课堂| 小学英语会话教学的五个环节

小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生英语进行交流的能力。 英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能有效掌握。 交际不仅是英语教学的最终目标，也是英语教学的主要手段。 对话教学的目的是提高学生的口语交际能力。

对话教学对学生的口语表达能力和英语思维能力有着显着的影响。 那么，小学英语教学中如何有效开展对话教学，提高学生的英语交际能力呢？ 根据我的教学实践，我认为可以把握以下五个教学环节。

1. 热身环节

（即唱歌热身、回顾过去的经验和学习新事物）

热身课是一节课的前奏，也是教师教英语的第一步。 这个环节有助于吸引学生的注意力到课堂上，营造学习氛围，并通过旧知识的复习和巩固英语口语交际对话，降低新知识的难度，为新的学习内容铺平道路。 让学生在轻松愉快的氛围中从旧知识过渡到新知识。

1.唱歌热身。

目的是在课前播放歌曲，营造英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。 尽量将歌曲搭配相应的简单动作，让师生一起唱、一起做，拉近师生之间的距离。 歌曲和歌谣也可以作为课堂上的放松活动，或在课后作为复习和巩固环节。

2.TPR预热。

这种听、做、做的活动是学生最喜欢的。 它可以激活学生的大脑思维，调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪。 学生在听、做活动中自然地复习旧知识。 例如：我说，你做。 当我说一句话时，你就采取行动。 当我做某事时，你说这个词。 比如有的老师复习有关身体状况的短语：牙痛、头痛、感冒等，用这种方法热身有很好的效果。

3. 自由谈话热身。

老师课前几分钟的自由对话是英语口语训练的机会。 在日常的师生互动、生生互动中，旧知识在不知不觉中得到复习、加强和巩固，学生的口语交际能力得到提高。 。 热身内容也要考虑本课的目标，为重点难点句型做好铺垫。

4、比赛热身。

学生在游戏中自由、轻松。 游戏可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和表达欲望，同时达到寓教于乐、玩学英语的目的。

2. 演示链接

（即场景介绍-新知识呈现部分）

1. 情况导入。

针对对话中出现的新语言点，创设情景，让学生理解新语言点的含义。

2.整体观感。

每段对话都是一个小文本，有比较完整的情节和真实的交流情境。 教学时，学生必须从整体上理解和掌握内容英语培训，并以话题为主线，在对话中串联起语言知识。

3.练习句型。

在对对话内容的整体感知的基础上，提取并练习本课的关键句型。

首先，应该是机械模仿，重点是模仿和重复对话中的关键句子。 老师为学生示范朗读，学生跟着读。 这种模仿要大、重复多次，可以采用多种方法和形式，如链式演练、个人讲座、火车驾驶讲座、小组讲座、半班讲座、线对线、角色等。 - 进行男孩和女孩之间的对话。 通过这样的练习，学生可以对关键句子达到一定的熟练程度。 他们必须能够准确地读出发音和语调，并记住句子结构。

然后，学生在机械演练的基础上，独立运用语言材料进行有意义的交际活动。

(一)替换练习

学生掌握句型后，稍稍改变情境，让学生练习模仿。

（二）小组讨论

在课堂上训练学生必要的语言知识和技能后，提供一个主题，然后给学生一定的时间进行同桌结对作业，或四人一组的小组作业，最后进行交流和讨论结果。 结果。

(3)编唱歌曲或口号巩固。

教师可以利用学生熟悉的曲调，将重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。

3. 整合链接

（即趣味练习和应用程序开发部分）

在学生对关键句型的感知和理解的基础上，下一步就是进行对话的整体练习。 这一阶段是学生学习和掌握语言的关键，具有承上启下的重要作用。 在本次会议中，我设计了以下活动：

