教学。 传统英语教学采取以教师为中心的机械式灌输，学生处于被动接受地位。 他们只是机械地、被动地接受语言知识。 整个教学就是老师一个人在唱独角戏。 向学习让步，教学重心应从教师的教转向学生的学，开展小组合作学习，把学习的主动权交给学生。 这样可以改变以往的单字教学、灌输式教学，以学生的学习为中心。 ，开展学生之间、师生之间的互动探索，改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。 小组合作学习是以学生为主体，小组内和小组间的自主探索和合作交流，学生有更多的自主权和选择权，成为真正的学习主体，但教师的放权不是放任不管，学生合作的过程，只是一个总结性评价。 教师必须实现自身角色的转变，不是传统的什么事都关心的保姆式教师，也不是什么事情都不管的放任型教师。 相反，他在放手和支持之间找到了平衡。 他是一个学习主体，与学生享有平等的权利。 教师应是组织者、参与者和引导者。在学生合作的过程中，教师应加强检查，给予学生必要的启发和指导，引导学生顺利完成研究。 英语是一门语言，具有较高的口语水平。 要求小组合作学习，可以防止学生死记硬背，增强教学的对话性，更有利于学生语言水平的提高。 例如，教师可以给出几个单词，让学生分组充分利用这些单词来展开一个段落，每个小组参与的积极性都很高，给学生更多的发挥空间。 在学生参与合作学习的过程中，引导学生用简单的英语进行交流，经过仔细商议形成最终稿，然后让各组选出代表来朗读，也可以采用情景喜剧表演。 小组代表朗读时，其他小组成员要认真听讲，并引导学生对文章进行评价。 可以评价句型、语法，还可以针对读者，这样学生既是参与者又是评价者，学生参与的积极性更高。 同时，将学生带到一个更大的英语学习平台，在实践中学习，更有利于学生英语听说能力。 技能的全面提高 总之，在小学英语教学中运用小组合作学习可以让学生成为学习的主人，进行主动学习。 整个教学以学生为中心，更有利于学生英语能力的全面提高。 老师主要是教课。 作为教师，可以引导学生有效、合理地安排自己的时间，让他们在英语自主学习的同时体验到乐趣，享受成功的喜悦。 关于自主学习和自主教学的一些思考。 英语科目的考试形式是闭卷形式进行的，很多小学生的情况有所不同。 在小学阶段，学生对于英语知识还没有形成完整的知识体系。 然而，目前小学英语课本上的知识内容并不是很简单。 因此，要特别注意在老师的指导下思考特定的英语问题。 在教学中，应采取多种教学方法，主动获取英语知识。 ，从而解决学生英语遇到的困难。 因此，教学中的课程安排就显得尤为重要。

（一）抓住典型事例，随机引导课堂教学中，教师根据自己的目标、计划、步骤，选取一些材料，即重要的英语人物、事件、规章制度等，然后引导学生去发现。他们自己。 即找出小学英语知识点之间的联系和关系，以使小学生有清晰的知识网络和知识内涵，并通过知识链接来达到这一目的。 这样，学生就可以消化、吸收、拓展知识等。在英语课程教学中，对于教材来说，往往是提供知识而不是死板的内容，即能够为学生提供某方面知识的学习材料

1、鼓励小学生通过活动进行交流。 为了调动学生上课的气氛，教师可以设计一些英语学生心理的小游戏，让学生动起来。 我对学习产生了浓厚的兴趣并爱上了这门课程。 同时，教师可以每隔一周举办一次小型英语比赛，激发学生的参与热情。 让学生收集英语故事讲给家长听，特别是英语典故、战争等、故事、人物关系等，最后让学生交流讨论，享受其中的乐趣。 比如可以设计一些教学情节，英语学生扮演角色。 这样的教学活动不仅能够激发学生的学习欲望，还能更好地让学生体验到学习的乐趣。 学习并不枯燥学英语，而是丰富多彩，进而培养学生的思维能力。 因此，对于每个学生来说，要在自己的生活经验和知识的基础上，面对新的问题，依靠自己的能力解决问题。 在整个学习过程中，他们根据自己的想法和发现加深对知识的理解。 感觉、经历

2、创造激发小学生自主学习热情的教学环境。 过去，英语教学非常僵化。 老师在黑板上教什么，学生在下面学什么，学生之间、师生之间没有互动。 从而导致学生逐渐对这门课程失去兴趣，学生的思维能力无法得到发展，他们的创造力和个性受到压制和束缚。 因此，对于教师来说，除了传授学科知识外，小学生还要学会构建自己。 学习环境，通过多渠道获取知识，进而实现知识的综合应用，通过小学生的自主学习、提出问题、敢于提问来调动小学生的积极性和主动性。培养小学生的创新、实践等能力十分必要，这对于开发小学生的潜能非常有意义

