【浅析交际教学法在高职英语口语教学中的应用】1000个基础英语会话

摘要：本文具体分析了影响高职学生英语口语交际能力的问题，并根据口语交际的特点，将交际教学法运用到实际教育教学过程中，寻找解决高职学生英语口语交际能力问题的一些方法。口语教学过程。 这种方法提高了学生使用恰当的口语表达与他人进行整体交流的能力，从而使英语口语教学受到学生的欢迎，达到了提高学生能力的目的。

关键词：高职学生交际教学法、英语口语教学

随着我国经济的快速发展，需要大量的专业人才。 如何培养一专多能人才是高职院校建设的重要问题。 一专多能的“能力”之一就是英语水平。 提高学生的英语水平和能力，英语口语能力对于高职学生来说尤为重要。 教育部2000年颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高等职业教育（即普通高职教育、高等职业教育和成人高职教育）英语课程的教学目的是：教育）是：“使学生更好地掌握英语基本知识和技能，并具有一定的听、说、读、写、译能力英语口语交际对话，能够运用词典阅读和翻译相关的英语商务材料，以及开展日常外事活动和商务活动，进行简单的口语和书面交流，为今后继续提高英语沟通能力打下基础。

一、高职英语口语教学现状

口语英语教学是为了今后的实际工作应用。 它的特点就是实用。 高职毕业生如果拥有熟练的口语英语能力，将会增加就业机会。 高职院校也在积极改革教学模式，包括英语教学改革，努力将英语教学打造成学校特色，让学生进入职场后能熟练运用所学知识。 。 但高职英语教学尤其是口语教学仍存在不少困难和不足。 首先，传统的教学模式很难在短时间内改变； 其次【浅析交际教学法在高职英语口语教学中的应用】1000个基础英语会话，大多数高职院校学生的英语基础比较薄弱，这给口语教学带来很大困难。 大多不会说话、不敢说话。第三，很多高职院校在教材选择和教学方法上往往忽视高职院校学生的特点学英语，没有针对性的口语教材和既定的教学模式。 同时，教学缺乏灵活性和创新性。

因此，在口语英语教学中，学生必须明白学习语言的最终目的是用口语进行交流。 教师应选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语口语能力。 交际教学法是当前高职院校口语学习的重要方法。 让学生在学习知识的同时更好地掌握口语交际，让学生真正学以致用。

2、交际式教学法的理论及特点

交际法（CLT）是由英国应用语言学家坎德林和维多森创立的外语教学方法。 它强调交际能力作为语言教学的目标。 交际教学法最基本的本质是“通过应用来学习语言”。 这是一种以学生为中心、以实践为基础、以情境为基础的外语教学方法。 交际式教学法主张：

1、编排以交际能力为主线索的教材，培养学生的交际能力；

2、以学生为中心，根据学生的实际需要确定学习目标英语口语交际对话，从而大大缩小了学习语言材料的范围；

3. 沟通教学过程；

4、用外语进行外语教学；

5、宽容学生学习过程中的错误。 在英语交流中学习英语，全面提高学生综合运用语言的能力。

三、交际教学法在高职英语口语教学中的应用

交际英语教学可以很好地促进高职学生英语口语的提高英语口语交际对话，是一种实用、易操作的有效教学方法。 教师应在有限的时间内在课堂实践中最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在教师的知识和帮助下主动学习英语、接受知识。 此外，高职学生英语学习的一个重要环节就是反复训练、经常练习。 通过情景设计的创造，可以让学生融入到一定的相对稳定的英语环境中进行训练。 通过一系列的活动达到学习英语和用英语交流的目的。 适合英语口语课程的常用交际教学活动包括：

1. 创设情境促进学习活动

英语口语课堂教学需要在课堂上创造更多真实的生活情境，创造真实、自然的社交情境，激发他们的学习兴趣，营造说英语氛围。 这将进一步训练学生的说话勇气和勇气，让学生有机会运用所学的语言知识来纠正自己的语言问题。 因此，在运用交际法进行英语口语教学时，首先要努力创设真实、自然的语言情境，并利用语言的语气、节奏、情感等来描述言语情境的创设。 同时，语言材料的内容适合学生当前的学习环境和未来的工作环境。 学生在学习过程中能够感受到实用性和针对性，从而愿意学习并能积极配合。

2.以创新为目的的语言交际能力培养

课堂口语教学和训练活动是交际教学法最基本的活动，需要教师培养学生的创新意识。 让学生在意思明确的情况下清晰、自然地说出新语言。 语言表达方法应随时间、地点、任务、场合、情境和教学内容而变化，灵活多样学英语，使学生能清晰、自然地说出新语言。 学生有新鲜感，提取新语言材料的意义。 日常口语教学中常用的内容都是通过对话来表达的。 模拟的语言学习环境将教学内容融入直观的教学情境中，从而最大效率地激发学生的联想。 通过这样的训练，可以培养他们的语言实际应用能力，再现语言表达，从而产生持久的外语学习兴趣和动力。

3、以学生为中心的交际语言训练

以学生为中心的交际语言训练主要以小组活动为主。 小组活动是一种促进互助的学习方法。 有目的地将学生分组英语口语交际对话，可以使学生的心理和语言能力在相互合作中得到发展，减少学生使用外语时的紧张和焦虑。 小组活动中的角色扮演和配音表演也是沟通训练的重要方法。 它们简单方便，还可以训练学生的口语沟通能力。 可以培养学生的团队合作意识。 不同智力水平、思维方式、认知能力和兴趣爱好的群体成员在合作活动中相互激发思维、碰撞彼此的观点。 每个人都可以发挥自己的优势学英语，互相学习。 以学生为中心体现了学生在口语训练中的价值。

4、教师引导反思

在课堂口语教学中，虽然学生是交际的主体和中心，但交际式教学方法也要求教师必须发挥主导作用。 “学习的过程是一个发散性创造性思维的过程。 不同的学生采取不同的学习路径，遇到不同的困难。 教师需要根据不同情况及时反馈。 当学生独立学习时，他们会面临各种挑战。 信息资源容易产生学习行为与学习目标的偏差。 教师应在教学实践中设定重点，规范学生的学习，引导学生对学习过程进行总结、评价和反思，从而升华所学知识。”以指导为主，要求教师及时指导，随时解决课堂交流中出现的问题，然后学生通过与老师、同学的交流发现问题、解决问题，当问题解决后，口语交际能力就能得到相应的提高。

通过自我评价、小组互评、教师总结评价三种评价方式。 它能够反映学生在学习过程中的情感、态度、价值观、创新思维和发展潜力。 在教师的指导下反思，进一步激发学生的学习潜力，一定会让教学事半功倍。

在当前高职英语口语中，运用交际教学法对学生进行教学是提高学生口语的有效方法，也是提高学生综合素质的有效途径。 在交际教学法中，教师循序渐进地引导问题，帮助学生加深对所学内容的理解。 因此，作为高职院校英语教师，在进一步加强学习的同时，还需要进行更广泛的语言交际实践和更深入的教学实践，从而提高高职院校英语教学和改革的质量。 作出积极贡献。

参考：

[1] 张庆宗. 英语教学方法。 湖南人民出版社，2004。

[2]杰里米·哈默。 英语教学实践[M]． 世界事务出版社，2003。□