1.听正确的声音

让学生跟着教学课件朗读对话，可以纠正学生的发音。 在英语教学中英语口语交际对话，听力也很重要，这样学生才能感受到地道、纯正的英语。

2.大声朗读

通过自读、同桌读、男女生读、共同读等一系列阅读，学生可以加深对课文的理解，培养学生良好的阅读习惯，形成正确的语言语调。

3、团体合作

让学生分组或同桌协作交流，朗读不同角色的对话。

4、性能展示

让学生对对话进行角色扮演。 角色表演是指将学生融入到一定的情境中，赋予他们特定的角色，让他们在角色扮演和体验中学会运用所学的语言。

演习期间的课堂评估必须保持不变。 事实上，评价贯穿于整个课堂。 在实践中体现得比较充分，并且有多种形式的鼓励。 老师慈祥的微笑英语口语交际对话，友善的点头，丰富简洁的语言，都能激发学生的情感。

4、拓展应用

一些教师在设计课程时，一般认为当学生在巩固和练习阶段能够进行书本对话时，教学任务就已经完成。 事实上，情况并非如此。 对话的扩大运用是对话教学的重要组成部分。 就是对话知识的应用。 一种反思是对话知识应用的提炼和升华。 学习语言的目的是应用和交流，而不是单纯为了学语言而学语言。 在这个环节中，教师要引导学生创造性地拓展语言，充分利用通过一定的语言情境所学到的语言，并进行大量的交际应用，使学生在学习的过程中将语言知识转化为语言技能。完成任务，培养学生综合运用语言的能力。

1、表演任务

新课程提倡用课本教学，而不是教课本。课本只是给我们提供了一个例子。 我们根据教材中的对话实例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生摆脱教材的限制，根据自己的情况为学生创造对话内容去完成。 在任务过程中，语言知识转化为语言技能英语，培养学生综合运用语言的能力。

二、调查任务

在完成这样的任务的过程中，学生用所学的语言互相询问老师提出的某个调查问题，并记录调查结果。 这种任务可以调动大部分学生的积极性，他们既可以是探究者，又可以是被探究者。 在这样的活动中，学生为了完成调查内容，会不断地、有目的地重复所学的语言英语口语交际对话，并在重复中巩固和提高所学的语言。 这样，学生用所学的语言与同学交流信息和意见，他们的听说能力得到了发展。 同时，他们还与同学交流，学习人际交往，培养合作精神，为语言综合做出贡献。 能力培养。

3、面试型任务活动

此类任务活动允许学生通过完成面试任务并报告面试结果来发展英语沟通技巧。 通过这样的访谈活动，可以激发学生的交流欲望，增加学生运用语言进行交流的机会。

4.真实活动任务

教师在设计此类任务时，首先要注意目标明确、情境自然真实； 其次，可以利用道具来帮助创设情境； 第三课堂| 小学英语会话教学的五个环节，教师要明确学生的角色，安排活动中的任务，让他们参与到活动中。 大家各司其职，确保活动顺利有效进行； 最后，在完成此类任务后，通常应该有一个更有目的的反馈步骤。

5.制定计划任务

与调查任务相反，规划任务要求教师向学生提供一定的信息或提出一定的要求，以便学生开展小组活动，制定具有自己鲜明个性的计划。 由于这种活动通常以小组形式进行，学生不仅能运用在活动中学到的语言，还能增强彼此之间的合作。

5. 测试与运行

每节课结束前，要进行简明的总结，巩固课堂所学内容，检验课堂学习效果。

课程在哪里结束？ 如果是这样，我想生活中也应该如此。 因此，我们应该以课本为延伸，给学生布置这样的作业：教师应该多布置各种形式的作业，如创意对话、说做、调查、专题作业（如单词卡、英语小报）等。这样，作业对学生来说变得有趣，集巩固知识、激发兴趣、培养创造力为一体，避免了传统作业的弊端。

以上是我几年来在小学英语教学中总结的一些经验和做法。 实践证明，在教学工作中英语培训，只要认真把握这“五个环节”，就能有效地开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。