(2)通过让小学生提问来提高课堂效率。 我们知道，学习时善于提问，教学时善于提问。 对于英语学科来说，所涉及的知识和内容往往有多种形式。 也就是说，它的特点和功能是广泛的、综合的。 因此，英语教师应该抓住这些有利条件提出或精心设计一些问题。 针对不同年龄、层次、水平的学生，通过明确问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思考，让学生独立学习、认识问题、思考问题、解决问题

(3)激发兴趣，提高课堂效率。 学生只有感兴趣才能学好课程，并且学得最好。 不仅活跃了课堂，也调动了学生的积极性。 可以通过多种方式查阅，加深了对内容的理解，激发了学生的学习热情。

(1)教师要善于培养学生的发散思维能力。 要让小学生主动学习、主动思考、主动探索，可以通过培养他们的创造性思维来实现，让小学生学会发现问题、分析问题、解决问题，同时学会从不同方面学习。 从不同的角度思考，在小学生之间的交流和讨论中，探索新思想，寻求差异，增强小学生的兴趣。 此外，学生还能对所学的知识有很好的理解和记忆，认知、判断、推理、概括的能力得到提高。 提高意味着能够在这样的教学指导下将抽象知识具体化、形象化，使学生能够全面分析和评价英语问题，拓展学生思维，培养学生发散思维的能力

(2)培养学生能力，鼓励小学生参与交际学习活动。 学生与学生之间的互动可以培养学生的英语思维。 对于思维异常的学生来说，通过交流，也可以解决自己的问题，学习性学习与小学英语教学的融合，有利于改变传统模式。 过去，课堂是中心，书本是中心，老师是中心。 不宜培养小学生的英语学科能力。 不建议学生被动学习。 气氛、学生之间的互动始终是不可能实现的，只是流于形式。 因此，为了让小学生积极参与交流和学习，教师应该深入学生之中，作为合作者，参与小学生的学习，调动小学生的主动性，善待他们的能力。发现问题、解决问题，让英语能够自主学习意味着培养学生的创新能力、学习能力、独立沟通能力，增强合作意识，为今后的学习铺平道路。 我从事小学英语教学已有三年了。 在这三年的教学中，我不仅学到了很多东西，而且也积累了一些小学英语教学的经验。 随着国家英语新课程标准的公布，全国小学英语教学实现了跨越式发展。 小学英语教学已逐渐成为基础教育的重要组成部分。 如何在课时实施有效的教学？ 如何提高小学英语教学质量？ 如何优化小学英语课堂教学质量？作为一名小学生的这个学期尤其值得研究和讨论。

对于三、四、六年级的英语教学工作，根据小学英语课堂教学的情况和这几年的教学经验，谈一下个人关于如何充分发挥功能的一些想法。小学英语在实现教育目标中的作用，从而体现小学英语在整个课程中的地位和功能，是小学英语教学中必须重视的问题。 英语学习的启蒙阶段非常重要。 教学的成功将对学生的终身学习产生深远的影响。 小学英语课程的目的是培养学生学习英语形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初步能力

1、在教学总体目标上，强调兴趣、成就感、自信心的培养。 教师运用奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、情感奖励等多种激励方式，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功的喜悦。 有了成就感和自信，学生就会渴望学习英语； 并发展电视、录音、录像、光盘等媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动、真实的语言环境，尽量在课堂上创设真实情境，克服课时少的困难，提前安排下学期及时复习听课，保证学生高频次接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率； 在语言教学目标上，学校和教师积极创造条件，强调语感、语音语调基础、交际能力。 良好的语言环境和设备，如通过多媒体教学，提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，如让每个学生参与课堂学习过程，保证每个学生有三到四个教室练习经验，帮助学生形成初步的语感、语音、语调学习，包括语音、重音、语调、节奏、语速等。在教学中，要求教师杜绝以单音准确为目的的教学，多学多用。通过更多地倾听和模仿，在有意义的环境中。 进行训练，打好语音语调基础。 强调要培养学生的沟通能力，就要创设沟通情境，让学生通过沟通培养沟通能力。

2、在教学模式和方法上，强调体验、实践、参与、创造，要求教学设计贴近生活，满足小学生兴趣需要； 教学内容可以引起学生的兴趣，如韵诗、寓言、会话表演、游戏等； 教学语言材料应当真实、实用。 学生在课堂上学以致用，学中应用，反复练习，将学习与功能、结构、主题、任务有机结合； 以主题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或班级的教学； 通过看、听、说、打、唱、读等有趣的活动绘本英语培训小结，让学生接触到足够的语言材料，保证输入“习”与“学”的结合，使学生逐步形成初步的感觉。语言的； 通过大量语言材料的输入，特别是视听材料的演示、学生模仿、教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼写习惯设计任务型活动、开放空间，激活学生思维，培养创造性思维 引导学生通过自始至终完成特定的任务和活动来学习语言，使学生为了特定的学习目的而进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的能力。学习体验 教学方式要多样化、生动，激发学生的学习兴趣 充分利用教材中的文字，创设栩栩如生的场景，为学生提供用英语交流的机会

1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性绘本英语培训小结，开展两人小组、多人小组、形式多样的活动。 这是小学英语教学的重要特点之一。 只有开展这些活动绘本英语培训小结，才能使每个学生充分参与课堂实践，才能表现出语言的交际性，才能实现师生之间、生生之间的互动。 目的是为了更好地开展各项教学活动。 这样可以促进老师和学生之间的交流。 情感沟通，并能帮助学生培养相互关心、合作的团队精神

2、采用多媒体现代教学手段，创造良好的语言环境和充足的语言实践机会，优化教学流程，利用英语教学视听资源——图片、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件不仅可以为学生提供标准的语音、语调，还可以提供真实、自然的语言使用演示，即语言使用的场合、时间、对象等，以及肢体语言的演示、手势、动作、表情等。此类媒介的运用使教学生动、形象、生动、具有感染力。 容易引起学生的兴趣，引起他们的有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。 充分利用现代教学手段，可以超越时间和空间的限制，让学生置身于英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。 多媒体课件的使用可以将教学过程编程化，大大提高教学效率。 这对于我们课时较少的农村学校的英语课来说尤其重要。 在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，根据实际工作中的问题和学生的身心特点，总结规律，认真思考，不断探索，特别是在课堂教学中，教师应具有良好的反应机制。 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效率，加强过程评价和目标管理。 教师应从教学准备、教学实施、教学评价三个方面入手，关注学生的进步与发展、教学效益、教学效果。 同时小学英语绘本教学经验（4篇）英语，教师也应该有反思意识，不断调整自己的教学行为，掌握相关的教学策略，这样才能面对具体情况做出相应的决策，获得最大的教学效益。 回忆20xx年的教学工作，我依然担任

三、四年级的英语教学工作，让我感触最深的是总结前几年的教学方法和经验，根据本地区学生接受能力的实际情况，按照教材大纲和教学目标，得到了学校领导的支持和帮助。 ，圆满完成了本学期的教学任务，以下是我对本学期的一些经验的总结 ⑴课堂教学的主体是学生根据新课程进行教学改革。 、熟悉和掌握教材，教材设计要新颖、灵活，情景创设要切合实际、得体。 这些要素必须以激发学生的学习兴趣为基础，尽量结合​​学生的实际生活，运用学生所掌握的知识来训练语言表达能力。 ，让学生学习和使用最地道的语言，我采用学生喜欢沿着嘴走的特点，边读单词边指着身体的各个部位，然后用英语介绍给大家。 学生为了表达自己，争先恐后地表演这种学生主体性效应，既达到了教学目标，又提高了学生的学习能力。 对英语的兴趣 ⑵课堂教学的灵活性 在学校资源匮乏的情况下，作为一名教师，我经常会准备一些日常生活的教具。 课文中的图片和语言都是有限的，只有现实的物体才能让学生感到真实，才能真正感受到运用语言的能力。 ”，学生可以用常见生活用品的塑料袋作为教具，学生可以感受到周围的一切都可以用英语表达，而且更加真实易学。 虽然我们在备课、教学设计上力求新颖、灵活、多样，但在实际教学中我们并没有想到有什么问题。 学生的学习主动性没有得到充分发挥，大部分学生学习处于被动状态； 学生英语水平参差不齐，接受能力不一，有时课堂纪律控制不好，课堂整体教学效果较差； 游戏不到位； 评价太忙； 语言发展和应用环节等不够连贯，因此，每堂课后，一定要做好教学反思，总结每一节课、每一节课，关注学生，关注学生。贯穿于学生语言学习的全过程。 关注学生的个体差异，提高学生学习的积极性和主动性，使学生在实践、参与和体验中形成良好的学习策略，养成良好的学习习惯； 注重教学活动的有效设计，遵循教学规律，向学生学习，从学生的年龄特点和心理特点出发英语培训，激发他们学习英语的兴趣和积极性，营造良好的教学氛围，更好地实现教学目标。 ，提高自我创新观念，吸收新知识和总结经验，严格要求自己，使自己的思想和业务水平能够提高到一个更高的水平。